（江西省瑞昌市高豐中心小學(xué)，江西 瑞昌 332200）

據(jù)了解，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中教師很容易將自己的想法無意間強(qiáng)加給學(xué)生們，之后便立即轉(zhuǎn)換下一環(huán)節(jié)，這樣的話學(xué)生們并沒有完全進(jìn)行思想交流，反而是在經(jīng)過了解教師的閱讀想法后，跟著教師的節(jié)奏走并完成教師下達(dá)的任務(wù)，這一過程學(xué)生們無論是思想還是個性都沒有充分得到發(fā)揮。為此以下的幾點小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略，就是根據(jù)現(xiàn)存在的問題所提出的教學(xué)。

一、善于利用語言來激勵閱讀興趣

在語文閱讀教學(xué)的課堂上，教師需要利用好啟發(fā)語言，適當(dāng)?shù)靥峁┮龑?dǎo)，讓學(xué)生們嘗試自己感受文章，這個過程就是想要讓他們充分體驗感受到閱讀的意義，通過自身與文章密切接觸，感受到文章中的人物形象，感知人物反差，體察作者的情感。在閱讀之前教師通過部分故事內(nèi)容來吸引學(xué)生們嘗試閱讀，讓他們主動去探索故事發(fā)展的背景與高潮環(huán)節(jié)，這個時候就不需要教師插手，需要給學(xué)生們充足的時間來讓他們自主閱讀，在他們閱讀的過程中不要過早地插入自主閱讀，也不要干涉。過程中可以適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)，可以對他們說:“某位同學(xué)讀得可真仔細(xì)，在書上圈畫了一些好詞好句，大家可以向這位學(xué)生多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)啊?！蓖ㄟ^這樣的行為引導(dǎo)，學(xué)生們在閱讀的時候就會慢慢養(yǎng)成圈畫的閱讀習(xí)慣。還可以這樣說:“同學(xué)們，在閱讀的時候你們可以把課文中自己不理解的語言或是最讓你感動（印象深刻、最喜歡、認(rèn)為有趣驚悚）的語句圈畫下來?！边@樣學(xué)生們才會真的進(jìn)入閱讀情節(jié)，心沉下來平靜閱讀。比如:在進(jìn)行部編版三年級《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時，教師就可以先問學(xué)生們：“同學(xué)們，你們看今天咱們需要學(xué)習(xí)的課文題目有什么奇妙的地方嗎？或者是說為什么這水泥道鋪滿了金色巴掌呢？”以此來吸引學(xué)生們?nèi)プ灾鏖喿x，在他們閱讀一遍之后，教師也可以再讓他們進(jìn)入閱讀，這次的閱讀教師進(jìn)行行為引導(dǎo)，讓學(xué)生們在第二次閱讀的時候圈畫出有關(guān)于場景的修飾詞，就像是“潮濕的地面”等，這樣一來他們就會對閱讀形成良好的習(xí)慣，隨著次數(shù)的增加逐漸就會養(yǎng)成這樣隨手圈畫的習(xí)慣。過后也可以讓學(xué)生們把課文中自己不理解的語句做個標(biāo)記，等到這些學(xué)生們都獨(dú)立完成后教師就可以讓學(xué)生們自己進(jìn)行解讀這篇課文，教師可以先讓學(xué)生們來談一談對題目的理解，通過匯總學(xué)生們自己的想法，然后對學(xué)生們的解讀進(jìn)行評價，緊接著共同解讀大家不理解的地方，最后對該課文做一個全面的總結(jié)。

二、問題式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生主動思考

語文閱讀教學(xué)教師需要讓學(xué)生們在面對一篇文章時，經(jīng)過閱讀后有所感悟，然后經(jīng)過積累課文中的用詞語句，最后可以達(dá)到學(xué)有所用的地步。那么，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，重點要求學(xué)生們能有所感悟，教師就需要好好進(jìn)行問題式教學(xué)，以此啟發(fā)學(xué)生主動思考。

比如：在進(jìn)行部編版四年級《寓言二則》時，教師可以先讓學(xué)生們自行閱讀第一則寓言，讓他們歸納出這則寓言講了什么樣的故事，倘若學(xué)生們在歸納主要內(nèi)容遇到困難時，教師可以提供關(guān)鍵詞（扁鵲、蔡恒公），等到學(xué)生們歸納好主要內(nèi)容之后，就可以引入不同的問題來考察學(xué)生們對課文的理解，像是扁鵲幾次拜見蔡恒公，蔡桓公的反應(yīng)是怎樣的、以及這幾次蔡恒公的狀況是怎樣的？等到問題式教學(xué)后，讓學(xué)生們嘗試說出自己的感悟；進(jìn)行《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言時，教師可以先讓學(xué)生們自行閱讀，教師可以提供關(guān)鍵詞來讓他們歸納出這則寓言講了什么樣的故事，隨后引入問題帶領(lǐng)學(xué)生們深入理解寓言后的道理，并讓他們有所感悟。

三、提供閱讀資源，拓寬學(xué)生自主閱讀

閱讀不單單要求學(xué)生們對課內(nèi)的閱讀資源都有了解和感悟，也需要廣泛閱讀課外讀物，這樣才能拓展學(xué)生們的視野，讓他們了解更多并可以積累更多的知識儲備，運(yùn)用也會更加自如順暢。那么，這就需要教師像學(xué)生們提供閱讀資源，以此來拓寬學(xué)生自主閱讀。提供閱讀資源之前教師也需要根據(jù)學(xué)生們的年齡特點進(jìn)行選取閱讀讀物，這樣既能符合他們閱讀的能力，也能夠為他們提供廣泛的閱讀并提高自己的知識層面與拓寬視野。教師可以根據(jù)課程進(jìn)度來安排適當(dāng)?shù)恼n外讀物片段閱讀，在閱讀的過程中可以給出良好的閱讀方法，給出具體的指導(dǎo)，方便學(xué)生掌握閱讀技能，除此之外也可以嘗試讓學(xué)生們寫下閱讀感想，做好標(biāo)注，逐漸增加嘗試次數(shù)以此形成習(xí)慣。

【結(jié)束語】總而言之，教師在培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，需要從原先的強(qiáng)勢灌輸思想向平和的思想交流方向轉(zhuǎn)變，秉持著學(xué)生個性發(fā)展的原則，進(jìn)而從教學(xué)語言、引領(lǐng)方式等方面開展閱讀教學(xué)工作，如此不僅能夠保證語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，又能強(qiáng)化學(xué)生的語言表述能力，甚至還可以讓學(xué)生們養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣。