王雅文

摘 要：學(xué)校運(yùn)行管理和發(fā)展需要做好各方面工作，才能面面俱到地提供可靠保障，生涯教育正是其中的重要一環(huán)。本文簡(jiǎn)要分析了生涯教育在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)觀、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力并解決就業(yè)相關(guān)問題等方面對(duì)學(xué)校的益處，并重點(diǎn)從生涯教育原則、教師隊(duì)伍、階段化方案、模塊化內(nèi)容、全程實(shí)施機(jī)制等方面，探討了做好生涯教育工作的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：生涯教育;教師隊(duì)伍;生涯教育工作策略

長(zhǎng)期以來，學(xué)校教育都是以知識(shí)、技能教育為主，對(duì)生涯教育重視不夠、有所忽略，這在一定程度上加劇了畢業(yè)生就業(yè)難問題。而在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)觀念、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力等變得越來越重要，需要積極采取有效措施全面提升生涯教育水平。

一、生涯教育對(duì)學(xué)校的益處分析

所謂生涯教育，簡(jiǎn)單來說就是貫穿人的整個(gè)生命活動(dòng)的時(shí)空中所接受的與職業(yè)緊密聯(lián)系，以規(guī)劃未來生涯為主要內(nèi)容的一切教育活動(dòng)。而對(duì)學(xué)校而言，開展生涯教育十分有必要，有利于學(xué)生就業(yè)發(fā)展，進(jìn)而提高就業(yè)率，為學(xué)校的發(fā)展提供最直觀的基礎(chǔ)支持。就業(yè)率是當(dāng)下學(xué)校教育實(shí)施情況的重要考核因素，更高的就業(yè)率往往意味著學(xué)校在教育資源、社會(huì)地位等方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展提供多方面支持。因此，生涯教育對(duì)學(xué)校的益處主要體現(xiàn)在學(xué)生成長(zhǎng)方面。首先，生涯教育是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)思想觀念的基礎(chǔ)。不少學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，尤其是在學(xué)生群體以獨(dú)生子女為主的當(dāng)下，學(xué)生從小在父母的寵愛下長(zhǎng)大，往往習(xí)慣于依賴父母，自身缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的意識(shí)，這對(duì)他們進(jìn)入職場(chǎng)而言無疑是一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)。根據(jù)目前的職業(yè)學(xué)校提供的學(xué)生畢業(yè)年就業(yè)信息相關(guān)變動(dòng)數(shù)據(jù)就不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面可以說是一片混亂，嚴(yán)重影響了學(xué)校教育成果以及學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。因此，學(xué)校一定要做好生涯教育工作，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確職業(yè)觀念，促使學(xué)生能夠基于自身興趣愛好、能力特長(zhǎng)等做好職業(yè)規(guī)劃。其次，生涯教育是學(xué)校響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策的基礎(chǔ)手段。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是解決高職學(xué)生就業(yè)困難，改善學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)窘境的重要政策，同時(shí)也是推動(dòng)創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵所在。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)號(hào)召，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，而生涯教育正是在職業(yè)教育基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)和精神，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的主要途徑，是解決畢業(yè)學(xué)生就業(yè)困難問題與社會(huì)創(chuàng)新型人才缺乏問題的有效方式。最后，生涯教育是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的重要方式。生涯教育和學(xué)校課程教育相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)并做好生涯發(fā)展規(guī)劃，設(shè)置明確目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上制定具體的職業(yè)生涯發(fā)展方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)職業(yè)實(shí)踐與學(xué)校教育的深度結(jié)合。

二、優(yōu)化學(xué)校生涯教育的策略

（一）準(zhǔn)確把握生涯教育原則

要想做好生涯教育工作，首先，應(yīng)當(dāng)對(duì)相應(yīng)的原則進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的把握，進(jìn)而科學(xué)指導(dǎo)教育工作合理、高效開展，最大程度地減少和規(guī)避教育中的各種問題。生涯教育必須遵循以生為本原則。教師始終是以學(xué)生作為主體，生涯教育工作也是圍繞學(xué)生的職業(yè)生涯而展開，只有將學(xué)生放在首位，確保學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與和配合，才能保障實(shí)際教育效果。學(xué)校必須注重對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的喚醒與培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)生涯教育有正確認(rèn)知，讓他們理解生涯教育對(duì)他們步入社會(huì)、進(jìn)入職場(chǎng)的重要意義。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)當(dāng)高度尊重每位學(xué)生個(gè)體的差異，不能一概而論地針對(duì)所有學(xué)生開展完全一致的教育工作，而是要根據(jù)學(xué)生個(gè)體開展個(gè)性化的生涯教育工作。生涯教育必須遵循關(guān)注社會(huì)需要原則。生涯教育和課程教育不同，其與社會(huì)緊密聯(lián)系。一方面，學(xué)生需要通過生涯教育明確職業(yè)規(guī)劃，提高職業(yè)能力;另一方面，學(xué)生需要從生活角度出發(fā)，對(duì)生涯教育有更為深刻的認(rèn)知，將職業(yè)生涯發(fā)展與生活目標(biāo)相結(jié)合。只有堅(jiān)持關(guān)注社會(huì)需要，從社會(huì)職場(chǎng)環(huán)境變化、生活變遷等因素出發(fā)，才能為生涯教育的質(zhì)量提供支持。生涯教育需要遵循理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。如前所述，生涯教育和社會(huì)需要有著密切聯(lián)系，而且學(xué)生步入社會(huì)與職場(chǎng)后，也必須掌握基本的實(shí)踐能力。而理論則是指導(dǎo)生涯教育的基礎(chǔ)，缺乏理論支撐很容易導(dǎo)致教育管理陷入混亂無序狀態(tài)，嚴(yán)重影響實(shí)際教育效果。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極探索理論和實(shí)踐相結(jié)合的生涯教育模式，以理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建具有高度實(shí)踐性的教育路徑，保障實(shí)際教育效果。

