樂立新

摘 要：當(dāng)前，高校體育教學(xué)改革不斷深入，促使原有的教學(xué)方式隨之要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，引入到高校公共體育教學(xué)實(shí)踐中，對培養(yǎng)并提升學(xué)生的體育能力和體育素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;普通高校;公共體育教學(xué);實(shí)踐

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.294

1 引言

在當(dāng)前信息化不斷發(fā)展的背景下，各行業(yè)在其運(yùn)行以及發(fā)展過程中分別應(yīng)用了信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)。在教育事業(yè)的不斷發(fā)展改革過程中同樣應(yīng)用到了科技化信息教學(xué)手段，其中翻轉(zhuǎn)課堂則是其中的代表性教學(xué)方式之一。普通高校公共體育教學(xué)是學(xué)生重要基礎(chǔ)科目之一，對培養(yǎng)并提升學(xué)生的體育能力和體育素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。但結(jié)合當(dāng)前普通高校公共體育教學(xué)的實(shí)際情況來看，由于受到多種因素的影響導(dǎo)致這一課程的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果較差，并且在教學(xué)中難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對提升學(xué)生體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的自主性極為不利。本文則是對普通高校體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開分析研究。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)分析

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上也被稱作是課堂翻轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。大部分學(xué)者認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前先觀看相關(guān)教學(xué)視頻后，在課堂教學(xué)中遇到問題請教教師的方式則為翻轉(zhuǎn)課堂，這一教學(xué)模式總體上來講是與傳統(tǒng)教學(xué)模式相反。從微觀層面對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行分析則認(rèn)為是教師以課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，制作相關(guān)教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課后或課外進(jìn)行自學(xué)或練習(xí)，并在課堂教學(xué)中師生之間就學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行交流互動(dòng)。而從宏觀角度對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行分析，實(shí)際上是在教師教學(xué)活動(dòng)中對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，將課堂實(shí)際教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等兩者有效結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)新型課堂教學(xué)活動(dòng)。綜合而言，翻轉(zhuǎn)課堂則是一學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)能力等的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)和實(shí)際課堂教學(xué)平臺(tái)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，在豐富教學(xué)手段的基礎(chǔ)上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過對翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)內(nèi)容的分析，其特點(diǎn)可總結(jié)為以下幾方面：首先翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式下教學(xué)視頻相對精短，具有一定針對性，有利于提升學(xué)生的注意力。其次教學(xué)信息相對更為準(zhǔn)確，在公共體育課堂中，通過視頻能夠?qū)處煹闹w動(dòng)作進(jìn)行準(zhǔn)確拍攝，便于學(xué)生理解和直觀認(rèn)識(shí)。最后學(xué)習(xí)流程具有一定的創(chuàng)新性，在翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)生能力自主選擇適合自己知識(shí)和方式等，對培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展極為有利。

3 在普通高校公共體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的意義分析

1）有利于強(qiáng)化教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合。在普通高校公共體育教學(xué)中對翻轉(zhuǎn)課堂的引入則是強(qiáng)化了體育課程教學(xué)和信息技術(shù)之間的結(jié)合。由于高校公共體育教學(xué)受到多種因素的影響，使得學(xué)生在體育課程訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過程中難以充分掌握教師的教學(xué)動(dòng)作，并且由于課堂教學(xué)模式較為單一，因此學(xué)生對體育訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣明顯不足。而引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式后，教師能夠利用科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)為學(xué)生制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資源，進(jìn)而將公共體育教學(xué)與信息技術(shù)充分融合。2）有利于提升學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)中的主體地位較高。一方面教師在展開體育訓(xùn)練教學(xué)時(shí)主要是以自身的理解和認(rèn)識(shí)為主，教師讓學(xué)生對一個(gè)體育動(dòng)作不斷重復(fù)練習(xí)，并且由于學(xué)生數(shù)量較多，教師難以面面俱到，因此不能及時(shí)對學(xué)生的錯(cuò)誤展開指導(dǎo)和糾正。另一方面則是在教學(xué)中由于教師自身的主體地位較高，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生不能對訓(xùn)練內(nèi)容有充分地認(rèn)識(shí)和理解，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在公共體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，教師發(fā)布相關(guān)訓(xùn)練視頻后，學(xué)生能夠自主練習(xí)并學(xué)習(xí)，對于訓(xùn)練過程中存在的問題能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，在一定程度上提升了學(xué)生對體育訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，從而強(qiáng)化了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。3）有利于展開個(gè)性化教學(xué)。在公共體育教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的體育內(nèi)容以及進(jìn)度都是相同的，但不同的學(xué)生對體育訓(xùn)練，教學(xué)實(shí)踐的興趣、理解以及學(xué)習(xí)能力等存在明顯不同，因此對體育訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐的掌握效果存在明顯差異，進(jìn)而難以提升公共體育教學(xué)的質(zhì)量。而在翻轉(zhuǎn)課堂的引用下，能夠充分利用其特點(diǎn)對學(xué)生展開個(gè)性化的教學(xué)，有利于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練實(shí)際情況制定針對性地教學(xué)視頻，在保障學(xué)生體育訓(xùn)練效果的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生對體育訓(xùn)練自信心，并積極主動(dòng)地進(jìn)行體育訓(xùn)練。4）教學(xué)評(píng)價(jià)方式更加多元化。公共體育教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)方式下對學(xué)生對教學(xué)評(píng)價(jià)相對較為單一，除了日常訓(xùn)練外則是通過考試結(jié)果對學(xué)生的訓(xùn)練效果以及體育實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，總體上來講缺乏系統(tǒng)性和全面性。由于在公共體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂，不僅轉(zhuǎn)變了體育教學(xué)、體育訓(xùn)練的模式，同時(shí)對教學(xué)評(píng)價(jià)的方式更加多樣化，尤其是加強(qiáng)了對體育訓(xùn)練和體育實(shí)踐過程中的評(píng)價(jià)，而能通過多樣化的評(píng)價(jià)方式對促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的提升，以及全面綜合素質(zhì)的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

