王素娥，馬桂香，李蕊，錢春蘋

鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017000

1 課程現(xiàn)狀與存在的問題

《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》指出：高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。培養(yǎng)技術(shù)技能型人才已成為國家高職教育人才培養(yǎng)的新要求。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整，我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)由主要依靠增加物質(zhì)資源消耗向主要依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新等轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的調(diào)整、振興計(jì)劃的實(shí)施和新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步，特別是信息化、自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展，對(duì)技術(shù)技能型人才素質(zhì)也提出了更高要求。技術(shù)技能型人才不但要具備高超的技能、良好的理論和技術(shù)知識(shí)素養(yǎng)，還必須是具有一專多能的復(fù)合型人才。

煤化工技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)也不能再靠書本知識(shí)的傳授來實(shí)現(xiàn)，而要通過生產(chǎn)過程的操作來鍛煉其技能，培養(yǎng)其能力。顯然，讓企業(yè)接收未畢業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)其操作能力是不現(xiàn)實(shí)的，所以我們只能借助與企業(yè)相近的仿真工廠，將課堂縮變成企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對(duì)接，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)已經(jīng)具備企業(yè)員工的能力和素質(zhì)，為企業(yè)節(jié)約人才培養(yǎng)成本。

作為我院煤炭深加工與利用專業(yè)的核心課程，《煤化工仿真實(shí)訓(xùn)》課程就是借助于仿真工廠來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、操作能力、安全環(huán)保意識(shí)等綜合能力，通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備化工企業(yè)準(zhǔn)員工的能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫對(duì)接。

在當(dāng)前形勢(shì)下，許多有條件的高職高專院校創(chuàng)建了化工仿真實(shí)訓(xùn)工廠，開設(shè)了《化工仿真實(shí)訓(xùn)》課程，以此來培養(yǎng)化工技術(shù)技能型人才，取得很好的教學(xué)效果。經(jīng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，許多高職高專院校在化工仿真實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中做了一些教學(xué)改革創(chuàng)新嘗試，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面：一是《化工仿真實(shí)訓(xùn)》課程突破理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作分開的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。有的在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式基礎(chǔ)上，增加了“考”這一環(huán)節(jié)，即“教、學(xué)、做、考” 一體化教學(xué)模式，強(qiáng)化了教學(xué)效果評(píng)估。二是在《化工仿真實(shí)訓(xùn)》教學(xué)過程中，引入典型化工生產(chǎn)工藝作為教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，近年來各高校都在針對(duì)此課程特點(diǎn)做教學(xué)改革，改革的方向大都將整體內(nèi)容模塊化，然后分模塊進(jìn)行課程內(nèi)容整合及相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)改革。但都普遍存在以下問題：

一是理論內(nèi)容與實(shí)踐操作沒有完全融合，模塊內(nèi)容還細(xì)分為理論內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)操作、仿真操作，未將現(xiàn)場(chǎng)流程識(shí)讀和現(xiàn)場(chǎng)操作等各種能力結(jié)合起來培養(yǎng)，而是仍注重各項(xiàng)單項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

二是忽略了學(xué)生初入企業(yè)所需能力的培養(yǎng)，學(xué)生初入企業(yè)需要的第一項(xiàng)技能便是工藝管道及儀表流程圖（PID圖）的識(shí)讀，但很多高校還停留在識(shí)讀簡(jiǎn)易流程圖上。

三是沒有結(jié)合企業(yè)安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程，以及化工企業(yè)典型事故案例，強(qiáng)調(diào)安全生產(chǎn)和環(huán)保的必要性。

基于課程出現(xiàn)的以上問題，本著培養(yǎng)煤化工技術(shù)技能型人才的目的，圍繞提升學(xué)生綜合能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合和考核方法的創(chuàng)新，需綜合考慮企業(yè)對(duì)人才能力的需求、學(xué)生實(shí)際情況及課程基本情況等提出合理的課程改革方案。

2 課程研究對(duì)象

第一研究對(duì)象：煤化工企業(yè)崗位對(duì)人才的能力、素質(zhì)要求

我們培養(yǎng)的學(xué)生最終是要送到企業(yè)，為企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)，那么煤化工企業(yè)有哪些崗位？這些崗位對(duì)人才的能力、素質(zhì)有哪些方面的要求？我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)盡可能滿足煤化工企業(yè)對(duì)人才能力、素質(zhì)的要求。這就要求我們深入企業(yè)對(duì)員工的崗位能力、素質(zhì)要求做詳細(xì)的調(diào)研，借助研究結(jié)果確定人才培養(yǎng)方案，設(shè)定課程，進(jìn)而確定課程內(nèi)容。

第二研究對(duì)象：學(xué)生

學(xué)生是我們的直接服務(wù)對(duì)象，我們的課程教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)、素質(zhì)、行為習(xí)慣、對(duì)新知識(shí)的接受能力、興趣所在等直接影響我們的教學(xué)效果，我們?cè)O(shè)置的課程如果不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)出的人才將不符合企業(yè)的要求。

