胡燕

摘 要：信息化教學(xué)時代悄然而至，在這一時代背景下衍生網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)模式，既能對傳統(tǒng)課堂教學(xué)起到補充作用，又能充分利用碎片時間，滿足學(xué)生提出的多樣化學(xué)習(xí)需求。然而網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)傳播效果受學(xué)生參與度、參與網(wǎng)課時間、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺選擇、教師投入力度等因素影響較大。本文在影響因素分析基礎(chǔ)上，重點探究優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)傳播效果的有效方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播;課堂教學(xué);傳播效果;影響因素

網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)活動大范圍開展，為提高網(wǎng)播課教學(xué)質(zhì)量，勢必要掌握影響教學(xué)效果的因素，針對性制定線上教學(xué)策略，讓學(xué)生在短時間內(nèi)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)模式，盡最大可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當前，分析影響網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)傳播效果的因素具有必要性和重要性。

一、網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)的利弊分析

（一）優(yōu)點

對學(xué)生而言，能夠利用網(wǎng)播課形式進行二次學(xué)習(xí)，實現(xiàn)查漏補缺、完整知識體系構(gòu)建等目標。同時，學(xué)生能夠通過時間自由安排來提升主體地位，做自我學(xué)習(xí)的主人，這對學(xué)生思維空間拓展有促進作用。此外，學(xué)生能夠踴躍發(fā)言、大膽質(zhì)疑，一定程度上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責任感。對教師而言，網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)能為教師在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)觀察、學(xué)生正確引導(dǎo)等方面提供充足時間，并且教師能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺與同行交流，在優(yōu)質(zhì)課程設(shè)計、教學(xué)理念傳遞、教學(xué)方法借鑒等方面互相學(xué)習(xí)。

（二）不足

網(wǎng)課長時間開設(shè)，會使學(xué)生產(chǎn)生視疲勞，一旦用眼過度，或者用眼不當，極易影響學(xué)生身體健康。部分學(xué)生自我控制能力較差，在沒有教師、家長當面監(jiān)管下沉迷于手機游戲、網(wǎng)聊、聽歌，這既會養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，又會降低網(wǎng)課教學(xué)效率。教師在網(wǎng)絡(luò)直播課堂中傳授知識，一旦出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)延遲現(xiàn)象，則影響授課效果，并且教師無法直觀掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對授課節(jié)奏調(diào)節(jié)、課時安排均會產(chǎn)生不利影響[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)傳播效果的影響因素

（一）學(xué)生參與度

網(wǎng)課教學(xué)對象主要是學(xué)生，學(xué)生參與網(wǎng)課學(xué)習(xí)的意愿度直接影響網(wǎng)課教學(xué)效果。從某種程度上來講，學(xué)生參與度反映學(xué)習(xí)動機強烈度，一般來說，參與積極性與學(xué)習(xí)動機成正比，即學(xué)習(xí)動機越強、參與度越高?？偨Y(jié)學(xué)生參與網(wǎng)課學(xué)習(xí)的原因，多數(shù)學(xué)生在較強求知欲引導(dǎo)下參與網(wǎng)課學(xué)習(xí)，部分學(xué)生為順利通過專項考試，或者被網(wǎng)課濃厚學(xué)習(xí)氛圍感染，才在動力引導(dǎo)下接受網(wǎng)課教學(xué)知識的傳播。

（二）參與網(wǎng)課時間

學(xué)生參與網(wǎng)課時間的設(shè)置也是影響網(wǎng)課教學(xué)效果的重要因素，即便師生對網(wǎng)課教與學(xué)充滿期待，但會因網(wǎng)課開設(shè)過早、過晚，或者網(wǎng)課時間長短不合理，而弱化網(wǎng)課教學(xué)傳播效果[2]?；诖?，網(wǎng)課教學(xué)組織者要考慮學(xué)情、教情，并讓學(xué)生參與網(wǎng)課時間設(shè)置活動，以此提升學(xué)生主體地位，讓學(xué)生對網(wǎng)課學(xué)習(xí)充滿熱情。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺選擇

