歐 薇

（南方醫(yī)科大學 通識教育部，廣東 廣州 510515）

引言

當前是一個教育創(chuàng)新的時代。醫(yī)學院校教育的發(fā)展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。醫(yī)學院校要充分認識到開展音樂教育的重要性，通過結(jié)合醫(yī)學生專業(yè)學習的實際情況和需求，合理引進和應(yīng)用音樂教育內(nèi)容和方式，從而營造出和諧愉悅的學習氛圍，提高學生綜合知識能力和實踐創(chuàng)新能力，陶冶醫(yī)學生情操、促進學生身心健康發(fā)展。醫(yī)學院校教師要利用音樂教學內(nèi)容，引導學生從藝術(shù)的角度去體驗和感知社會生活的發(fā)展與社會心理、社會情緒的變化及表達。有效的引導學生從審美到立美，促使學生向往美好品質(zhì)、塑造美好心靈，內(nèi)心充盈地面對未來學習和工作發(fā)展的追求與挑戰(zhàn)，從而更好地投入到醫(yī)療服務(wù)事業(yè)建設(shè)中去。

一、音樂教育在醫(yī)學院校開展的重要性

（一）陶冶學生情操

音樂對人的美育功能是眾所周知的。儒家代表人物荀子曾經(jīng)說“正身行、廣教化、美風俗”[1]，認為音樂能夠有著一定美育作用。與其他學科的學習相比較，醫(yī)學生學習本專業(yè)知識的時間投入、腦力消耗和心理壓力要多得多。因此，醫(yī)學生沒有充裕時間去發(fā)掘和培養(yǎng)自身愛好進行身心放松。對此，醫(yī)學院校更應(yīng)該為醫(yī)學生建立音樂教學與實踐活動的多平臺，讓學生在繁重的專業(yè)學習之余能隨時接受并享受到音樂。從而起到凈化學生心靈、陶冶情操的作用。

音樂作為一種藝術(shù)形式，主題多是人物心境的抒發(fā)、對人性丑惡的痛斥和對美好事物的贊美，是一種個人與自己靈魂的對話。這種對話能引導人們思考心性，從而樹立對“真、善、美”的追求。醫(yī)學院校中音樂教育的內(nèi)容能夠有效幫助學生釋放身心、緩解專業(yè)學習壓力，使學生在輕松愉悅的音樂學習氛圍中培養(yǎng)個人興趣愛好。在自身音樂實踐中提升發(fā)現(xiàn)美、感悟美和創(chuàng)造美的能力，從而在藝術(shù)欣賞與實踐活動中培養(yǎng)審美情感，陶冶情操，追求高尚情懷。

（二）增強思維能力

音樂教育的實施過程，是從具體的音樂形態(tài)學習到抽象的音樂情緒表達的轉(zhuǎn)化過程。在這個過程中，音樂形態(tài)的學習（樂理、和聲、曲式結(jié)構(gòu)、音樂風格等）不僅能訓練學生的邏輯和記憶能力，更能鍛煉學生的思維和創(chuàng)新能力。學生將具體的音樂形態(tài)知識掌握并轉(zhuǎn)化為以時間為載體的抽象的音樂表達，從而使自己和聽眾引起某種情感體驗的共鳴。音樂教育的完整過程是知識到技能的轉(zhuǎn)化，再升華成一種審美體驗的過程，這也是邏輯思維到形象思維再到抽象思維的綜合轉(zhuǎn)化過程。所以，充分利用音樂課程開展教學活動，能夠憑借音樂藝術(shù)的力量去有效訓練和拓展學生的創(chuàng)造性思維，促使他們運用這種思維能力在醫(yī)學領(lǐng)域?qū)W習發(fā)展中不斷前行和獲取新知識。

（三）拓展學生綜合知識能力

醫(yī)學生的服務(wù)對象是人。在現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)中，社會對醫(yī)務(wù)人員的要求不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)能力上，也體現(xiàn)在對患者的人文關(guān)懷中。因此高素質(zhì)的醫(yī)務(wù)工作者需要掌握并運用不同學科的知識，以滿足不同患者在接受救治過程中的身心需求。音樂教育本身具有多學科融合的特點，能夠有效反映出古今中外的歷史、文學、地理風貌、民俗文化、民族性格和審美取向等多方面的知識，從而加深我們對不同人群生活方式的理解，達到“共情”的目的。比如筆者在課堂教學中引導學生欣賞歌劇《白毛女》時，可以向?qū)W生介紹其創(chuàng)作的歷史背景、劇情和其中具有代表性的詠嘆調(diào)，幫助學生了解那個特定歷史時期晉察冀邊區(qū)的地理與民俗風貌、社會矛盾等。通過喜兒和楊白勞的詠嘆調(diào)，也感受音樂元素對人物形象的塑造功能，使學生在音樂鑒賞中了解歷史、思考社會和人生。因此，醫(yī)學院校要合理應(yīng)用音樂教育內(nèi)容，開設(shè)音樂教育課程，并安排專業(yè)教師開展豐富有趣的音樂教學活動，能夠幫助學生有效提高綜知識能力和藝術(shù)審美能力，這是醫(yī)學院校專業(yè)學科教育難以起到的作用[2]。

