吳雪晴

（河北省隆堯縣城關(guān)校區(qū)東關(guān)小學(xué)，河北 隆堯 055350）

對于小學(xué)語文而言，作為一門具有情感豐富、獨(dú)特個(gè)性、靈活的想象與創(chuàng)造思維的一門學(xué)科，在其新課改的要求下，其語文課程需要拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)運(yùn)用范圍，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)與現(xiàn)代科技結(jié)合，從而使學(xué)生可以運(yùn)用不同方法從而相互交叉，在整合中拓寬視野，使得其學(xué)習(xí)效率得到不斷提升。隨著目前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能等概念等提出，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，需要與信息技術(shù)充分整合，發(fā)揮其信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而使得小學(xué)語文教學(xué)具有多樣性、時(shí)效性、實(shí)時(shí)性、交互性等特點(diǎn)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。

一、進(jìn)行信息技術(shù)整合從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

當(dāng)前，就小學(xué)語文教材而言，其內(nèi)容覆蓋范圍廣，內(nèi)容較多，大部分內(nèi)容都是比較貼近兒童生活的題材，但是還是有一些課文離小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的古代文章。對于此種情況，可以將信息技術(shù)與其語文課程良好的結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。對于老師而言，可以在備課時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)工具，借助信息技術(shù)，解決一些教學(xué)實(shí)際過程中空間與時(shí)間的限制，比如：可以將幾萬年的漫長時(shí)間變化呈現(xiàn)至幾分幾秒從而更好的展示在學(xué)生面前。這樣不僅僅能夠讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，還可以讓學(xué)生們掌握一些科學(xué)知識，從而打破學(xué)生的定向思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思考問題。因此，在其小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，能夠有效的整合信息技術(shù)進(jìn)入其課程中，能夠幫助老師很輕松的完成語文教學(xué)活動。例如：在《地震中的父與子》中的這篇課文中，老師們可以通過信息技術(shù)使得“地震場面”場面重現(xiàn)，從而通過這些現(xiàn)代信息技術(shù)，把課文中情感深沉、年代十分久遠(yuǎn)、比較難懂的科學(xué)奧秘等內(nèi)容清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生們思維打開，用多角度去理解課文。這對于學(xué)生的創(chuàng)新思維有著良好的培養(yǎng)。

二、進(jìn)行信息技術(shù)整合從而快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

對于當(dāng)前小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求之一就是讓學(xué)生們“學(xué)會學(xué)習(xí)”。然而，其傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是以老師為中心的閱讀教學(xué)方式，其課堂氛圍沉悶而無活力，使得學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，從而導(dǎo)致很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然而，當(dāng)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效結(jié)合后，教師們借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)講解課文，課堂中以學(xué)生為中心，使得課堂氛圍較為活躍，同時(shí)將語文知識從空間時(shí)間維度上不斷向外延伸，使得學(xué)生們極大的拓展了視野，其課文知識得到不斷豐富。另一方面，這種教學(xué)模式下，使得學(xué)生們對于信息的收集與處理能力得到培養(yǎng)，從而提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如；在《“心正筆正”的柳公權(quán)》這篇課文中，小學(xué)語文老師根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)對其課文進(jìn)行分析、處理與補(bǔ)充，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最后以PPT的形式呈現(xiàn)給學(xué)生們。在課堂中，學(xué)生們根據(jù)老師提高的資料進(jìn)行查找信息，此時(shí)可以進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)模式，一起收集與處理信息，然后課堂中進(jìn)行分享各小組收集到的信息，這樣，不僅僅使得學(xué)生們輕松的完成其學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還對柳公權(quán)的背景有了更深刻的了解。

三、進(jìn)行信息技術(shù)整合從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場對于人才的要求發(fā)生了本質(zhì)上的改變，以不再是要求其掌握知識為主了，而是在于在掌握知識的基礎(chǔ)上利用其所學(xué)知識工程中變現(xiàn)出的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。對于小學(xué)生而言，其創(chuàng)新能力主要是在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行培養(yǎng)。 當(dāng)前小學(xué)語文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“綜合性學(xué)習(xí)”，這更加注重了語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的生活與生活之間的聯(lián)系。其目的在于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。其信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相整合，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的開放性與豐富性。比如《海上日出》這篇課文中，對于學(xué)生而言，如果采取常規(guī)教學(xué)，使得他們并不能理解，其教學(xué)質(zhì)量不好。如果在其教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過卡通的形式將“海上日出”場景展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生則對其課文有較深刻的理解。因此，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)恼弦恍┈F(xiàn)代信息技術(shù)，如實(shí)物演示、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，從而使信息資源與課堂教學(xué)資源與其閱讀教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，從而拓展了其教學(xué)空間，老師在完成小學(xué)閱讀教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還對于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力等學(xué)生的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)提高。

四、通過計(jì)算機(jī)提高學(xué)生的課外閱讀能力

對于小學(xué)生而言，他們對于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的興趣遠(yuǎn)大于其枯燥乏味的文字閱讀，因此，對于小學(xué)教師而言，需要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，從而豐富學(xué)生們的課外閱讀，使得學(xué)生們的課文閱讀量與閱讀興趣有著很大的提升。利用計(jì)算機(jī)拓展學(xué)生們的課外閱讀，不僅僅能夠消除學(xué)生們對于傳統(tǒng)閱讀的抵觸心理，還能夠增加學(xué)生們的閱讀興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生們通過計(jì)算機(jī)查找相關(guān)課文知識，對文章的寫作背景、時(shí)代背景等進(jìn)行了解認(rèn)識，然后組織學(xué)生們進(jìn)行分組討論，最后匯報(bào)討論成果。因此，對于計(jì)算機(jī)的在語文課外閱讀中的使用不僅僅提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還使得其教學(xué)效率得到提升，從而使學(xué)生們有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生們收集與利用信息的能力，還使得學(xué)生們之間的友誼得到加強(qiáng)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教師在其小學(xué)語文遇到教學(xué)過程中，需要適當(dāng)?shù)呐c信息技術(shù)相整合，如此既培養(yǎng)了學(xué)生們的“聽說讀寫”等基本閱讀能力，還使得學(xué)生的創(chuàng)新思維、自主學(xué)生能力、綜合能力得到不斷提升。從而使得其教學(xué)質(zhì)量得到不到提高。