□孫 妍 蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院

《教育信息化2.0 行動計劃》中指出，教師應(yīng)當(dāng)加強對教育技術(shù)的整合利用，依托互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)之便，來擴展鋼琴教育資源，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，從而為鋼琴教學(xué)效果的提升提供良好的服務(wù)支撐。所以，為了提高教學(xué)有效性，彰顯鋼琴在藝術(shù)方面的育人價值，我們有必要對互聯(lián)網(wǎng)背景下的鋼琴教學(xué)模式展開研究，探索可行性與可操作性強的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法，從而豐富鋼琴教學(xué)的內(nèi)涵和形式，創(chuàng)設(shè)趣味性和實效性兼?zhèn)涞匿撉僬n堂，為大學(xué)生鋼琴與綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升做好奠基工作。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念闡述

如今，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，互聯(lián)網(wǎng)作為一種極富時代性與創(chuàng)新性的教輔手段被廣泛應(yīng)用于各階段教育中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式也應(yīng)運而生。該種模式是一種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，對傳統(tǒng)教育加以創(chuàng)新的教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)、信息及數(shù)字技術(shù)的運用，能夠體現(xiàn)教育教學(xué)的個性化特征，推動課堂由現(xiàn)實教室向虛擬網(wǎng)絡(luò)方向延伸，能夠打破現(xiàn)實教育的空間壁壘，賦予學(xué)生更加多樣和更加便捷的學(xué)習(xí)方法[1]。對于高校鋼琴教學(xué)而言，該模式的出現(xiàn)為鋼琴教學(xué)的發(fā)展與革新提供了良好的科技助力。在這一背景下，高校鋼琴教學(xué)也在逐步由單一化向多元化的方向邁進，創(chuàng)新型與現(xiàn)代型的鋼琴教學(xué)體系也日趨成型。

二、互聯(lián)網(wǎng)信息化背景下高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展契機

（一）增加廣度，推動創(chuàng)新發(fā)展

首先，在內(nèi)容方面。在互聯(lián)網(wǎng)信息化的推動下，信息交互及共享的速率可以說是前所未有的。教師在進行鋼琴教學(xué)時，可依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)之便，引入一些與鋼琴學(xué)習(xí)要點相關(guān)且內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，以此來增加教學(xué)內(nèi)容的廣度，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，讓他們獲得鋼琴認(rèn)知的深化和鋼琴能力的發(fā)展。其次，在形式方面。我們都知道以往的教學(xué)大多以課堂為中心，教師往往需要在固定的空間與時間內(nèi)來教書授課，指引學(xué)生學(xué)習(xí)知識。而在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，鋼琴教學(xué)將不再拘泥于固定的現(xiàn)實授課，教師可通過線上教學(xué)的引入來創(chuàng)設(shè)混合式的教學(xué)形式，課堂上講不完的可以在網(wǎng)課中繼續(xù)講解，課堂上講解不到位的，可以在網(wǎng)課中進行補充。這樣一來，既增添了教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能獲得更好的教學(xué)收益，可謂是一舉兩得。

（二）展現(xiàn)深度，助力創(chuàng)新設(shè)計

首先，在內(nèi)容方面。在教學(xué)實踐中，鋼琴教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)手段來引入圖片、音頻、影像等相應(yīng)資源，從而讓學(xué)生能更加便捷和深刻地體悟到鋼琴演奏手法、技巧等知識的內(nèi)涵精髓。同時，通過影像、圖片資源的引入，還能增添課堂的趣味性和適應(yīng)性，為鋼琴教學(xué)帶來更多生動有趣且科學(xué)專業(yè)的內(nèi)容設(shè)計，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，切實提升教學(xué)效果。其次，在形式方面。在互聯(lián)網(wǎng)信息化教育形勢下，教師若想提高教學(xué)的有效性，就應(yīng)當(dāng)對教學(xué)形式加以革新，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基點，積極推動教學(xué)形式由教師主體向教師主導(dǎo)方向轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多個性化的自主學(xué)習(xí)契機，從而在真正意義上將他們推至教學(xué)主體位置，發(fā)揮鋼琴在藝術(shù)素養(yǎng)方面的育人優(yōu)勢，以多樣化與創(chuàng)新化的教學(xué)形式為大學(xué)生的全面發(fā)展保駕護航[2]。