不同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在課程內(nèi)容、課程資源、網(wǎng)課質(zhì)量、資源收費標準、知名度等方面存在差異。很多在線學(xué)習(xí)者優(yōu)先考慮課程內(nèi)容，并將其作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺選擇的重要依據(jù)。正常來說，網(wǎng)課內(nèi)容質(zhì)量與資源豐富度、知名度成正比，高質(zhì)量網(wǎng)課內(nèi)容能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，并且網(wǎng)課性價比較高，一定程度上會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，并真正優(yōu)化網(wǎng)課教學(xué)傳播效果。

（四）教師投入力度

網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)主體為教師，教師課件設(shè)計能力、直播軟件操作能力，以及參與積極性調(diào)動、參與網(wǎng)課時間設(shè)置等直接影響網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量。足以見之，教師投入力度對網(wǎng)課教學(xué)傳播效果產(chǎn)生關(guān)鍵性影響，對此，學(xué)校要在網(wǎng)課教師方面加大投入力度，將網(wǎng)課教學(xué)優(yōu)勢全面彰顯，為復(fù)合型人才培養(yǎng)貢獻綿薄之力。

三、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)傳播效果的有效方法

（一）提高學(xué)生參與度

網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡全力調(diào)動學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的積極性，進而加強課堂互動，營造濃厚的直播課堂氛圍，真正激發(fā)教師教學(xué)熱情，以及學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，全方面優(yōu)化網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量。在此期間，教師以學(xué)生為中心，基于學(xué)習(xí)需求針對性設(shè)計教學(xué)方案，并細化教學(xué)過程、完善教學(xué)評價，讓學(xué)生在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中收獲所需。具體來說，遵循以學(xué)定教原則，掌握直播與教育相結(jié)合的要點，并觀察學(xué)生互動情況、問題提問及回答情況，視情況進行引導(dǎo)，確保學(xué)生積極參與網(wǎng)課教學(xué)活動。長此以往，學(xué)生會逐漸適應(yīng)網(wǎng)課學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)動力支持下配合網(wǎng)課教學(xué)活動，使網(wǎng)課教學(xué)傳播效果達到最佳。網(wǎng)課教學(xué)模式實施的過程中，學(xué)校應(yīng)與學(xué)生家長良性溝通，借助學(xué)生家長力量進行學(xué)生管控，這既能彌補網(wǎng)課教學(xué)模式實踐的不足，又能提高網(wǎng)課教學(xué)有效性。

（二）合理設(shè)置參與網(wǎng)課時間

網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)不同于實體教室教學(xué)，合理設(shè)置網(wǎng)課教學(xué)時間，避免學(xué)生產(chǎn)生線上學(xué)習(xí)倦怠感，并且學(xué)生能夠適度用眼，在網(wǎng)絡(luò)直播課堂上集中精力、保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。對于學(xué)生而言，除了學(xué)習(xí)校內(nèi)專業(yè)課程外，還要在興趣課程上適當分配時間，進而滿足知識多元化學(xué)習(xí)需求，這對學(xué)生均衡發(fā)展有促進作用?；诖耍瑢W(xué)校教師應(yīng)事先與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對網(wǎng)課時間設(shè)置的真實想法，并階段性調(diào)查、動態(tài)調(diào)節(jié)參與網(wǎng)課時間。從某種程度上來講，教師備學(xué)情、備教情，為參與網(wǎng)課時間調(diào)節(jié)提供依據(jù)，真正優(yōu)化網(wǎng)課教學(xué)傳播效果。在此期間，考慮到學(xué)生因不同原因錯過網(wǎng)課學(xué)習(xí)現(xiàn)象，這時視頻回放功能顯得尤為重要，學(xué)生通過自由安排學(xué)習(xí)時間進行補課，進而建立完整的知識體系。此外，學(xué)生還能通過這一功能輔助考前復(fù)習(xí)，以此溫習(xí)知識，取得優(yōu)異考試成績。

