嘎藏東知

摘 要：數(shù)學(xué)寫作主要引導(dǎo)學(xué)生通過文字表達(dá)知識理解以及反思學(xué)習(xí)方法等，為數(shù)學(xué)交流與思維發(fā)展提供有利條件，反饋成長進(jìn)程，促使學(xué)生可以開展深度學(xué)習(xí)。文章以實(shí)驗(yàn)法為主，調(diào)查法為輔的方法，對58名學(xué)生展開數(shù)學(xué)寫作教學(xué)，研究結(jié)果顯示，數(shù)學(xué)寫作可以有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績，同時可以讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)寫作;初中教學(xué);實(shí)驗(yàn)研究

一、研究方法

選擇調(diào)查與實(shí)驗(yàn)等研究方法。

（一）研究對象

研究對象選擇甘南州某縣中學(xué)，應(yīng)屆畢業(yè)生班兩個班級的學(xué)生，分為控制班（59人）與實(shí)驗(yàn)班（58人）。

（二）研究工具

主要涵蓋自主編制的調(diào)查問卷表（由于篇幅限制不在此表述），數(shù)學(xué)寫作評價量表，見下表。

（三）數(shù)據(jù)處理

按照需要，收集了兩個班級學(xué)生剛?cè)刖拍昙墪r的成績，進(jìn)行20周實(shí)驗(yàn)，每周要求學(xué)生完成1次制定寫作任務(wù)，并收集周寫作成績與期末考試成績。同時為了提高實(shí)驗(yàn)效果，筆者通過文件調(diào)查方法對數(shù)學(xué)寫作在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生情感態(tài)度方面的影響展開調(diào)查。選擇SPSS22.0開展數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及t檢驗(yàn)處理工作。

二、研究過程與結(jié)果

（一）研究過程

1.開發(fā)寫作任務(wù)。數(shù)學(xué)日志或是日記是學(xué)生記錄數(shù)學(xué)知識理解與意見的主要記錄方式，此類題目具有開放性，數(shù)學(xué)素材豐富，展示學(xué)生學(xué)習(xí)過程。教師可以據(jù)此制定“你有什么收獲？”“你有什么困惑”等針對性指導(dǎo)方案。

2.呈現(xiàn)寫作任務(wù)。需要保證簡練與易懂，保證學(xué)生均能夠理解，同時對評價標(biāo)準(zhǔn)以及寫作要求進(jìn)行明確。評價標(biāo)準(zhǔn)可以參考表1，寫作要求主要是體現(xiàn)學(xué)生自身想法，禁止抄襲等。

（二）研究結(jié)果

1.質(zhì)性分析。通過寫作任務(wù)紀(jì)錄和課后師生總結(jié)等，對寫作效果進(jìn)行了解。課后方案引導(dǎo)師生進(jìn)行反思與總結(jié)，教師訪談問題，例如：對哪些地方不夠滿意？教學(xué)中出現(xiàn)什么問題？學(xué)生訪談例如：你有何收獲？寫作活動哪些地方吸引你等。

2.量性分析。首先，對于兩個班級寫作成績。為了對學(xué)生寫作水平進(jìn)行充分了解，筆者選擇學(xué)生前兩次寫作任務(wù)的平均成績作為前測數(shù)據(jù)，后兩次寫作任務(wù)的平均成績作為后測數(shù)據(jù)，結(jié)果如下：

P=0.000<0.05，表t=-7.883，明后測成績比前測成績高，所以通過數(shù)學(xué)寫作教學(xué)可以有效提高學(xué)生寫作水平。為了對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生寫作成績提升原因進(jìn)行分析，對控制班學(xué)生后測成績進(jìn)行t檢驗(yàn)。見下表。

P=0.864>0.005，t=0.173，實(shí)驗(yàn)班成績得到明顯提升的主要原因就是實(shí)驗(yàn)處理結(jié)果。

其次，兩個班級學(xué)生成績對比。對于數(shù)學(xué)成績所受數(shù)學(xué)寫作影響情況，筆者將八年級下學(xué)期期末考試成績?yōu)榍皽y成績，九年級上學(xué)期期末成績選為后測成績，選擇SPSS22.0軟件進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，見下表。

其中，P=0.928>0.005，t=0.09.表明兩個班級成績無明顯差異，說明兩個班級在9實(shí)驗(yàn)前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為接近。見下表。

其中，P=0.019，t=-2.376，表明兩個班級成績具有顯著性差異，說明數(shù)學(xué)寫作能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感所受數(shù)學(xué)寫作影響情況。通過筆者問卷調(diào)查結(jié)果顯示，71.3%學(xué)生開始喜愛數(shù)學(xué)寫作，24.5%學(xué)生開始接受數(shù)學(xué)寫作，僅有4.2%學(xué)生對數(shù)學(xué)寫作存在抵觸情緒。

三、討論

（一）本研究和以往研究聯(lián)系和區(qū)別

該研究是在以往研究成果的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)寫作作為入手點(diǎn)，探討提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法，借助實(shí)驗(yàn)研究證明，數(shù)學(xué)寫作對學(xué)生的數(shù)學(xué)效果具有促進(jìn)作用。本研究提出數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，主要體現(xiàn)在，數(shù)學(xué)寫作能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況以及知識技能水平進(jìn)行評價，可以推動教學(xué)開展，將數(shù)學(xué)寫作作用充分發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生自我反思與監(jiān)督，為師生情感交流提供渠道。

（二）研究不足與優(yōu)化

基于教師課堂管理水平、專業(yè)素質(zhì)，與實(shí)驗(yàn)精力與時間限制，本研究主要存在以下不足：①該研究沒有介入學(xué)生的先期討論。其實(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能夠談?wù)撟陨硐敕?，能夠使其產(chǎn)生通過文字形式進(jìn)行闡述的想法。小團(tuán)體與班級談?wù)?，能夠引?dǎo)學(xué)生將其了解的可解釋想法以及有意義想法通過文字表達(dá)出來。②數(shù)學(xué)寫作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的影響，不僅體現(xiàn)在促進(jìn)數(shù)學(xué)成績，還需要學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識，提高自身問題解決能力。

為了優(yōu)化研究不足，未來研究方向?yàn)椋孩僖猿踔械湍昙壔蚴切W(xué)生為研究隊(duì)形，開展數(shù)學(xué)寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，對“談?wù)摗痹跀?shù)學(xué)寫作中的作用加以重視，為學(xué)生提供提前談?wù)摰南敕ǖ臋C(jī)會，通過小組方式闡述學(xué)生的觀點(diǎn)。②以活動方式、內(nèi)容、結(jié)果等多種角度進(jìn)行課堂觀察量表編制工作，對教學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律以及特征進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行數(shù)學(xué)表現(xiàn)測試卷編制，對數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)寫作價值進(jìn)行驗(yàn)證，探索，通過數(shù)學(xué)寫作促進(jìn)學(xué)生能力的策略。

綜上所述，首先，實(shí)驗(yàn)與調(diào)查結(jié)果對數(shù)學(xué)寫作在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面具有促進(jìn)作用的假設(shè)進(jìn)行有效驗(yàn)證，數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合充分促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)寫作能力。提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，并促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極情感。其次，對數(shù)學(xué)寫作價值與內(nèi)容進(jìn)行充分明確，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)寫作練習(xí)進(jìn)行分析。希望本研究成果能夠?yàn)橄嚓P(guān)學(xué)校與教師提供借鑒，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與成績。

參考文獻(xiàn)

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