三、互聯(lián)網(wǎng)信息化背景下高校鋼琴教學(xué)中存在的問題

（一）教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

大學(xué)課堂較為自由，教師不再像中小學(xué)一樣嚴(yán)格要求學(xué)生課上全神貫注聽講，因此學(xué)習(xí)任務(wù)基本是靠大學(xué)生自覺完成，如果教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，課堂的趣味性不足，會使學(xué)生很難在課堂上長時間集中注意力，教學(xué)效果也不理想。此外，教師常年受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，采取單一、固化的教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，如何以更新穎的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的主動性和積極性是現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)面臨的主要問題。

（二）教師的信息化素養(yǎng)較低

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐步深入，在實際教學(xué)過程中也暴露出了很多問題，如教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能力較差，導(dǎo)致其未能與鋼琴教學(xué)內(nèi)容充分融合，尤其在一些年齡較大的教師中，這種現(xiàn)象最為普遍。除此之外，還有一些教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)存在排斥心理，這也阻礙了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用。

四、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下高校鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（一）借助微課技術(shù)，實現(xiàn)高效預(yù)習(xí)

在鋼琴教學(xué)中，做好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，不但能為教學(xué)效果的提升提供有力支持，而且能讓學(xué)生對諸如左右手均衡、手指發(fā)力技術(shù)等知識點有更為深刻的認(rèn)知，保證其鋼琴學(xué)習(xí)的有效性。在以往的教學(xué)中，鋼琴教師常常依據(jù)教材指引學(xué)生進行枯燥或重復(fù)性套路練習(xí)，而且缺乏對他們學(xué)習(xí)與思維方向的指引，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不佳，給課堂教學(xué)帶來了諸多阻力。對此，鋼琴教師不妨將視角放到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上來，依據(jù)該教學(xué)技術(shù)的特點，獲取優(yōu)質(zhì)且豐富的教學(xué)資源，然后制作精良的微課并展示給學(xué)生，讓他們能夠更精準(zhǔn)地把握章節(jié)要點，實現(xiàn)高效化的預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)。例如，在講授“鋼琴藝術(shù)史”時，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)上各種教學(xué)資源，設(shè)計精良的微課，將鋼琴誕生、發(fā)展、成熟和歷史上在鋼琴藝術(shù)中留下過濃墨重彩的藝術(shù)家介紹清楚，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置“鋼琴誕生的契機是什么？”“李斯特在鋼琴方面都有哪些成就和貢獻？”等問題，接著將其融入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)并展示給學(xué)生，指引他們進行觀摩和預(yù)習(xí)。如此一來，既能給予學(xué)生別樣的預(yù)習(xí)體驗，又能讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地把握該章節(jié)內(nèi)容的要義，進而提高他們的學(xué)習(xí)效果。