（三）優(yōu)選網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

當前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺類型多樣，不同網(wǎng)絡(luò)平臺的課程質(zhì)量、資源豐富度等方面存在差異，一旦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺選擇不當，那么網(wǎng)課教學(xué)效果傳播質(zhì)量會受到影響，最終降低網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量。對于師生來說，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況選擇適合的網(wǎng)絡(luò)平臺。一般來說，根據(jù)教材內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)吞吐量、操作便利度、課程資源等完成網(wǎng)絡(luò)平臺選擇任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)中，釘釘平臺備受歡迎，并且慕課、SPOC等教學(xué)模式常用，這既能豐富師生教與學(xué)體驗，又能提高直播教學(xué)效率，滿足師生便捷溝通需求。網(wǎng)絡(luò)平臺選定后，針對線上教學(xué)資源有效整合、高效利用，并適當優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以此拓展學(xué)生知識儲備，滿足學(xué)生知識學(xué)習(xí)的多元化需求。課上教學(xué)任務(wù)完成后，教師為學(xué)生提供線下學(xué)習(xí)資料，并在作業(yè)專區(qū)布置家庭作業(yè)，教師在線披閱作業(yè)，并提出修改意見，這既能高效利用碎片時間，又能動態(tài)了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播課堂中的學(xué)習(xí)情況。

（四）加大教師投入力度

網(wǎng)絡(luò)直播課教學(xué)傳播效果受教師投入力度影響較大，對此教師要強化教學(xué)責任感，在短時間內(nèi)適應(yīng)網(wǎng)課教學(xué)模式，通過合理設(shè)置線上教學(xué)、課堂問題設(shè)計、師生互動等環(huán)節(jié)來完成線上教學(xué)任務(wù)，這能正向引導(dǎo)學(xué)生，并提高教學(xué)有效性。網(wǎng)課教學(xué)效果傳播期間，教師高度重視教學(xué)研究，以此鍛煉自身教學(xué)能力，強化職業(yè)素養(yǎng)，以便在網(wǎng)課教學(xué)中得到學(xué)生認可，真正領(lǐng)悟網(wǎng)課教學(xué)模式、傳遞網(wǎng)課教學(xué)效果。為確保網(wǎng)課教學(xué)活動有序進行，教師意識到學(xué)生管理工作具有必要性和重要性，基于此，教師制定網(wǎng)絡(luò)課堂紀律，讓學(xué)生熟知紀律內(nèi)容，并遵守相關(guān)規(guī)定。具體來說，居家學(xué)習(xí)的學(xué)生要重視網(wǎng)課教學(xué)模式，保證著裝得體性，以及用語文明性，直播課堂教學(xué)中，教師以視頻隨機互聯(lián)的方式了解學(xué)生的紀律遵守情況，并對學(xué)生進行評價。對教學(xué)秩序、學(xué)習(xí)秩序維護時，教師從簽到、連麥、公屏管理等方面入手，讓學(xué)生以簽到方式證明已出席，同時，學(xué)生謹遵連麥要求和公屏彈幕輸入要求，確保直播課堂教學(xué)活動有序進行，并全面優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)工作方興未艾，要想真正優(yōu)化直播教學(xué)傳播效果，應(yīng)對學(xué)生參與度、參與網(wǎng)課時間、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺選擇、教師投入力度等因素展開分析。通過提高學(xué)生參與度，合理設(shè)置參與網(wǎng)課時間，優(yōu)選網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，加大教師投入力度等措施優(yōu)化網(wǎng)課教學(xué)效果。

參考文獻

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[3] 李群.開放共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的構(gòu)建[J].實驗室研究與探索，2020，39（4）：204-207.