蘇紅艷

摘 要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，使西方文化和社會(huì)不良思想不斷滲透到大學(xué)生的思想之中，導(dǎo)致大學(xué)生思想的復(fù)雜化，迫切需要高職院校思政教育工作的多元化發(fā)展。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化，需要高職院校的思政教育工作適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化所帶來(lái)的改變，從而體現(xiàn)出思政教育工作的實(shí)效性，多元融合的新型思政教育模式成為大勢(shì)所趨。所以，在多元融合的視域下，高職的思政工作要符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，也要跟隨社會(huì)的變化做出相應(yīng)的調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)思政教育工作的最大價(jià)值。

關(guān)鍵詞：多元融合;高職院校;思政教育;思想道德

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.270

在多元融合的視域下，高職思政工作更加的多樣化和復(fù)雜化，參與的主體也由原來(lái)的師生，變成了高職院校的全體人員，甚至是社會(huì)和家庭的介入，使得思政教育工作呈現(xiàn)了多元融合的發(fā)展趨勢(shì)。在新的形式下，高職院校的思政教育改革成為工作重點(diǎn)，需要傳統(tǒng)思政教育做出徹底的轉(zhuǎn)變，從工作觀念到工作方式，以及活動(dòng)的開(kāi)展形式，都要符合多元融合對(duì)思政教育工作的要求，從而提升思政教育工作的實(shí)效性。

1 多元融合視域下思政教育工作的特征

1）學(xué)科知識(shí)交叉的特性。為了解決西方文化滲透，對(duì)大學(xué)生思想上的沖擊，思政教育要融入人文學(xué)科、自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科等，與多個(gè)學(xué)科知識(shí)交叉，使得思政教育內(nèi)容更加的豐滿(mǎn)，應(yīng)用各個(gè)學(xué)科的理論，增強(qiáng)思政教育的感染力，充分利用各個(gè)學(xué)科豐富的思想和內(nèi)涵，跟隨其發(fā)展進(jìn)程，汲取新的文化資源，填補(bǔ)思政教育工作的不足。在思政教育工作中，利用最新的知識(shí)理論，構(gòu)造思政教育的工作體系，通過(guò)多個(gè)學(xué)科知識(shí)的交叉，完善自身建設(shè)，增強(qiáng)自身的思想深度，保證思政教育工作的有效性。

2）廣泛的特性。在多元融合的背景下，高職思政教育不在局限于教師和學(xué)生，需要高職院校所有人員的參與，使用社交網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個(gè)思政教育群組，將全校人員加入到交流群中，群中的每位成員都是思政教育的參與人員，教育者和被教育者處于一個(gè)群組之中，使各參與主體之間應(yīng)用社交平臺(tái)進(jìn)行平等對(duì)話(huà)和交流，集體性的思政教育，促使教育工作的進(jìn)一步深化，延伸了工作的深度和廣度，而信息傳播的速度和范圍也得到了很好的提升，社交網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，使得思政工作得到了進(jìn)一步的升華。社會(huì)時(shí)代的變遷，需要高職思政教育做出相應(yīng)的改變，除了關(guān)注學(xué)生的思想政治教育，還需要注重學(xué)生自我管理能力的提升，只有具備較好的自我管理能力，才可應(yīng)用思想道德知識(shí)進(jìn)行自身的建設(shè)。高職需要完善思政教育組織結(jié)構(gòu)的建設(shè)，以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)主任做為小組成員，遵循國(guó)家政策和黨組織的指示，結(jié)合高職院校的實(shí)際學(xué)情，構(gòu)建完善的思政教育管理體系，為思政工作的開(kāi)展，做好上層建筑，全面指導(dǎo)高職思政工作的開(kāi)展，確保工作的有效性，取得良好的思政教育效果。

3）全程育人的特征。思政工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，從學(xué)生踏入高職院校開(kāi)始直至畢業(yè)，采取全過(guò)程的思政教育，體現(xiàn)出高職院校教書(shū)育人的特色，將思政教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，與學(xué)生的大學(xué)生活相結(jié)合，在每一環(huán)節(jié)，都需高職院校精心設(shè)計(jì)思政教育內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為思政教育工作提供了新的方向，采取線下主導(dǎo)，線上輔助的教學(xué)模式，形成教學(xué)上的互補(bǔ)，強(qiáng)化思政工作的質(zhì)量，利用線上豐富的教學(xué)資源和多元化的教學(xué)形式，結(jié)合線下面對(duì)面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)思政教學(xué)的開(kāi)展。利用移動(dòng)通信的優(yōu)勢(shì)，建立思政教育微信群，將思政教育的參與者集中到一起，形成對(duì)高職思政教育的整體掌控，使高職思政教育花最少的成本，獲取最大的工作價(jià)值。

