李蓓

湖南省永州市李達中學，湖南永州 425000

1 微課的基本概念

微課教學是近幾年在互聯網背景下產生的教學新方式，微課是指通過視頻的形式將教學理念、教學目標、教學方式融入到視頻之中去，簡化教學過程，取其教學精華，是傳統(tǒng)教學與現代化教學的結合，微課形式的教學使學生更易于接受并理解教學內容。通過實地的調查研究分析可以看到，近幾年來很多新型教學載體不斷涌現，大大提升了各行各業(yè)的發(fā)展水平，教育事業(yè)也不例外。在對初中英語教學工作進行部署和安排的過程中，可以充分通過現代信息技術的應用和延伸，對智能化、網絡化等相關的教學載體進行應用，并探索出了微課這一新型的教學模式，大大提升了整體的教學質量和教學的效率，而嚴格把握微課的教學優(yōu)勢，并將其融入與初中英語教學課堂中去，是極具教學價值的[1]。

2 微課教學方式與傳統(tǒng)教學方式的比較

傳統(tǒng)的初中英語教學方式單一，只有教師在課堂上對照著教材進行教學，而且傳統(tǒng)的英語教學方式存在著許多不足之處，傳統(tǒng)的初中英語教師教學形式單一，教師主要對著教材單詞表和課文教學生學會發(fā)音，能夠流利朗誦課文，給學生翻譯課文，然后就是要求學生做英語課后練習、默寫單詞、背誦課文。這樣的傳統(tǒng)初中英語教學完全依賴于教材使得教學內容枯燥乏味，不注重學生的實踐能力，學生只能夠學習到膚淺的知識，在需要運用英語口語和技能的場合中學生開不了口，學習到的只是那幾個單詞、幾篇文章。學生的對英語的學習興趣沒有被激發(fā)，很難將學到的知識運用于實踐之中。微課教學形式的出現使初中英語教學出現新局面，教師靈活應用微課優(yōu)勢采用多種新形式激發(fā)學生興趣，讓學生學有所用，真正發(fā)揮出英語教學的目的，而不再是純粹的應試教育。

3 在初中英語教學中應用微課的優(yōu)勢

微課主要是利用微視頻，對各類知識資源進行整合以某一知識點或某一教學問題為核心，制作微視頻并多方面對知識內容進行延展，可以更好的對在線學習、移動學習等需求進行滿足，在英語教學中應用微課具有重要優(yōu)勢主要體現在以下幾個方面：

第一，可以通過現代化的教學推動學生養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，不僅可以學習到課本中的知識也可以通過其他資料的延伸和拓展鞏固基礎知識提升學習效果。

第二，通過微課教學模式的應用可以全面的對學生的學習熱情進行有效的激發(fā)，學生更容易集中注意力，可以在開拓事業(yè)的同時進一步了解自身的學習情況，也可以全面的對英語課堂的教學效率進行提升，在構建高校課堂的同時可以最大程度上對學生的口語表達能力、英語學習能力、英語實操能力等各項綜合性能力進行提升，促進學生全面發(fā)展。

第三，微課教學可以共享教學資源，優(yōu)秀教師錄制優(yōu)質教學視頻發(fā)布到學習網站，通過互聯網使各校能夠共享這些教學資源，逐步縮小教學資源差距，讓學生學習到更豐富的知識理念拓展視野，同時教師也可以學習到不同的有效的新穎的教學方式不斷提升教學質量。教師和學生可以利用微課平臺對微課內容進行探討，學生有不懂的地方及時請教老師做好筆記，對一知半解的知識點多次重復的觀看直到理解它。反復記憶、及時解疑、對照微課內容跟讀能夠有效的糾正學生自身的發(fā)音、提高學生自身英語口語水平和英語技能。

第四，有助于幫助學生樹立創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。微課教學形式本身就是互聯網時代下對教學模式的創(chuàng)新，采用多元化的教學模式能夠促進學生對問題的思考，加深對事物的理解力，在微課教學的帶領下讓學生體驗到互聯網時代的便捷意識到微課教學的優(yōu)勢所在，當學生通過微課對所學內容感興趣時往往會進一步思考延伸相關教學內容，在微課帶來的良好環(huán)境下教師輔助學生樹立創(chuàng)新意識，要求學生親自動手將理論知識付諸于實踐之中，在實踐的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4 微課教學形式的發(fā)展趨勢

21世紀是一個科技與信息并存的新時代，人類邁入了互聯網時代，享受著互聯網時代帶來的便利。新時代背景涉及各個領域，促進社會的發(fā)展，推動社會的進步。隨著時代的改革教育制度也隨之改革，現在所提倡的新教育理念就是在互聯網大背景下所提出來的，各種教學方式不斷被提出并使用，順應時代發(fā)展的新教育方式的實行取得了極佳的教育效果，縮小了不同地區(qū)的教育差距[2]。而微課是多種創(chuàng)新教育方式之一，微課的出現無疑又將是教育界的一股新潮流，但是教師必須充分利用微課教學的優(yōu)勢，將微課真正融入到課堂之中才能顯著的提升教學質量，否則可能會造成微課衰弱的局面。微課形式的教學有著很好的發(fā)展前景和無限的提升空間，通過教師的具體實施發(fā)現微課應用中存在的不足并解決不足之處逐漸完善微課教學形式，那么最終微課的發(fā)展將不會被時代淘汰，并成為教育新模式下的一顆新星，逐漸普及各個學校被所有教師接納采用。

