李 瑞，李明鑫

(天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，天津 300222)

0 引言

近些年，人工智能、智能制造的快速發(fā)展，對創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)提出了更高的要求。機械制造業(yè)是與智能制造聯(lián)系最緊密的專業(yè)，是智能行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是經(jīng)濟發(fā)展的核心，社會的發(fā)展與進步離不開制造業(yè)。制造業(yè)是國民經(jīng)濟建設(shè)中第一個支柱產(chǎn)業(yè)，是社會財富和生活資料的來源。目前，我國正由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國高速邁進，急需一大批創(chuàng)新型人才。以往我國高等教育注重理論型精英人才的培養(yǎng)，而忽視了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。進入21世紀，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力一直是各國發(fā)展的核心。高校作為培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要場所，在我國科技發(fā)展與經(jīng)濟進步方面具有突出貢獻。但是，依據(jù)目前的培養(yǎng)成果，普通高校創(chuàng)新教育與人才實際需求還存在一定的差距。

天津市作為一座重工業(yè)城市，普通高校大多設(shè)有機械類專業(yè)，雖然每所學(xué)校的培養(yǎng)方式不同，但是宗旨都是培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新型人才。本次調(diào)查采取隨機抽樣的方法，調(diào)查對象為天津市幾所普通本科高校機械類專業(yè)2020屆畢業(yè)生，調(diào)查問卷在2020年3月份發(fā)放，共收到有效電子問卷226份。本次問卷共設(shè)計20道題目，共得出60余個相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

1 調(diào)查情況綜述

1.1 創(chuàng)新內(nèi)動力

調(diào)查問卷表明：64.16%的學(xué)生認為自己的創(chuàng)新能力一般，24.34%的學(xué)生認為自己的創(chuàng)新能力較弱，只有11.50%的學(xué)生認為自己的創(chuàng)新能力較強，表明學(xué)生的創(chuàng)新能力還需加強。在226名調(diào)查者中，大約60.00%的學(xué)生從未參加過與創(chuàng)新相關(guān)的社團、學(xué)?；蛘咂渌麊挝慌e辦的比賽。影響自身創(chuàng)新能力的因素有很多：專業(yè)理論知識薄弱、自身創(chuàng)新意識薄弱、實驗或?qū)嵱?xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)不力，課外相關(guān)的科技活動開展不夠，學(xué)校缺乏創(chuàng)新平臺、動手訓(xùn)練太少等原因。

1.2 教師教學(xué)

在專業(yè)課教師的教學(xué)狀態(tài)方面，49.56%的學(xué)生認為老師的教學(xué)效果一般，7.08%的學(xué)生認為專業(yè)課教師只是照本宣科，講課枯燥無味，表明專業(yè)課教師的教學(xué)方式需要改善。

1.3 教學(xué)管理

關(guān)于學(xué)校的教學(xué)管理和教學(xué)安排方面，26.11%的學(xué)生認為目前的教學(xué)管理制度對達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的持懷疑態(tài)度，覺得可能性不大，64.16%的學(xué)生信心不足。51.77%的學(xué)生認為學(xué)校開設(shè)的實驗、實訓(xùn)和實習(xí)環(huán)節(jié)對提高學(xué)生創(chuàng)新能力比較有幫助，34.51%的學(xué)生認為很有幫助，13.72%的學(xué)生認為幫助不大。69.91%的學(xué)生想在一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下自然發(fā)展，通過優(yōu)勝劣汰來實現(xiàn)培養(yǎng)目的，30.09%的學(xué)生覺得嚴格的管理對提高創(chuàng)新能力有幫助。

1.4 對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性

關(guān)于所學(xué)專業(yè)理論知識與實踐的銜接是否有深入了解時，只有7.96%的學(xué)生比較了解，73.89%的學(xué)生僅有一些了解，18.14的學(xué)生了解不多。關(guān)于對畢業(yè)以后的就業(yè)情況是否有信心，只有14.60%的學(xué)生很有信心，46.02%的學(xué)生比較有信心，39.38%的學(xué)生信心不大，這部分學(xué)生的占比很大。如果有進一步的深造機會，56.19%的學(xué)生仍會選擇機械專業(yè)，表明大部分學(xué)生對機械專業(yè)持肯定態(tài)度。

