袁小玲

四川省宜賓市敘州區(qū)東辰學(xué)校，四川宜賓 644600

語文是其他各個(gè)學(xué)科學(xué)好的基礎(chǔ)，小學(xué)語文尤其重要。學(xué)好語文對(duì)學(xué)生以后的理解能力、邏輯能力都有很大幫助，而思維導(dǎo)圖就是幫助學(xué)生學(xué)好語文的一種工具。它通過將文字、圖形、標(biāo)示等結(jié)合起來，使學(xué)生更好的理解文章的思想和主旨，有效地提高學(xué)生的寫作能力和作文成績(jī)。

1 思維導(dǎo)圖的特征

在探討思維導(dǎo)圖的特征之前首先要明確思維導(dǎo)圖的概念，思維導(dǎo)圖是一種放射性的思維方式，是人用五官感受完客觀事物后將反映在腦海中的事物用圖文結(jié)合的方式表現(xiàn)出來。有研究發(fā)現(xiàn)，人類的大腦有左右之分，且職責(zé)各不相同，左腦負(fù)責(zé)思考，偏于理性；而右腦負(fù)責(zé)創(chuàng)造與想象，偏于感性。左右腦大多數(shù)情況下是獨(dú)立工作的。例如當(dāng)我們分析某個(gè)事件時(shí)就是左腦在工作，而當(dāng)我們進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)就是右腦在主導(dǎo)。思維導(dǎo)圖則是用圖形結(jié)合的方式將左右腦連接起來，促使大腦更高效的運(yùn)作。

思維導(dǎo)圖是由主干和分支組成，人的記憶慣性是在需要記憶一件陌生的事情時(shí)會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，而思維導(dǎo)圖就是這樣，將最主要放在核心位置，其他的細(xì)枝末節(jié)會(huì)通過把關(guān)鍵詞或關(guān)鍵圖放在四周幫助記憶，這樣的方式有助于學(xué)生牢牢地記住知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)部分，此外思維導(dǎo)圖還能鍛煉學(xué)生的邏輯自洽能力，提高學(xué)生的思考能力。

2 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作中的應(yīng)用

2.1 思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生的寫作意愿

小學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力是需要培養(yǎng)的，這個(gè)時(shí)期的孩子有著很強(qiáng)的好奇心和探索欲，他們積極地向世界表達(dá)自己的感受，如果接收到了反饋會(huì)極大的增強(qiáng)他們的成就感和自信心。這對(duì)小學(xué)生的寫作教學(xué)很有幫助，最起碼是真情實(shí)感、言之有物。但現(xiàn)實(shí)情況是小學(xué)生由于表達(dá)能力的局限，既無法準(zhǔn)確的傳達(dá)出自己的想法，也就更沒有辦法獲得反饋，而這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖表達(dá)自己的想法，找出一個(gè)核心，學(xué)生圍繞核心向四周聯(lián)想，學(xué)生會(huì)更容易表達(dá)。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中最難的一點(diǎn)是學(xué)生不知道作文中寫什么，這也就使得大部分學(xué)生會(huì)覺得作文課無聊，甚至厭惡寫作文，教師就可以先擬定一個(gè)題目。比如說“一件最難忘的事情”，這個(gè)題目并不難，學(xué)生或大或小一定會(huì)有一件事情可以寫，利用思維導(dǎo)圖的方式來思考的話，“難忘的事情”就是核心，接下來就要確定“地點(diǎn)”和“時(shí)間”，然后再想事件中的其他“人物”，然后按照時(shí)間順序依次將人物做過的事情寫下來，這樣根據(jù)思維導(dǎo)圖就完成了一篇完整的作文。

2.2 可以用思維導(dǎo)圖積累寫作素材

思維導(dǎo)圖在寫作過程中的作用是捋清作文脈絡(luò)，但要使作文內(nèi)容更加充實(shí)還得要靠平時(shí)的積累，積累文學(xué)素材是提高寫作能力很快捷的一種方式，積累文學(xué)素材的過程就是拓寬視野的過程。除此以外，文學(xué)創(chuàng)作也要注重生活積累，磨練性情，這樣才能寫出更好的文章。

在積累素材時(shí)思維導(dǎo)圖也是很好的工具，小學(xué)生在寫作時(shí)可能腦海中明明有一個(gè)素材，但卻無法確定是否能用在作文中，利用思維導(dǎo)圖就可以解決這個(gè)問題了，先選取一個(gè)關(guān)鍵詞作為核心，然后將腦海中能想到的所有和這個(gè)關(guān)鍵詞相關(guān)的事例都添加進(jìn)思維導(dǎo)圖中去，以后在閱讀或生活中遇到的和關(guān)鍵詞有關(guān)的事例也可以依次加入，這樣就避免了作文中素材缺失或素材有誤的情況了。

2.3 思維導(dǎo)圖可以幫助構(gòu)思

思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生完成寫作前的構(gòu)思，作文的題目是明確的，作文的素材也整理完畢了，接下來就要思考如何把素材扣住文章主題，作文的結(jié)構(gòu)和文章的脈絡(luò)是怎么樣的，自己的感悟是什么，如何融入都是需要思考的問題。學(xué)生在接觸到一個(gè)新的、陌生的知識(shí)點(diǎn)時(shí)首先會(huì)退卻，要通過老師的講解過后才會(huì)接受并理解，但卻沒有形成對(duì)新知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)的習(xí)慣，自己接觸到的素材也是停留在知道的階段，處于未激活狀態(tài)，而利用思維導(dǎo)圖則可以將所有新知識(shí)、新素材由未激活變成激活，新舊知識(shí)互相連接，提起一個(gè)就可以想到另一個(gè)。思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生理解和記憶，有利于寫作效率的提高。

2.4 思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)生寫作過程中還會(huì)遇到卡住的問題，分明有素材可以利用，但卻無法將其在作文中串聯(lián)起來，寫一些就會(huì)停住，無法繼續(xù)下筆。這意味著學(xué)生的寫作思維過于僵硬，對(duì)文章只是有一個(gè)大概的思路就開始下筆了，他的腦海中并沒有將作文關(guān)鍵詞、重點(diǎn)事件連接起來，寫一會(huì)就遇到了思維空白處，但是由于他并沒有提前列出思維導(dǎo)圖，所以只能生硬的將段節(jié)處用文字填滿。面對(duì)這種情況，我們就可以在寫作之前利用思維導(dǎo)圖將作文中涉及到的所有內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，保障寫作思路通暢。

3 結(jié)語

思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)應(yīng)用可以幫助學(xué)生清晰明了寫作過程，而且通過思維導(dǎo)圖積累的素材也可以使文章更加飽滿，主旨更加明確，文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)更加清晰。綜上所述，在小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該更廣泛地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。