5 微課在初中英語教學中的措施

在英語教學課堂中應用微課這一教學模式，不僅是現代化教學途徑的重要探索模式，更是提升學生學習質量的重要載體。所以，嚴格把握微課的這些優(yōu)勢并將其延伸到初中英語課堂中是非常關鍵的。具體來講其措施主要表現在以下幾個層面：

5.1 強化師生交流，拓展學生思維

進入到初中階段，英語知識的講解要在小學教學的基礎之上提高一個重要的層次，教師要在鍛煉其口語能力的同時可以進一步的提升學生的各項綜合能力。所以，在具體教學的過程中為了更好地將微課等相關的視頻內容引入到課堂之中，教師要充分構建完善的教學計劃和教學方案，提前尋找相關微課視頻并下載，教師只有提前預習并完全透徹的理解微課內容才能更好的幫助到學生。教師通過微課視頻的全面展現可以使學生了解到更深層次的內容，真正理解學習英語的內涵所在[3]。比如，在對《I'm watching TV》這一課程內容進行講解的過程中，教師重點展現的是英語句子的進行時態(tài)的用法，對此教師可以錄制相關的微課視頻，讓學生在視頻當中對進行時態(tài)的使用方法進行了解，在原有的教材內容上對英語進行時態(tài)進行專門的解釋并舉例說明讓學生充分理解到英語現在進行時態(tài)的含義，教師可以適當布置有關英語進行時態(tài)的課堂作業(yè)，要求學生根據對定義的理解獨立完成作業(yè)并上交作業(yè)。教師在視頻中可以用彩色圖片、箭頭、重點標記（下劃線、字體顏色突出、字體大小、字體形式）等明確教學重點，讓學生掌握在何種情況之下才能使用現在進行時態(tài)，更進一步加深對英語進行時態(tài)的學習。

5.2 強化針對性教學，優(yōu)化學生英語能力

除了上述措施之外，教師在對微課這一教學模式進行應用和拓展的過程中，也要將部分教學內容與微課視頻進行有效的結合，讓學生可以有更多的知識消化與理解時間。比如，我們在對《Where is my backpack》這一課程進行講解的過程中，重點讓學生通過功能句的表述了解事物的具體位置，在此就需要明確各個介詞之間的區(qū)別與聯系，由教材主題中的“where”延伸到“what、how、when”等，教師分別解釋它們之間的差異并舉例說明，這樣可以讓學生了解到使用介詞的前提條件以及如何正確使用介詞。教師可以在課堂上要求學生以兩人為一組由學生自己利用介詞編寫情景對話并且學生需要有感情的朗讀對話，這樣既培養(yǎng)了學生的口語能力，也提升了學生的交際能力、想象能力。

5.3 創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課堂氛圍

學生在良好的學習氛圍之下學習英語知識可以取得事半功倍的教學效果。所以，教師在具體教學的過程中盡量使用全英文教學并具體結合學生的學習特點構建趣味性的課堂。在具體操作的過程中，教師可以結合微課教學的優(yōu)勢和價值，將文本、動畫、圖形等多元化的形式融為一體，制作專業(yè)的視頻內容讓學生在良好的學習環(huán)境之下領會微課學習模式的重要意義[4]。例如，教師在每周四下午開展英語微電影活動，具體實施內容為教師要求學生以組為單位自行設計電影內容、分配電影角色、編制英語臺詞，在教師和家長的幫助下錄制好微電影上傳至教師的電子郵箱或直接發(fā)送至教師微信，教師最好相關記錄保證每一位學生參與進去，對每一份微電影視頻教師要認真觀看并打分評比，在周四的微電影活動中獎優(yōu)秀作品拿出來播放，讓學生之間相互學習、取長補短。

5.4 注重英語教學的實用性

我國正處于科教興國的關鍵時期，教育更加重視人才的培養(yǎng)，近幾年英語逐漸普及步入人們的生活之中，英語教育也作為中小學基礎必修課進入學生的視野。初中英語的教學同樣要重視其實用性，不能只為了完成教學目標而教書育人，微課形式的教學體現突出了英語的實踐性，教師利用微課教學帶領學生認知英語的重要性，除此之外教師要適當利用微課教學加強與外界的聯系，微課教學不僅僅局限于學校老師錄制視頻教學，教師可以通過遠程連線英語外教或其他學校的教師與學生進行溝通，實現零距離教學，培養(yǎng)學生對英語的興趣，創(chuàng)造趣味性教學，讓學生意識到英語的實用性。教師也可以定期舉行英語演講比賽，讓學生把英語教學的課堂內容與英語的實用性相互貫通，久而久之英語的實用性就能在社會實踐中得到體現。

6 結語

總而言之，在當代教育制度和新課程理念下，初中英語教師在實際教學的過程中要積極把握現代科學技術、掌握專業(yè)的知識技能對微課等現代教學模式進行探索和完善。教師在具體授課的過程中充分把握微課這一教學模式的重要優(yōu)勢，通過手機、電腦、多媒體等設備的使用進一步拓展授課載體，以此在構建高校課堂的同時提升學生的綜合能力。從教師對微課實踐來看，微課在初中英語教學中的有效性得到了體現，并且教師采用適當的措施將微課的有效性發(fā)揮到了一個較為理想的狀態(tài)。另外，教師自身也要不斷學習新教育模式，適應傳統(tǒng)教學方式向現代教學方式的過渡階段，靈活運用新教育模式但不能完全摒棄傳統(tǒng)教學方式，取其精華去其糟泊，將兩者適當結合不斷提升自我的教學質量和教學效率。