王艷紅

（河北省容城縣容城鎮(zhèn)上坡小學，河北 容城 071700）

前言：對于小學數學幾何圖形概念來說，基本上通過對大量的模型與實例等進行分析，找出其本質上的屬性與內在上的聯(lián)系，并通過形象的概括來產生的。且對于幾何圖形來說，其主要的就是要對現實世界中一些幾何體以及圖形的位置的進行相互轉換。而這也成為了小學數學教學中一項十分重要的內容?；谶@一階段小學生的實際特點來說，還不能掌握好這些內容，所以教師要掌握好幾何圖形的概念，提高學生的學習效果。

一、在課堂教學中運用實物

對于這一階段的小學生來說，不論是從心里上來講，還是從年齡上來說，想要掌握好幾何圖形概念還是存在著一定難度的。且小學生在日常的生活中很少有機會可以真正有機會接觸到幾何圖形，而對于教材中文字上的講述，學生在理解上也很容易出現偏差，這樣也就使得學生的學習效果并不高。因此針對這一現象，想要幫助小學生更好的掌握幾何知識，就必須要保證教學更加具體化與實物化，這樣才能讓小學生可以通過自己的親眼所見來學習好幾何知識，增強自身的思維空間，建立出完善的數學理念。如小學生在學習“正方形”的過程中，如果將小學生單一的去理解這一概念，則很難讓學生掌握什么才是正方形，因此教師在開展教學活動的過程中，就可以采用一些正方形的實物來開展教學活動，這樣讓學生通過摸一摸，看一看就可以從心里正確認識到什么才是正方形，這樣也就提高了學習的效果。其次對于小學數學幾何圖形概念來說，可以幫助學生理解好什么才是形，因此將正方形的實物擺在學生的面前，可以讓學生對其概念進行分析，并結合實物來完善自己的知識，這樣學生也就可以在腦海中形成對這一知識的認識，自然也就實現了高效的學習。

二、引導學生來進行直觀操作

就目前的小學數學教學來說在針對幾何概念上還存在著一些不能用實物來進行進行表達的概念，如容量與體積等方面的知識。且對于幾何概念教學來說，這一類的知識更難以被學生掌握。因此針對這一類的幾何概念知識來說，教師就可以引導學生，讓學生參與到實際操作上，以此來幫助學生理解好這一內容。如小學生在學習長方形體積的過程中，教師就可以針對學生已經掌握的知識來提出這一概念，并利用實物來進行注水實驗，讓學生觀察長方形體積中所注入水的多少，同時還要讓學生明確，所注入水的多少就是這一長方形的體積，通過這樣的教學方法，可以讓學生通過自己的直觀感受來明確長方形的體積。且對于這種教學方法來說，更重要的在于可以讓學生明確長方形的體積知識并不是一個空洞的知識，而是可以通過相應的方法來實現的知識。

三、根據幾何圖形的特點來開展教學活動

對于小學數學幾何圖形概念來說，文字的表述是十分嚴謹與不可變化的，因此在實際教學的過程中，教師就要在幾何圖形概念中適當的采用文字以外的知識來開展教學活動。如學生在學習“相互垂直”的過程中，教師就可以先讓學生針對教材中的概念來進行分析，在學生有一個大致上的了解以后，教師就可以引導學生進行實際運用，但是學生只能在空間上對這兩種概念進行區(qū)分，但是卻并么有認識到其他方面上的垂直。如在求梯形高的過程中，學生就會因為不能掌握好其概念的知識來進行判斷，這樣也就不能找到其最終的結果，也就不知道怎樣去畫出相互垂直的高，最終也就不可避免的會出現相應的錯誤了。因此針對具有實際圖形的概念進行課堂教學的過程中，教師就可以引導學生，讓學生針對圖形的實際特點來進行學習，這樣也就可以幫助學生實現有效的學習。

四、幫助學生將所學習到的內容運用到實際中去

學生在學習完幾何圖形概念知識以后，教師就要引導學生進行相關的練習，這樣不僅可以檢驗學生的學習情況，還可以對學生已有的知識系統(tǒng)進行完善，幫助學生鞏固好這一內容。且在進行實際運用的過程中，教師可以引導學生從最根本的方向上著手，以此來完善學生的數學思維。

結語：綜上所述可以看出，教師想要提高學生的學習效果，就必須要掌握好幾何圖形的本質屬性，幫助學生理解好幾何圖形概念知識。在小學數學教學中，幾何圖形概念教學有著極為重要的意義，同時也是學生學習中的難點。在新課改影響下，小學數學教學也開始進行了改革與創(chuàng)新，但想要真正提高學生的學習效果，需要教師要不斷更新自身的教學理念，采用積極有效的教學方法，吸引學生的目光，引導學生參與到學習中去，同時還要幫助學生構建起完善的數學幾何圖形知識結構，明確幾何圖形的特點，完善知識網絡體系，這樣才能提高學生的學習效果與質量。