（孝義市大孝堡鄉(xiāng)勝溪新村學(xué)校，山西 孝義 032300）

引言

教育教學(xué)中有效管理工作的開(kāi)展不僅僅設(shè)計(jì)到單單教學(xué)一個(gè)方面，還包括校園建設(shè)、后勤管理、教育環(huán)境、教學(xué)氛圍等諸多方面。要實(shí)現(xiàn)有效，首先要從管理的執(zhí)行者入手，即發(fā)揮管理層在教學(xué)管理中的積極作用，形成帶頭示范作用。其次是結(jié)合管理的被執(zhí)行者，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍等多個(gè)方面，完善管理行為，實(shí)現(xiàn)有效管理。

一、教學(xué)環(huán)境

從教學(xué)環(huán)境來(lái)看，小學(xué)教學(xué)階段，教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響不可謂不大，一方面，小學(xué)生年齡比較小，對(duì)于社會(huì)和生活認(rèn)知較為淺顯，熱愛(ài)探索，對(duì)于任何事物都存在本能的好奇心，基于此，在小學(xué)階段，教學(xué)環(huán)境的管理與建設(shè)工作開(kāi)展，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。另一方面教學(xué)環(huán)境不單單是指校園環(huán)境，還包括教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理體系等實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，圍繞這些內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)形成較為具體的教學(xué)環(huán)境管理機(jī)制[1]。

具體到實(shí)際中，可以從三個(gè)方面來(lái)完善。首先是基于教學(xué)管理體系的構(gòu)建，如對(duì)于校園內(nèi)進(jìn)出人口的規(guī)范管理，為教學(xué)人員和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、安全、穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)境的布設(shè)，如教室桌椅的擺放、教室環(huán)境的設(shè)計(jì)等，都有助于較好的課堂教學(xué)氛圍形成，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。最后是教學(xué)設(shè)備的增設(shè)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)中對(duì)于教學(xué)本身的需求，需要圍繞實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，適時(shí)的添加教學(xué)設(shè)備，輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量顯然是教學(xué)管理的重點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的管理工作，則應(yīng)當(dāng)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中去，同細(xì)節(jié)處優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

具體到實(shí)際中，教學(xué)管理工作的開(kāi)展主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)落實(shí)，首先是基于教學(xué)評(píng)估，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)估的主要內(nèi)容就是學(xué)生的成績(jī)，圍繞學(xué)生的成績(jī)情況，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量做出直接的評(píng)價(jià)[2]。而顯然，應(yīng)試教育體系下的教學(xué)評(píng)估存在一定的平面性，尤其是基于小學(xué)階段，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，尚未形成明確的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣都需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，且基于學(xué)生的個(gè)體差異，成績(jī)有高有低是很正常的，僅僅從成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量過(guò)于武斷。

另一方面就是通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，來(lái)完善對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的管理。教學(xué)評(píng)價(jià)體系與教學(xué)評(píng)估是不同，評(píng)價(jià)本身就是教學(xué)管理的重要組成部分，而教學(xué)評(píng)估則是開(kāi)展教學(xué)管理的重要依據(jù)。要提高教學(xué)質(zhì)量，顯然離不開(kāi)對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步優(yōu)化。具體到實(shí)際中，評(píng)價(jià)體系的建設(shè)要注意兩個(gè)原則。其一是鼓勵(lì)原則，對(duì)于教師而言，尤其是年輕教師而言，相對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，面對(duì)的實(shí)際教學(xué)情況不多，因此在初期的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，顯然就會(huì)存在一定的問(wèn)題，要給予年輕教師更多的鼓勵(lì)和耐心，提升年輕教師的積極性[3]。

三、個(gè)人管理

教學(xué)管理工作的開(kāi)展，主體是教學(xué)，而踐行教學(xué)工作的主體，則是教師，因此還需要圍繞教師個(gè)人，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理工作，結(jié)合整體管理與個(gè)人管理，共同促進(jìn)教學(xué)管理工作的有效進(jìn)行。

常規(guī)院校在開(kāi)展關(guān)于教師個(gè)人的管理工作時(shí)，往往是結(jié)合對(duì)于教師的培訓(xùn)、進(jìn)修、晉升、評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)開(kāi)展，基于這四個(gè)方面，切實(shí)能夠提高教師的教學(xué)水平與質(zhì)量，進(jìn)而為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的開(kāi)端。與此同時(shí)，對(duì)于教師個(gè)人而言，時(shí)代在不斷地進(jìn)步發(fā)展，教學(xué)也在隨時(shí)發(fā)生變化，需要不斷的培訓(xùn)、進(jìn)修，通過(guò)學(xué)習(xí)，來(lái)強(qiáng)化教師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但是除了四個(gè)方面外，還有兩個(gè)方面是較為容易忽視，但在教學(xué)管理工作中極為重要的。

一方面是關(guān)于校內(nèi)的教學(xué)指導(dǎo)工作。常規(guī)的進(jìn)修與培訓(xùn)工作的開(kāi)展都是在區(qū)域范圍內(nèi)或是全國(guó)范圍內(nèi)，形成優(yōu)秀教師的良好學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，幫助優(yōu)秀教師更進(jìn)一步，但是對(duì)于普通教師而言，進(jìn)修與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)就比較少，且對(duì)于一般學(xué)校而言，很少能夠取得與私立院校相同的進(jìn)修與培訓(xùn)機(jī)會(huì)，因此，在教學(xué)管理中，就要重視校內(nèi)的教學(xué)指導(dǎo)工作，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展，可以邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)入學(xué)校或在網(wǎng)上視頻的方式，為教師開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)工作，便于教師能夠獲得更多資源，也便于老帶新教工作的有序開(kāi)展[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的開(kāi)展，不僅僅是基于科學(xué)的管理層面，形成機(jī)械化的管理?xiàng)l例，更應(yīng)該結(jié)合實(shí)際學(xué)情，建設(shè)富有人性化的，符合教學(xué)發(fā)展的個(gè)性化管理機(jī)制體制，從院校管理到教學(xué)管理再發(fā)展成為個(gè)人管理，才能夠真正促進(jìn)師生管理意識(shí)提升，學(xué)校良好發(fā)展建設(shè)的局面。因此，望廣大相關(guān)工作者繼續(xù)深入探索，為小學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，提供更多有效的管理建設(shè)途徑。