在調(diào)查本科期間和創(chuàng)新相關(guān)的獲獎經(jīng)歷時，60.18%的學(xué)生沒有任何與創(chuàng)新有關(guān)的成果，僅有22.57%的學(xué)生有參加科技類比賽獲獎的經(jīng)歷，15.04%的學(xué)生取得過專利，具體情況如圖1所示。

圖1 創(chuàng)新成果調(diào)查展示

2 現(xiàn)存問題

機械專業(yè)作為我國高等院校的傳統(tǒng)專業(yè)，人才培養(yǎng)方案經(jīng)過多年的發(fā)展與改革創(chuàng)新已經(jīng)系統(tǒng)化，但是，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上還需加強。通過對機械類專業(yè)本科生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在以下幾個值得探討的問題：(1)普通高校教育在調(diào)動學(xué)生自身創(chuàng)新內(nèi)動力方面存在不足。從調(diào)查問卷可以看出，分別有55.75%和53.98%的學(xué)生從未參加過與創(chuàng)新有關(guān)的社團或者比賽。可能是學(xué)生自身因素，也可能是教師在宣傳鼓勵方面做得不到位。(2)教師的教學(xué)方法是否適合學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大部分普通高校依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，無法將理論與實踐緊密地聯(lián)系起來，學(xué)生難以將創(chuàng)新行為和意識落實到具體的行動中。(3)普通高校的教學(xué)管理模式是否契合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)宗旨。學(xué)生的創(chuàng)新能力是在不斷地大膽實踐與行動中培養(yǎng)出來的，如果對學(xué)生的管理過于嚴格，就會束縛學(xué)生的思維活動，

3 提升機械類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

從調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，學(xué)生的創(chuàng)新能力并未達到創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標，與創(chuàng)新能力還有一定的距離。為此，學(xué)校應(yīng)從師資、教學(xué)管理、培養(yǎng)方案、學(xué)生管理等方面入手，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.1 強化師資隊伍建設(shè)，加強學(xué)校創(chuàng)新教育

創(chuàng)新并不是憑空產(chǎn)生的，是需要一定的媒介誘發(fā)而形成的，這些媒介包括理論基礎(chǔ)、軟硬件設(shè)施、教師引導(dǎo)、啟發(fā)等，其中教師作為媒介對教學(xué)精力的投入量、自身科研能力、創(chuàng)新意識均會影響培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的質(zhì)量，因此，應(yīng)不斷強化師資隊伍建設(shè)，加強創(chuàng)新教育的功能，從提高教師創(chuàng)新教育素質(zhì)的層面去加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)過程中要不斷學(xué)習(xí)新科技、新理念，以便于在專業(yè)課的教學(xué)過程中引入先進設(shè)計方法和設(shè)計思路，激起學(xué)生創(chuàng)新思維的熱情，有助于學(xué)生機械創(chuàng)新能力的快速提高。其次，在教學(xué)過程中打破“填鴨式”教育方式，開拓創(chuàng)新教學(xué)手段，掌握創(chuàng)新思維和方法，重視學(xué)生的個性發(fā)展和思維轉(zhuǎn)變。

3.2 增加機械類學(xué)生工程實訓(xùn)課、實驗課的建設(shè)

首先，創(chuàng)新必須要有足夠的實踐環(huán)節(jié)作為支撐，但當前各高校在實訓(xùn)設(shè)備方面大多呈現(xiàn)出“僧多粥少”的現(xiàn)象。因此，對于機械類本科學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各高校要加大實訓(xùn)場地與實驗室硬件設(shè)施的建設(shè)，實現(xiàn)實訓(xùn)練習(xí)由多人一組逐步過渡到一人一組，從而最大化增加學(xué)生實驗、實訓(xùn)的時間。其次，各高校還應(yīng)重視專用實訓(xùn)、實驗教材的開發(fā)，及時掌握最新實訓(xùn)、實驗內(nèi)容，認真制定實訓(xùn)教學(xué)規(guī)劃與具體實施方案，有針對性地提升學(xué)生實訓(xùn)課的整體完成質(zhì)量。設(shè)置相應(yīng)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓教師懂得如何管理相應(yīng)設(shè)備儀器并參與到實訓(xùn)、實驗教學(xué)方案制定與科研項目中去，提高實訓(xùn)與實驗教學(xué)隊伍的素質(zhì)[1]。