2 多元融合視域下高職院校思政教育工作的對(duì)策

1）思政教育工作觀念需要作出改變。重新審視傳統(tǒng)思政教育的不足，以及在新時(shí)期，傳統(tǒng)思政教育所面臨的問(wèn)題，從高職院校自身開(kāi)始做起，認(rèn)清多元融合在思政教育中的作用，堅(jiān)定思政教育改革的決心，實(shí)現(xiàn)思政教育工作的初心，轉(zhuǎn)變思政工作觀念，促進(jìn)思政教育工作的多元化發(fā)展。充分考慮思政工作對(duì)多元融合的需求，與高職教育理念進(jìn)行有機(jī)的融合，針對(duì)學(xué)生之間的思想差異，開(kāi)展多元化的思政教育工作，應(yīng)用多元融合的思想觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使思政工作契合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，改變學(xué)生的不良思想觀念，實(shí)現(xiàn)思政教育的價(jià)值。思政工作者，在多元融合的背景下，要提升自身的多元文化技能，為思政工作的順利開(kāi)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2）建立符合高職教育需求的思政教育工作機(jī)制。在開(kāi)展思政教育之前，需要對(duì)高職思政教育工作現(xiàn)狀進(jìn)行全面的了解，使用調(diào)查問(wèn)卷的方式，進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)查，調(diào)查的對(duì)象是高職院校的所有人員，為了增強(qiáng)調(diào)查的質(zhì)量，可以針對(duì)性的選擇一些調(diào)查對(duì)象，以訪談的形式，了解其對(duì)高職思政工作的看法，以及發(fā)表自身的意見(jiàn)，深入調(diào)查高職院校思政工作現(xiàn)狀，探尋問(wèn)題的根源，對(duì)思政工作進(jìn)行徹底的審視，從而制定出符合高職思政教育需要的工作機(jī)制，對(duì)傳統(tǒng)的思政教育工作進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)多元融合的思政教育工作。

3）認(rèn)清思政工作復(fù)雜多樣的現(xiàn)實(shí)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景下，西方文化的滲透、社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，再加上高度發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)，使得學(xué)生的思想更加的復(fù)雜化，高職院校要認(rèn)清思政工作復(fù)雜多樣的現(xiàn)實(shí)，以?xún)艋瘜W(xué)生的思想為目標(biāo)，高度重視思政教育的多元融合，高質(zhì)量的完成思政教育任務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)政治素養(yǎng)過(guò)硬的有用人才。在多元融合的背景下，思政教育改革已迫在眉睫，高職院校要高度重視思政教育改革工作的落實(shí)，改變傳統(tǒng)的教育模式和教育方法，以思政教育為導(dǎo)向，積極開(kāi)展思政教育活動(dòng)。為了加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，思政工作者需設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)形式，比如，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行科普和宣講，組織觀看愛(ài)國(guó)電影，成立音樂(lè)社團(tuán)、演講社團(tuán)、文學(xué)社等，豐富學(xué)生的課余生活，堅(jiān)定不移的圍繞思政工作開(kāi)展教育活動(dòng)，圓滿(mǎn)完成思政教育目標(biāo)。

4）開(kāi)闊思政教育的視野。思政教育不是一朝一夕可以完成的工作，其貫穿了高職教育的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生的思想政治影響較大，思政工作要具有全局觀，對(duì)參與的主體負(fù)責(zé)，除了采取針對(duì)性的處理措施，也要從思政教育的大局入手，視野要開(kāi)闊，工作計(jì)劃要長(zhǎng)遠(yuǎn)，方可實(shí)現(xiàn)良好的思政教育效果。目前高職思政教育具有一定的局限性，缺少長(zhǎng)效機(jī)制，工作視野較為狹窄，導(dǎo)致思政教育工作的實(shí)效性受到影響，思政工作不是出現(xiàn)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程，需從問(wèn)題的根源入手，對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入的挖掘，找出最深層次的原因，才可進(jìn)行根治。從目前來(lái)看，影響學(xué)生思想產(chǎn)生變化的主要原因在于社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的變化，復(fù)雜多元化時(shí)代，對(duì)學(xué)生的思想造成了一定的沖擊，網(wǎng)絡(luò)中充斥的不良思想和不當(dāng)言論，對(duì)于涉世不深的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生思想認(rèn)知上的錯(cuò)誤，所以，高職思政工作要從學(xué)生思想的實(shí)際入手，拓寬視野，不局限于學(xué)生自身的思政教育，要放眼學(xué)生的周?chē)?，從網(wǎng)絡(luò)、校園環(huán)境，甚至是家庭和社會(huì)入手，與相關(guān)群體建立合作，融入與之相關(guān)的利益主體，促進(jìn)思政教育多元融合的應(yīng)用和發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

高職院校思政工作模式是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期工作積累，逐漸形成具有高職院校教育特色的觀點(diǎn)和思想，在多元融合的背景下，需要高職學(xué)校進(jìn)行自我審視，對(duì)現(xiàn)有的工作模式進(jìn)行重新的梳理，以適應(yīng)多元融合視域下的思政教育工作。要認(rèn)識(shí)到社會(huì)智能化、現(xiàn)代化的發(fā)展，以及在此背景下對(duì)高職院校思政教育工作帶來(lái)的機(jī)遇，對(duì)思政工作進(jìn)行多元化的融合，將思政工作涉及的參與主體，集中到一個(gè)社交網(wǎng)絡(luò)中，改變?cè)械乃颊ぷ饔^念，開(kāi)闊思政教育的眼界，建立思政工作的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)思政教育工作貫穿高職教育的全過(guò)程，并取得良好的教育效果。

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