第三研究對(duì)象：課程

根據(jù)煤化工企業(yè)對(duì)人才的能力、素質(zhì)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置適合于我們學(xué)生的培養(yǎng)方法，包括課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等，形成有針對(duì)性的《煤化工仿真實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的具有綜合能力、素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

3 課程改革要解決的問題

為了滿足煤化工企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的要求，需對(duì)《煤化工仿真實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)內(nèi)容和方法、考核方法等進(jìn)行研究，形成符合能力培養(yǎng)要求的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考核方法。旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，符合企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的要求。

課程改革的重點(diǎn)通過課程內(nèi)容整合、教學(xué)方法改進(jìn)、考核方法改革等培養(yǎng)學(xué)生PID圖（工藝管道及儀表流程圖）和現(xiàn)場(chǎng)流程的識(shí)讀能力、對(duì)化工裝置的操作能力以及對(duì)異?，F(xiàn)象的判斷和處理等綜合能力，同時(shí)將安全環(huán)保、行為習(xí)慣等職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容融入課程內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生安全環(huán)保意識(shí)和良好的行為習(xí)慣等素質(zhì)。

難點(diǎn)在于在教學(xué)實(shí)施過程中，對(duì)教學(xué)方法地把握。因流程識(shí)讀和裝置操作的內(nèi)容較難，但又是煤化工企業(yè)操作工人的必需能力，如何在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分吸收所學(xué)知識(shí)、鍛煉所學(xué)能力是課程實(shí)施教師最大的難題。通過模擬，對(duì)分解流程、不同顏色標(biāo)注流程、PID圖與現(xiàn)場(chǎng)流程結(jié)合識(shí)讀、仿真操作、設(shè)置故障等方法進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)方法在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中可隨時(shí)調(diào)整、持續(xù)改進(jìn)。

4 課程改革方案的形成過程

4.1 調(diào)研對(duì)企業(yè)各崗位和崗位能力進(jìn)行分析整理

確定調(diào)研方向，形成調(diào)研提綱，調(diào)研內(nèi)容要細(xì)化到課程，并適當(dāng)考慮學(xué)生的基本情況，形成調(diào)研問卷，并以座談、訪談、問卷和實(shí)地考察等形式完成調(diào)研過程。分析調(diào)研結(jié)果，形成調(diào)研報(bào)告，得出符合企業(yè)要求的技術(shù)技能型人才應(yīng)具有的職業(yè)能力圖表。

4.2 整合教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生各方面的要求，結(jié)合學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況，以理論知識(shí)“必需、夠用”為基準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、整理，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容地整合，整合企業(yè)實(shí)際工藝管道及儀表流程圖（PID圖），將各工段PID圖簡(jiǎn)化處理為學(xué)生易于接受、與企業(yè)流程圖差距不大、與仿真工廠流程一致的PID圖；尋求學(xué)生易于接受的教學(xué)方法和手段，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方法地改革創(chuàng)新；制定與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法相對(duì)應(yīng)的課程的考核方式，增加考核比例，改變一卷定成績(jī)的現(xiàn)狀，考核方式應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)過程，制定相應(yīng)的考核細(xì)則。

4.3 教學(xué)實(shí)施過程

共進(jìn)行兩輪教學(xué)實(shí)施過程，在第一輪教學(xué)實(shí)施過程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，記錄實(shí)施過程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核細(xì)則、流程圖等的優(yōu)點(diǎn)和不足，并隨時(shí)改進(jìn)和完善；第二輪教學(xué)實(shí)施過程中將第一輪教學(xué)實(shí)施過程改進(jìn)和完善的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核細(xì)則、流程圖等應(yīng)用于第二輪教學(xué)實(shí)施過程，并在此輪實(shí)施過程中繼續(xù)改進(jìn)、完善；

4.4 總結(jié)提高

總結(jié)兩輪教學(xué)實(shí)施過程，調(diào)整、完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核細(xì)則等，形成一套完整的課程改革資料，完成結(jié)題報(bào)告。

5 課程改革預(yù)期目標(biāo)

為了滿足煤化工企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)要求，課程改革要形成符合企業(yè)要求的技術(shù)技能型人才應(yīng)具有的職業(yè)能力圖表，對(duì)《煤化工仿真實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)內(nèi)容和方法、考核方法等進(jìn)行研究，形成符合能力培養(yǎng)要求的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考核方法。旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，符合企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的要求。

本課題依據(jù)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的要求，從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度入手，大膽改革，嘗試整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和考核方式，形成一套全新的教學(xué)模式。經(jīng)過教學(xué)實(shí)施，形成完整的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法資料和考核細(xì)則。發(fā)表相關(guān)論文、總結(jié)研究報(bào)告。