（二）打造專業(yè)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

生涯教育對(duì)教師要求較高，學(xué)校應(yīng)當(dāng)致力于打造高水平的專業(yè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師綜合素養(yǎng)提出明確要求，從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)等方面設(shè)置具化目標(biāo)，基于這些目標(biāo)開展教師招聘、培養(yǎng)與管理工作。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)具有高水平的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要掌握專業(yè)技能，確保他們能夠勝任學(xué)?；镜膶W(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。更為重要的是教師必須具有豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，否則生涯教育很容易成為“紙上談兵”，難以落實(shí)理論與實(shí)踐的深度結(jié)合，不利于學(xué)生步入社會(huì)和就業(yè)。同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)積極了解就業(yè)市場(chǎng)變化情況，結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際情況針對(duì)性地優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作，提高生涯教育水平。

（三）構(gòu)建并落實(shí)階段化的生涯教育方案

職業(yè)生涯教育應(yīng)當(dāng)具有階段性，這樣既能細(xì)化生涯目標(biāo)和規(guī)劃，也能根據(jù)前階段實(shí)際教育情況對(duì)后階段方案加以優(yōu)化。一般可以將生涯教育劃分為三個(gè)階段，第一階段強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程教學(xué)和生涯規(guī)劃相結(jié)合，第二階段著重于明確就業(yè)指導(dǎo)要求，第三階段則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，深化生涯教育中的實(shí)踐性。學(xué)校需要針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的生涯教育方案，突出專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置廣泛覆蓋三大階段的方案。在第一階段，學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知專業(yè)和職業(yè)間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的職業(yè)生涯設(shè)想。在第二階段，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生展開心理測(cè)試與調(diào)適，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)、興趣愛好等進(jìn)一步對(duì)職業(yè)方向、目標(biāo)等加以確定，制定素質(zhì)培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。第三階段，引導(dǎo)學(xué)生展開擇業(yè)、就業(yè)實(shí)踐，將學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)市場(chǎng)變化等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，不僅要為學(xué)生提供在校實(shí)踐機(jī)會(huì)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種就業(yè)現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)乃至實(shí)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生積累就業(yè)應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)、工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，有效提高學(xué)生就業(yè)能力[1]。

（四）探索模塊化的生涯教育內(nèi)容

職業(yè)生涯教育涉及到多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，廣泛涉及學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢(shì)分析、心理學(xué)、管理學(xué)等方面，內(nèi)容較雜，使得生涯教育難度較大。為了保障教育實(shí)效性，學(xué)校有必要探索并構(gòu)建模塊化的生涯教育內(nèi)容，將內(nèi)容劃分為多個(gè)模塊，這樣既可以更為系統(tǒng)化、科學(xué)化地指導(dǎo)教育工作開展，也能根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異重點(diǎn)圍繞部分模塊展開教育。當(dāng)前常見的方式是四模塊模式，第一模塊為就業(yè)基本素質(zhì)，包含了學(xué)生就業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的能力和品質(zhì)，尤其要凸顯專業(yè)特性以及對(duì)口職業(yè)崗位需求;第二模塊和第三模塊分別為學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃模塊，是針對(duì)特定專業(yè)和職業(yè)進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)而形成的相關(guān)內(nèi)容;第四模塊為就業(yè)實(shí)踐規(guī)劃模塊，是銜接生涯教育和就業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)內(nèi)容，是切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。

（五）形成全程實(shí)施生涯教育機(jī)制

學(xué)校生涯教育貫穿學(xué)生在校的所有階段，因此必須形成全程實(shí)施機(jī)制，才能保障實(shí)際教育效果。需要注意的是，全程實(shí)施不僅僅代表著對(duì)學(xué)生在校全過程進(jìn)行教育和引導(dǎo)，更代表著多方主體的全過程介入。教師必須全過程參與，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位教育、指導(dǎo)、幫助，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)就業(yè)相關(guān)問題并加以解決。企業(yè)也需要全過程參與，以職業(yè)崗位為實(shí)踐前提，促進(jìn)理論與實(shí)踐的深度結(jié)合[2]。另外，還需要提供全過程服務(wù)，學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備、信息獲取、個(gè)人能力等方面的因素，往往難以完全做好職業(yè)生涯規(guī)劃和實(shí)踐工作，需要學(xué)校全過程提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，如就業(yè)指導(dǎo)課程、專題講座、就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐訓(xùn)練等。

三、結(jié)束語(yǔ)

生涯教育是高職院校必須重視和做好的教育工作，事關(guān)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率、學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、社會(huì)發(fā)展等。學(xué)校需要基于生涯教育原則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，堅(jiān)持將理論和實(shí)踐相結(jié)合，尊重學(xué)生個(gè)體差異，充分考慮職業(yè)市場(chǎng)變化情況，引導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)能力，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)率提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 邢秀芳，蔣德明，張翠翠，等.生涯適應(yīng)力理論視角下高職院校生涯教育困境及應(yīng)對(duì)策略[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2019（4）：79-84.

[2] 江雅瑩.淺析生涯教育對(duì)高職院校學(xué)生心理健康及發(fā)展的作用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，33（2）：76-77，81.