3.3 加強教學(xué)管理制度的改革，建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的管理方案

改革現(xiàn)有管理制度中不利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維的部分，例如教學(xué)工作者對于學(xué)生整體發(fā)展的管理制度與學(xué)生在校生活方面管理制度的改革。利用教學(xué)管理的改革來刺激教學(xué)工作者對于教學(xué)創(chuàng)新的主動性、積極性與創(chuàng)造性，進而去影響學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性學(xué)習(xí)的主動性與積極性，通過教師的創(chuàng)新能力來帶動學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。

各高?？梢愿鶕?jù)自身情況積極引進世界先進教學(xué)管理理念，因為國外的教學(xué)管理更加偏重于學(xué)生的實踐能力，倡導(dǎo)用實踐檢驗真理，這對于提升學(xué)生創(chuàng)新能力具有極大益處[2]。通過引進并加以改良，不斷改進教學(xué)管理的理念，甚至是體系與制度來使當前創(chuàng)新教育教學(xué)能夠契合時代發(fā)展與進步。

建立以學(xué)生為主體的教育觀念，建立新型的師生關(guān)系，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者甚至是服務(wù)者，教師要在學(xué)生的成長過程中做好角色服務(wù)。

3.4 加強引導(dǎo)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

創(chuàng)新是要在學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、探索的前提下產(chǎn)生的，學(xué)生只有在思想上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標，保持對學(xué)習(xí)的熱情才能鍛煉出優(yōu)秀的創(chuàng)新能力。但筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前還有許多學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)一知半解，特別是某些學(xué)生看到所學(xué)機械行業(yè)前景不明朗，就業(yè)情況不樂觀的情況下就更難激發(fā)出學(xué)生的求知欲。因此，各高校應(yīng)適時加強專業(yè)宣傳，同時，在本科學(xué)生中采用導(dǎo)師制的模式讓學(xué)生參與到教師各自的課題中，通過導(dǎo)師帶動學(xué)生多接觸學(xué)科專業(yè)性研究與學(xué)科探索實踐來加強學(xué)生對專業(yè)的認知，使學(xué)生開闊視野，了解并掌握機械行業(yè)發(fā)展的前沿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與對創(chuàng)新的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生樂于從事本專業(yè)的精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神[3]。

3.5 多開設(shè)人文類課程，實現(xiàn)學(xué)科交叉互通，開闊學(xué)生的創(chuàng)新思維

機械專業(yè)的學(xué)生大都具有較強的思維能力，但是缺乏創(chuàng)造性思維。機械專業(yè)學(xué)生由于所學(xué)知識僅局限于本專業(yè)學(xué)科，沒有廣泛學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識，長期局限于工科思維。多開設(shè)人文類課程，實現(xiàn)學(xué)科交叉互通，可以開闊學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.6 學(xué)校與企業(yè)形成長期合作，讓學(xué)生進駐到企業(yè)內(nèi)部實習(xí)

學(xué)生只在學(xué)校里接受傳統(tǒng)的理論知識，不接觸新科技、新技術(shù)是無法達到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求的。企業(yè)是具有新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備的重要場所，如果學(xué)校與當?shù)貎?yōu)秀的企業(yè)形成長期合作，安排學(xué)生進駐到企業(yè)內(nèi)部實習(xí)，既能學(xué)習(xí)新科技，掌握新產(chǎn)品研究、開發(fā)和設(shè)計的初步能力，又可以實現(xiàn)鍛煉實踐能力的目的。