◎周先慧

智慧課堂教育教學(xué)中的實踐已經(jīng)證明了其優(yōu)越性。小學(xué)語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力和積累文學(xué)知識都有重要的作用，因此可以嘗試構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)過程。

一、智慧課堂簡析

從內(nèi)部角度來看，所謂的智慧課堂以先進的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，也就是將現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)更具有先進性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)向著智能化、個性化和數(shù)字化的方面發(fā)展，使傳統(tǒng)的授課方式得到革新。由此我們可以得知，如果要在教育教學(xué)領(lǐng)域構(gòu)建和應(yīng)用智慧課堂，需要以一些信息技術(shù)工具和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，在各方面做好初步準(zhǔn)備。所以說，智慧課堂的“智慧”一方面體現(xiàn)在教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展上，另一方面體現(xiàn)在智能設(shè)備和先進技術(shù)的應(yīng)用上。

智慧課堂中大大拓展了教學(xué)資源的種類，許多多媒體資源都可以作為教學(xué)資源輔助教學(xué)。微課、網(wǎng)頁、視頻、語音等都是智慧課堂中可以輔助教學(xué)設(shè)計的教學(xué)資源。比如，教師可以設(shè)計微課講解課文中需要掌握的重點詞語。

二、構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂

（一）活用現(xiàn)代信息技術(shù)

當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展是構(gòu)建智慧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的首要條件，同時，智慧課堂也因廣泛地應(yīng)用了現(xiàn)代先進的信息技術(shù)而突出其“智慧性”。應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文的教學(xué)設(shè)計中巧妙融入現(xiàn)代信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體，賦予傳統(tǒng)課堂以新的生機和活力。例如，在進行部編人教版六年級上冊小學(xué)語文課文《只有一個地球》的授課時，除了要和傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，要指導(dǎo)學(xué)生對重難點字詞進行理解記憶，對文章大意進行解讀，還可以借助多媒體資源，向?qū)W生播放一些介紹地球的紀(jì)錄片，讓學(xué)生真實地感受地球是一個美麗的蔚藍(lán)星球。展示一些地球生態(tài)環(huán)境遭到破壞的圖片或視頻資料，讓學(xué)生對保護地球的重要性和迫切性有更加深刻地認(rèn)識。通過視頻創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)形式多樣，吸引學(xué)生注意，激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生加深對文章主旨的理解，收獲更好的教學(xué)效果。此外，教師還可以精簡課堂重難點知識，制作短短幾分鐘左右的微課，幫助學(xué)生在課下利用碎片時間學(xué)到的知識。

（二）更新傳統(tǒng)教學(xué)方法

過去受應(yīng)試教育的影響和教學(xué)設(shè)備落后的客觀條件限制，教師習(xí)慣了采用講授式教學(xué)方法來進行教學(xué)。要在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，就要改正一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，要求教師不能照本宣科。小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造力想象力等，小學(xué)語文智慧課堂要求教師明智地處理教學(xué)內(nèi)容，選擇更有效的教學(xué)方法，考慮到學(xué)生的發(fā)展情況和個體差異，合理安排教學(xué)。比如在進行部編人教版四年級下冊小學(xué)語文課文《貓》的授課時，可以抓住貓是學(xué)生生活中熟悉的動物這一點，不是簡單地分析課文，而采用分組教學(xué)的方式，讓學(xué)生小組合作拍攝日常生活中見到的貓的圖片、視頻，在線上平臺分享，由教師進行整理并在課上討論展示。這樣使學(xué)生有參與感，也能使學(xué)生通過親身體驗對貓的可愛有更深的理解，增強教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）突出學(xué)生的主導(dǎo)地位

小學(xué)語文智慧課堂一改傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)現(xiàn)狀，主張以學(xué)生為教學(xué)主體，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。小學(xué)語文教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生感興趣的地方，這樣有助于創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氛圍，并使學(xué)生更集中于課堂學(xué)習(xí)。部編人教版四年級上冊小學(xué)語文課文《爬天都峰》講述了“我”與一位老爺爺互相汲取力量，克服困難和恐懼，最終成功爬上天都峰的故事。教師在進行教學(xué)時不應(yīng)局限于講解課文中故事的發(fā)生發(fā)展，而要以學(xué)生作為主體，多關(guān)注他們的感受。讓學(xué)生復(fù)述故事或者說說自己生活中從別人那里汲取力量的故事，鍛煉表達(dá)能力，也能增強學(xué)生的參與感。

三、結(jié)語

教育教學(xué)領(lǐng)域也開始向信息化的方向發(fā)展，在這樣的大背景下，構(gòu)建智慧課堂能夠取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)語文課程不僅要讓學(xué)生認(rèn)識更多字和詞語，更重要的是鍛煉學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂有多種策略，主要的是教師提升自身素質(zhì)，活用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)；改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使課堂更加“智慧”和“靈活”；還要注意將教學(xué)活動的中心放在學(xué)生身上，形成一定的語文教學(xué)智慧。