（廊坊經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第七小學，河北 廊坊 065000）

一、多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

利用信息技術制作多媒體課件，創(chuàng)設教學情境，能激發(fā)學生的學習興趣。如：Warm-up是英語課堂常用的環(huán)節(jié)，在英語教學前針對故事中的重點和難點進行必要的滲透，對教學的深入開展可以起到鋪墊的作用。在這一環(huán)節(jié)有效地運用多媒體，可以調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣：例如在《How are you》一文中，有How are you ？Fine，thank you！I'm not bad！I'm not so good！等新句子。在教授這些新句子之前，利用多媒體課件有意識的滲透了這些內(nèi)容。讓學生觀看教師自己錄制的DV，向客人打招呼后，要問候別人，英語中問候別人人要用How are you ？并要求學生試著用這個句子和認識的人打招呼，學生很自然地了解并運用了這個句子。這樣在學習新內(nèi)容之前，我先創(chuàng)設情境，在貼近學生生活的活動交際中，讓學生體驗了本課內(nèi)容，為進一步學習做好鋪墊。

二、巧妙運用信息技術手段，增加課堂容量，省時高效

課堂教學一般只有四十分鐘，傳統(tǒng)的教學方法主要是黑板，課本，由于受時間的限制，往往大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)，并建立起信息聯(lián)系，從而誘發(fā)大腦迅速反應，加強記憶過程，提高記憶效率，達到縮短教學時間，增大教學信息容量的目的。更能啟發(fā)學生思維，調(diào)動學生各種感官共同參與到學習活動中來，以達到省時高效的目的。例如，在五年級上冊英語unit 1 My new teacher Let’s talk 的學習中，如果是傳統(tǒng)的教學方法就是學完書本上的對話就下課了。如果運用多媒體課件的話，可以給同學們創(chuàng)設剛開學認識新老師的情境，讓他們把我們學習的對話運用到生活中去，這樣也能更加加深同學們的記憶，同時，可以運用多媒體課件根據(jù)同學們的實際情況編寫對話內(nèi)容并制作成flash，eg.Who’s your English teacher？Miss Xia.What’s she like？She’s tall and young.制作成Flash后，這樣更能加深同學們對對話內(nèi)容的理解和運用。

三、制作信息化的教學課件，有利于突破句型難點

在英語課堂教學中根據(jù)教材的特點和實際需要，運用多媒體技術制作課件創(chuàng)設一定的情景讓學生體驗情景，并讓學生在這種情景中進行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學生對學習內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如在教英語《Do you like......？》這節(jié)課中，我選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A：Hello，boys and girls.B：Hello，apple.A：Do you like apple？B：I like it very much.等簡短對話，讓學生感知了新學的內(nèi)容。這種人機對話深深吸引了學生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強烈的求學的欲望，從而有效的培養(yǎng)了他們的學習興趣和交際能力。再如教學“What's this？”這一句時，我利用多媒體課件，化靜為動，把每個單詞的食物設計成學生喜歡的卡通形象出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動物一樣蹦跳起來，讓學生邊看邊仔細聽.“This is an apple.”一個蘋果小朋友跳著出現(xiàn)在屏幕上，“This is a chair.”---屏幕上的小椅子跑著，學生看清、聽清了，讓學生模仿著來說，操練幾次，學生熟悉了，就把聲音銷了，讓學生看屏幕上的動作來學習配音。可以說，由于大量運用多媒體教育技術，使小學英語教學更具時代特色，為學生的繼續(xù)學習打下了更為堅實的基礎，也使“從做中學”“寓教于樂”，“因材施教”等現(xiàn)代教學觀念真正落到了實處。

四、利用信息技術，做到因材施教

傳統(tǒng)的課堂教學，由于教學方式有局限性，教師在課堂上以同一種模式去教學生，布置的作業(yè)、練習等也都是全班一樣的，這往往會導致學困生越學越煩，優(yōu)等生又“吃不飽”。在這方面，網(wǎng)絡信息技術可以說是教師的“得力助手”，它可以做到因材施教。目前我校有豐富的網(wǎng)上教學資源，例如：云教學、備課大師、101網(wǎng)絡聯(lián)盟教學網(wǎng)等，這些網(wǎng)站里有各種各樣的練習題和測驗，能夠幫助教師針對不同層次的學生進行鞏固訓練和提高。它能在一定程度上培養(yǎng)學生探索問題、解決問題的能力，同時也能激發(fā)學生自主學習的動力，使不同層次的學生都得到發(fā)展。例如：在教Module7 Unit1 Idon’t believe it！后，根據(jù)我們班學生的不同水平，我做了如下的布置：我讓學生們用他們的賬號登錄云教學網(wǎng)站，針對能力強一些的學生，我給他們安排了閱讀理解、仿寫小短文等任務；能力弱一些的學生，我讓他們根據(jù)圖片寫單詞或者根據(jù)圖片選句子等。每一個學生完成作業(yè)的情況都會在“我的班級”這一網(wǎng)頁里顯示，這樣老師和學生都會對這個學習情況了如指掌。由于“云教學·人人通”里的練習題豐富多樣，而且一些習題還以動態(tài)的形式出現(xiàn)，集圖、聲、象為一體，充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，再加上教師在布置練習時因材施教，讓每個學生都能摘到果子吃，都能收獲成功的喜悅。因此每次布置作業(yè)學生們都興趣盎然、躍躍欲試?？梢娋W(wǎng)絡信息技術的參與，極大程度地激發(fā)了學生的學習積極性和主動性，不僅有效提高學生的學習成績，還創(chuàng)造了人文和諧的課堂氣氛，可謂是皆大歡喜。

總之，實踐證明英語教學中發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡功能，對于提高學生聽說能力、閱讀能力是有很大益處的；對于了解和使用英語國家的文化背景也很有好處。學生的學習興趣被激發(fā)了，更利于培養(yǎng)學生為交際運用英語的能力。