（二）依托信息技術(shù)，豐富課堂形式

在互聯(lián)網(wǎng)全面普及的當(dāng)下，教育信息化已經(jīng)成為高校鋼琴教學(xué)的大勢所趨。通過對鋼琴教育發(fā)展趨向的細(xì)致解讀我們能夠了解到，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)秉承現(xiàn)代化的教育觀念，加強信息技術(shù)的教學(xué)滲透，在簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度的同時，為其藝術(shù)思維及鋼琴能力的發(fā)展提供科技助力[3]。故此，鋼琴教師應(yīng)重視信息技術(shù)的教學(xué)滲透，發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢，依據(jù)其形象化與立體化的特點，將那些枯燥抽象的文字講解和練習(xí)轉(zhuǎn)化成音頻或圖片，增添課堂的趣味性，豐富課堂的形式。例如，在講授穿指法和滑指法的技巧時，教師可用視頻展示著名鋼琴藝術(shù)家郎朗是如何運用這兩種技法的，他在運用這兩種技法時是如何切換和穿插的，并以此為參照向?qū)W生講解這兩種鋼琴技術(shù)手法。又如，在講授對指的技巧時，教師可展示正確的手指和鋼琴對應(yīng)位置的相關(guān)影像，讓學(xué)生能夠?qū)ζ涮攸c和基本要素形成正確認(rèn)知，進而創(chuàng)設(shè)趣味性與實效性兼?zhèn)涞恼n堂環(huán)境，切實提高教學(xué)效果，促使學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)得到逐步提升。

（三）打造網(wǎng)絡(luò)平臺，延伸鋼琴教學(xué)

教育實踐證明，鋼琴教師若想提高教學(xué)的有效性，除了要做好預(yù)習(xí)指引及課堂授課之外，也要重視課后輔導(dǎo)和練習(xí)，這樣能夠深化學(xué)生的鋼琴認(rèn)知。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師可改變以往機械化的課后輔導(dǎo)與練習(xí)模式，增加教學(xué)的個性化與實效化特征。例如，教師可借助微信軟件開展掃碼式的鋼琴習(xí)題練習(xí)，學(xué)生只需在課后運用微信掃一掃相應(yīng)的二維碼即可進入虛擬鋼琴練習(xí)軟件進行練習(xí)，教師還可借助其統(tǒng)計功能，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)實情，為后續(xù)開展針對性的教學(xué)提供信息支持。此外，教師還可借助QQ、釘釘?shù)溶浖?，打造鋼琴網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在平臺上定期就共性問題與學(xué)生展開討論，并且通過單獨交流對學(xué)生的個性問題進行逐一輔導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，實現(xiàn)鋼琴課堂教學(xué)的延伸，讓鋼琴教學(xué)更個性化和效率化。

（四）雙向錄制視頻，詳細(xì)講解技術(shù)動作

雖然因為課堂時間和場地空間的限制，教師無法在網(wǎng)課直播時詳盡地為學(xué)生示范各種鋼琴技術(shù)動作，但現(xiàn)如今，各種線上學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)較為完善，教師可以提前在課下自己利用攝像設(shè)備提前錄制好各種技術(shù)動作的視頻，之后利用影像后期處理技術(shù)對視頻進行處理，為每個動作都搭配上詳細(xì)的動作要領(lǐng)文字講解。并且，為了防止出現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練時技術(shù)動作不規(guī)范而不自知的情況出現(xiàn)，教師還可以將那些學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤動作也錄制到視頻課件中，讓學(xué)生在訓(xùn)練時有據(jù)可依。教師在錄制好教學(xué)視頻課件之后，便可以將其上傳到學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生下載觀看并進行練習(xí)，學(xué)生也可以在練習(xí)時將自己的訓(xùn)練細(xì)節(jié)全方位地錄制下來，之后將這些視頻發(fā)送給鋼琴教師，鋼琴教師便可以通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練時存在的問題，之后通過電話、微信語音、微信視頻等方式對學(xué)生開展一對一的詳細(xì)指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己獨自訓(xùn)練時的問題并改正，進而提高鋼琴網(wǎng)課的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校鋼琴教師要逐步提升自身的信息化素養(yǎng)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的功能和作用，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。具體來說，教師可以從興趣激發(fā)入手，調(diào)動學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的欲望，加深他們對知識的理解；借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深化鋼琴教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；用信息技術(shù)搭建課內(nèi)外溝通的橋梁，逐步使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與鋼琴教學(xué)內(nèi)容深度融合，在提高教學(xué)效果的同時促進學(xué)生的全面發(fā)展。