李靈

習(xí)近平總書記在新時代的教育目標任務(wù)中提出：教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。這就指出了思想品德教育是小學(xué)生教育的重中之重，要培養(yǎng)學(xué)生遵紀守法、文明禮貌、愛國愛家、熱愛學(xué)習(xí)、樂于奉獻等道德素養(yǎng)，全面提升小學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，做有遠大理想、健康陽光、有社會責任感的新時代少年兒童。

小學(xué)生正處在品德與社會性發(fā)展的啟蒙階段，所以我們的思想品德教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)，采用小學(xué)生最易接受的方式使其思想品德素養(yǎng)得到發(fā)展。而繪本以精美的繪圖、精簡的文字，給兒童帶來視覺的享受，通過淺顯的故事來闡述兒童平時難理解的內(nèi)涵。它具有直觀性與形象性，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴充德育知識，加深理解促進良好的道德認知的形成，也有助于道德認知與道德行為的有效融合。進而提升小學(xué)生道德與法治的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生個人的健康成長和社會性發(fā)展，促使學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)、公民素養(yǎng)、人格素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

一、道法課堂引入繪本，變枯燥為生動

新課程標準中對小學(xué)《道德與法治》的教育形式提出了新要求，即我們教育工作者應(yīng)當使學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)方法下，在教師的潛移默化的引導(dǎo)中，實現(xiàn)道德素養(yǎng)的明顯提升。繪本的趣味性，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能與道德與法制單元主題緊密聯(lián)系起來，對學(xué)生心靈產(chǎn)生沖擊和觸動，潛移默化地促使學(xué)生自覺自發(fā)地實現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升。例如，《道德與法治》五年級下冊第6課《我參與 我奉獻》的教學(xué)重點是“引導(dǎo)學(xué)生明白有建設(shè)和諧美好的社會生活需要人們彼此關(guān)愛，在幫助他人時，相互理解、相互尊重，會讓社會更加美好?！惫P者在課堂上適時引入美國著名女作家芭芭拉·庫尼創(chuàng)作的《花婆婆》，帶著學(xué)生共讀這一則優(yōu)秀的繪本，它畫面溫馨柔和，故事娓娓動聽，主人公花婆婆堅強樂觀、無私奉獻的精神，極大地感染了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生道德情感的發(fā)展，對道德行為的養(yǎng)成具有積極的作用。本課的教學(xué)重難點也自然而然地得以突破。這樣的閱讀思考與探究活動，滲透德育，也避免了傳統(tǒng)的說教與滿堂灌式的教學(xué)。

二、家長進課堂講繪本，化單調(diào)灌輸為多樣熏陶

筆者積極發(fā)動家長參與到利用繪本故事提升學(xué)生道德素養(yǎng)的活動中，結(jié)合學(xué)生的需求靈活多變地選擇他們喜愛的繪本，信任尊重學(xué)生和家長，開展主題豐富的“小繪本 大道理”的閱讀體驗活動，將道德理論和行為準則融入其中。例如，《好餓好餓的毛毛蟲》《生氣湯》融入生命教育;《小黑魚》《誰的腳印》感受自然生態(tài)美;《寫給兒童的中國歷史》感受中國的歷史文化美;《石頭湯》《螞蟻和西瓜》體驗互助合作的人性美等等。繪本內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，充滿童趣，通過品讀繪本，豐富了德育素材，擴充了德育知識，加深理解，促進良好的道德素養(yǎng)的形成。

三、編成劇本表演繪本，變被動接受為主動體驗

筆者改變照本宣科的方式，引導(dǎo)學(xué)生大量精讀繪本，改編成劇本，參與劇本表演，學(xué)生在表演的過程中強化體驗，受到德育，牢固樹立道德觀念。例如，《消防員山姆》之“山姆”的表演者郭以恒感受到消防員山姆道德高尚，樂于奉獻;《大腳丫跳芭蕾》之“貝琳達”扮演者孫小晴體會到面對困難要執(zhí)著堅定、堅強不屈;《哪吒鬧?！分澳倪浮卑缪菡哙嵶寇幈荒倪柑煺妗⒂赂?、頑強的精神深受鼓舞;《格林童話》之“小紅帽”扮演者葉晴曦懂得了遇上危險，請一定要冷靜，機智自救?！杜吕速M婆婆》之“‘太浪費婆婆”扮演者簡安儀從此珍惜物品，再也不浪費了。

四、調(diào)查訪談議繪本，從實踐出真知

學(xué)生的道德認識得到豐富，但是道德行為還有待進一步提高，教師應(yīng)在以學(xué)生為主體，組織學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在繪本閱讀的活動中強化道德意識，內(nèi)化于心，外化于行。例如，筆者組織學(xué)生開展關(guān)于“閱讀優(yōu)秀繪本提升學(xué)生道德素養(yǎng)”的調(diào)查訪談。學(xué)生們通過調(diào)查訪談了解到絕大部分學(xué)生都熱愛閱讀繪本，并能從中受到道德教育。如，學(xué)生小杰的訪談結(jié)論是“繪本閱讀讓同學(xué)們懂得了關(guān)愛、團結(jié)、真誠與奉獻”;小欣說“閱讀繪本讓同學(xué)們懂得了分享使人快樂，規(guī)則不是一成不變的”;小洋的結(jié)論是“繪本閱讀有助于樹立小朋友正確的人生觀、價值觀，幫助他們擁有美好的品德。”

總之，教師在教學(xué)的過程中，不應(yīng)該以傳統(tǒng)的封閉性，灌輸式的教學(xué)模式進行教學(xué)，而應(yīng)在充分尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自主探究，獨立思考，才能從學(xué)習(xí)和活動中收獲自信，獲得真知，通過閱讀優(yōu)秀繪本及相關(guān)的實踐活動促進學(xué)生在道德認知、道德情感、道德行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等領(lǐng)域的發(fā)展，讓學(xué)生從小學(xué)會認識自己，感知外界環(huán)境，以科學(xué)、積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)和生活，更好地挖掘和發(fā)揮自己的內(nèi)心潛能，進而培養(yǎng)學(xué)生遵紀守法、講文明懂禮貌、愛國愛家、熱愛學(xué)習(xí)、樂于奉獻等道德素養(yǎng)，做一個有遠大理想、健康陽光、有社會責任感的新時代學(xué)生。