◎陳益球

隨著教學(xué)改革的深入施行，教育行業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度越來越高，就小學(xué)語文教學(xué)而言，教師通過良好的閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和語文素養(yǎng)至關(guān)重要。在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，小學(xué)語文教師需要充分契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用先進(jìn)的、創(chuàng)新的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽略學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)如今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，僅有的溝通方式就是教師提問。但是，教師在進(jìn)行提問時(shí)，其所提出的問題都過于局限，學(xué)生只需要回答是或者不是，這樣一種提問方式十分不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得不到提高，從而也就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的低下。

（二）缺乏實(shí)踐教學(xué)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)非常容易出現(xiàn)以下幾點(diǎn)問題。首先就是教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)只是簡(jiǎn)單的布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而并不參與學(xué)生的探究過程；教師與學(xué)生之間的溝通過于形式化，教師通常只是采用事項(xiàng)預(yù)設(shè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而并沒有真正考慮學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)進(jìn)行隨機(jī)應(yīng)變；另外，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)過于結(jié)構(gòu)化和形式化，沒有針對(duì)不同學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的評(píng)價(jià)，如此也就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

（三）缺乏足夠的重視

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)教師在教學(xué)過程中對(duì)閱讀教學(xué)缺乏足夠的重視，其只是單純的將閱讀文本中的相關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生，以期望學(xué)生能夠在考試中獲得更高的分?jǐn)?shù)，而并沒有讓學(xué)生真正去體會(huì)閱讀文本中的思想情感以及文化涵養(yǎng)。如此，小學(xué)語文教師對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度不高也就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的不理想。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）增強(qiáng)閱讀趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師想要有效的提高教學(xué)質(zhì)量就必須充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。而基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，想要良好的提高其閱讀學(xué)習(xí)興趣，就必須充分加強(qiáng)閱讀的趣味性。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中，教師需要通過有效的、創(chuàng)新的手段來增強(qiáng)閱讀的趣味性，從而在激發(fā)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上不斷提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

例如，在人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第十七課《雪地里的小畫家》的學(xué)習(xí)過程中，教師如果只是采用語言講述的方式來向?qū)W生們介紹各種動(dòng)物的腳印，那么課堂氛圍將會(huì)非?？菰?。但如果教師采用多媒體教學(xué)的方式來開展教學(xué)，就可以極大增加閱讀的趣味性，從而充分活躍課堂氛圍以及激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師利用多媒體將課文中描寫到的四種動(dòng)物的腳印圖片播放出來，或者直接播放該動(dòng)物在雪地里行走的視頻讓學(xué)生觀看。這樣學(xué)生就能夠良好地理解教材文本中的相關(guān)知識(shí)。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)良好契合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠有效集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)施分層教學(xué)法

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要充分尊重學(xué)生的差異性，并在充分了解每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生施行分層式教學(xué)法。分層式教學(xué)法能夠讓學(xué)生在個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)中獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而不斷提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元第十六課《珍珠鳥》的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性對(duì)學(xué)生實(shí)施分層式教學(xué)法。首先教師需要契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，以學(xué)習(xí)能力的不同分為上中下三層。然后在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師需要針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師只需要要求其掌握教材中要求掌握的生字和對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行基本的了解；對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師需要要求其掌握生字的同時(shí)還需要掌握作者在描寫珍珠鳥時(shí)使用的描寫手法；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師則需要要求其全面掌握教材知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，課外拓展一些動(dòng)物描寫的文章。如此，在分層式教學(xué)法下，每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，在提高學(xué)習(xí)成就感的同時(shí)有效提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，良好的閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都至關(guān)重要。小學(xué)語文教師需要提高閱讀教學(xué)的重視程度，在摒棄傳統(tǒng)不良的教學(xué)理念和教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，幫助學(xué)生獲得更好的閱讀學(xué)習(xí)，為小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高做出貢獻(xiàn)。