4 翻轉(zhuǎn)課堂引入普通高校公共體育教學(xué)的策略研究

1）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在普通高校公共體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教師應(yīng)能結(jié)合這一教學(xué)模式應(yīng)用的有時(shí)和特點(diǎn)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。提升學(xué)生對體育訓(xùn)練的學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力要求教師能夠掌握學(xué)生的對體育訓(xùn)練和實(shí)踐的實(shí)際情況結(jié)合學(xué)生的個(gè)人能力和特點(diǎn)制定符合學(xué)生特點(diǎn)的訓(xùn)練模式和體育訓(xùn)練方法。即在體育課程實(shí)際訓(xùn)練過程中，教師先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定體育訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生制定相應(yīng)地教學(xué)視頻，并讓學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)，而教師則是對學(xué)生存在的不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作等進(jìn)行指導(dǎo)，通過這一教學(xué)方式提升學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣和積極性，并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)教師則是針對不同的學(xué)生制定相應(yīng)地體育訓(xùn)練計(jì)劃，針對部分體育訓(xùn)練興趣較高且學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，教師可制作與體育訓(xùn)練相關(guān)的其他知識(shí)拓展學(xué)生的體育能力。而針對學(xué)習(xí)能力較低且興趣不足的學(xué)生，教師提高重視度，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定訓(xùn)練策略，不僅保證學(xué)生的體育訓(xùn)練的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)提升了學(xué)生體育訓(xùn)練和體育教學(xué)效果。2）積極提升教師在公共體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的能力。通過翻轉(zhuǎn)課堂的引入提升普通高校公共體育教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量和效率，其中重要的因素則是進(jìn)行體育教學(xué)訓(xùn)練的教師自身素質(zhì)能力的高低。對于翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行引入時(shí)，首先需要提升教師的體育素質(zhì)，主要是因?yàn)榻處熤贫ǖ慕虒W(xué)視頻基本是以自身的體育實(shí)踐訓(xùn)練展開的，因此教師自身訓(xùn)練動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度對學(xué)生產(chǎn)生著較大的影響。其次則是提升教師對翻轉(zhuǎn)課堂的理解以及應(yīng)用能力，即加強(qiáng)對教師在體育訓(xùn)練過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻資源的能力，尤其是教師制作的體育訓(xùn)練視頻應(yīng)能與體育訓(xùn)練課程的重點(diǎn)相結(jié)合，從而提升體育訓(xùn)練課程針對性，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練效果。3）逐步完善普通高校教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐效果。普通高校信息化環(huán)境的建設(shè)是影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐息效果的重要因素。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的引入和應(yīng)用是以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)的，建設(shè)科學(xué)完善的信息化環(huán)境，有利于教師在高校公共體育教學(xué)中合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，結(jié)合自身能力有效整合并優(yōu)化體育實(shí)踐教學(xué)資源，為學(xué)生在課堂教學(xué)前的學(xué)習(xí)和自主訓(xùn)練提供相應(yīng)地保障，而在實(shí)踐教學(xué)中，教師則是能夠利用信息環(huán)境再次向?qū)W生講解體育訓(xùn)練中較難的知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以此提升學(xué)生體育訓(xùn)練的效果，強(qiáng)化體育教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

總之，普通高校公共體育教學(xué)中引入并應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)際上符合當(dāng)前新課程改革的要求，不僅有利于提升學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣，同時(shí)能夠轉(zhuǎn)變體育訓(xùn)練教學(xué)模式，對提升學(xué)生在體育訓(xùn)練中自主學(xué)習(xí)能力以及主體地位發(fā)揮著重要作用。而通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式在普通高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠發(fā)揮充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和作用，在一定程度上提升了體育訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，對促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的提升以及全面綜合能力的發(fā)展。

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