（浙江省溫州市平陽縣騰蛟鎮(zhèn)第一小學(xué)，浙江 溫州 325404）

在傳統(tǒng)教學(xué)上，考試是常用的教學(xué)評價的方法，根據(jù)學(xué)生的測試情況，提出評價的等級。在新課程的倡導(dǎo)下，評價主要在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長方面起到一定的作用，鼓勵與促進(jìn)是評價應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。評價不僅在課堂內(nèi)有著重要的引導(dǎo)作用，也可以鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行探究活動。

因此，在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)上，筆者認(rèn)為主要從以下三方面進(jìn)行有效的評價。

一、對科學(xué)知識的評價

對科學(xué)知識的評價，主要是筆試法[2]。興趣是最好的老師，在了解學(xué)生身心特點和課程理念的基礎(chǔ)上,在注重對科學(xué)概念的理解和運用上，增強試題的趣味性是有必要的,讓“考試”不顯得那么乏味枯燥，而是盡量讓每一次的測試成為一項好玩的、有趣的活動，讓考場成為一道新的景色。

例1“請你聽一聽考場內(nèi)有哪些聲音，并你現(xiàn)場聽到的聲音記錄下來”，“請觀察你現(xiàn)在所在的教室有哪些材料組成，它們有什么特性”，“請你打開你的豐富的想象力，選擇你喜歡的或者熟悉的動物，根據(jù)它的特點，編一個故事，寫一首兒歌、謎語等等。這一類題目比較開放，不同的學(xué)生可以有不同的想法與答案，增強了測試的情境性。

例2寫出一幅卡通、一只可愛的兔子和小狗等躍然在試卷上，一下子拉近了學(xué)生和試卷的距離感，使考試的氣氛不再是冰冷和嚴(yán)肅，也可以喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使測試的過程變得輕松愉快。

這樣類型的題目符合新課程改革的新理念，也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，而不是傳統(tǒng)意義上過分強調(diào)對知識點的考查，而是讓考試這一評價方式變得更加生動活潑。學(xué)生在這樣的試卷中變現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維與想法會令人驚奇的，而且學(xué)生的個性可以得到解放，能力與思維也可以得到展示。

二、對科學(xué)探究的評價

在科學(xué)探究的過程中，對學(xué)生進(jìn)行肯定激勵性評價和否定激勵性評價同等重要。

（一）在科學(xué)探究中用“語言”來進(jìn)行肯定激勵性評價

在課堂科學(xué)探究中，在學(xué)生現(xiàn)有的水平上，要用發(fā)展的觀點和眼光及時捕捉學(xué)生的精彩瞬間，并及時評價學(xué)生的閃光點。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)中的任何一個方面的進(jìn)步,應(yīng)該通過激勵性評價的方法，鼓勵、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),使之不斷發(fā)展與進(jìn)步。例如，一句簡單的“老師為你的進(jìn)步而自豪”,“第三小組整理實驗的習(xí)慣很好”,“不要害怕，老師會幫你的”等等,都能拉近學(xué)生和老師之間的距離,增強親切感。就算當(dāng)時學(xué)生在發(fā)言時出現(xiàn)困難,教師的一句“我想他需要在思考的時間，我們再給他一點時間”等等。以這樣的方式不僅可以增強學(xué)生的信心，呵護(hù)學(xué)生的心靈，使學(xué)生面對困難時更加自信而不再膽怯。

（二）恰當(dāng)運用否定激勵性評價

“激勵”有“鼓勵、促進(jìn)”的意思?！肮膭睢?主要采用肯定的表揚、獎勵、成功體驗等手段[3]。但是如果一味地進(jìn)行鼓勵性評價，也要適當(dāng)采用負(fù)面的批評、懲罰、挫折體驗等手段進(jìn)行指導(dǎo)。

首先，要讓學(xué)生理解，每一個人都會得到否定性的評價，而不只得到肯定性評價,從而讓學(xué)生意識到，評價不管是肯定的還是否定的,只要是合理的,就應(yīng)該直接面對并且接受，使其具有一定的心理承受能力。

其次，在教學(xué)中,教師可以為學(xué)生起到示范榜樣的作用,讓學(xué)生懂得如何正確接受別人對自己的否定性評價。例如，在一次課堂中，教師故意在使用膠頭滴管時操作失誤，讓學(xué)生來評價，學(xué)生舉手指出后,老師欣然接受，并且面帶微笑說:“謝謝你的指出!”并且及時對大家說:“老師有時候也會犯錯，可不能學(xué)，你們可要學(xué)會判斷哦”孩子們會意地笑了。所以，正確引導(dǎo)學(xué)生對待否定性評價,形成健康的心理,可以讓學(xué)生理解這一評價,體現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、對科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣的評價

學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣的評價主要是采用行動觀察法，即對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

教師在教學(xué)過程中，往往容易忽視學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。然而，科學(xué)學(xué)習(xí)中的態(tài)度和習(xí)慣是很重要的，會影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)積極性、能動性和學(xué)習(xí)效度。主要從以下方面進(jìn)行簡單闡述。

首先，通過教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力?，F(xiàn)在的科學(xué)課堂，新課標(biāo)提倡小組分工合作交流與能力，例如在《擺的研究》這節(jié)課中，學(xué)生分組實驗，4個人為一個小組，四個人進(jìn)行明確的分工：記錄與計時員、操作員、口令員和計數(shù)員分別由一人負(fù)責(zé)。成員之間要協(xié)調(diào)好，當(dāng)口令員發(fā)出口號，操作員和計數(shù)員就要準(zhǔn)備操作、計數(shù)了，而記錄和計時員就要開始計時，最后計時記錄實驗數(shù)據(jù)。當(dāng)每個小組完成實驗后，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組之間的交流，討論分析小組之間數(shù)據(jù)的異同點的原因。學(xué)生的每一次大膽嘗試，每一個思維火花，教師要給予一定的肯定與鼓勵。

其次，通過實驗設(shè)計題,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神,考驗學(xué)生的毅力，學(xué)生通過手腦并用的實驗設(shè)計活動,可以體驗實驗過程的曲折和樂趣[4]。在“物質(zhì)變化”這一單元中給出了這樣的實驗設(shè)計題:請設(shè)計一種方法來判斷小蘇打和白醋的反應(yīng)是屬于化學(xué)反應(yīng)。設(shè)計實驗時請思考:如何判斷產(chǎn)生的氣體是新物質(zhì)嗎？剩下的液體是白醋嗎？你可以怎么檢驗才最可靠？實驗設(shè)計題在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，以探究和思索的方式，使學(xué)生體驗經(jīng)歷探究過程，是學(xué)生樂在此中，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和收獲成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生的成長與進(jìn)步。另一方面,實驗探索中往往需要經(jīng)歷繁雜瑣碎的操作和準(zhǔn)備隨時咀嚼失敗的苦果,這是對學(xué)生毅力的極好考驗。所以，探究過程是關(guān)鍵的，而結(jié)果可以作為評價的依據(jù)，但并不是最終目的。