（四）優(yōu)化調(diào)節(jié)學生心理狀態(tài)

在當今多元文化和經(jīng)濟快速發(fā)展的時代背景下，醫(yī)學生面對繁重的學業(yè)壓力和未來融入社會的生存挑戰(zhàn)，難免產(chǎn)生一些困惑和焦慮心理。醫(yī)學院?？梢栽谝魳方逃?，引導學生通過對古典音樂的欣賞和表演實踐，來抒發(fā)心境、釋放壓力，從而養(yǎng)成積極豁達的心理狀態(tài)。在世界第二次大戰(zhàn)期間，美國為了減少軍隊士兵的悲觀心理情緒，通過采用音樂引導方式轉(zhuǎn)移士兵低落情緒，并開展音樂治療工作，從而開創(chuàng)出了《音樂治療學》這門醫(yī)學與音樂的交叉學科。在中國古籍《呂氏春秋·古樂篇》和《黃帝內(nèi)經(jīng)》中，就有中醫(yī)五音療法的闡述。而現(xiàn)代大量的臨床醫(yī)學研究顯示，音樂與人體身心健康發(fā)展存在著緊密的聯(lián)系，人們通過聆聽音樂能夠在一定程度上改善睡眠質(zhì)量、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、提高記憶能力。因此，醫(yī)學院校開展音樂教育能夠為那些未來從事音樂治療崗位的醫(yī)學生打下一定的職業(yè)基礎(chǔ)。引導學生通過音樂調(diào)適心理，使學生在大學期間身心健康發(fā)展，

二、音樂教育在醫(yī)學院校的實踐措施

（一）合理選取音樂教學內(nèi)容，提高學生綜合知識能力

醫(yī)學院校在音樂教學內(nèi)容的選擇上要確保要針對性，體現(xiàn)趣味性與知識性相結(jié)合的特點。既激發(fā)學生的學習熱情，又不能流于只注重音樂娛樂性的膚淺層面，要達到音樂的教化與陶冶情操功能。在教學目標上，要考慮到醫(yī)學生的就業(yè)注重“以人為本”的特點，從而教學內(nèi)容的選擇要著重于讓學生通過音樂去理解不同人群的生活方式、性格特點及審美取向，以便更好地進行醫(yī)患溝通。在音樂學習的實踐中，通過重唱、合唱、重奏、合奏等集體協(xié)作的音樂表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力、團隊協(xié)作精神等。培養(yǎng)未來的“白衣天使”還應(yīng)引導醫(yī)學生塑造“醫(yī)者仁心”的大愛情懷。因此，教師要合理選擇音樂教學案例，科學引導學生去親身體驗感受音樂藝術(shù)，凈化學生心靈，促使他們能夠有效樹立起真善美的追求[3]，并最終形成先進的人生價值觀和社會發(fā)展觀。教師可以通過對不同音樂內(nèi)容展開分類欣賞的教學方式，引導學生進行不同音樂情感的接觸體驗，不斷提高學生藝術(shù)審美水平和文化理解能力。比如引用表現(xiàn)少數(shù)民族生活的音樂作品《草原夜色》《青春舞曲》等，讓學生領(lǐng)略少數(shù)民族熱情爽朗的民族性格和其所生活的廣袤開闊的草原風光；引用《黃河大合唱》《松花江上》《長江之歌》等歌曲，引導學生在了解合唱、獨唱、重唱等不同演唱形式的各自魅力的同時，也重溫歷史，感受中華兒女自強不息、勇往直前的精神品質(zhì)，增強民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。醫(yī)學院校的音樂教師要根據(jù)實際教學需求，合理應(yīng)用不同主題和風格的音樂，幫助學生拓寬知識、提高審美，將醫(yī)學生培養(yǎng)成具有真善美人生價值追求的優(yōu)秀專業(yè)人才。

（二）完善音樂教育活動形式，科學構(gòu)建校園音樂文化

醫(yī)學院校的音樂教學活動，要結(jié)合學生實際接受能力和職業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新開展音樂教學形式。確保能夠營造和諧愉悅的校園音樂文化氛圍，促使學生能夠在專業(yè)課程學習之余，放松心情培養(yǎng)其音樂愛好，提高自身綜合知識水平。比如醫(yī)學院校教師可以在選修課程中增加音樂類課程，以學生社團為學生音樂實踐的平臺，開展音樂展演活動；組織引導學生參與音樂講座；鼓勵和指導學生參加校內(nèi)外音樂活動以及音樂表演比賽等，讓學生能夠充分發(fā)揮出個人音樂才華，深入挖掘?qū)W生音樂學習潛能，幫助學生建立起良好的學習自信心，能夠以積極向上的心態(tài)面對未來就業(yè)學習發(fā)展[4]。醫(yī)學院校還可以加強與社會音樂治療機構(gòu)的合作交流，為醫(yī)學專業(yè)學生提供更多的音樂治療見習實習機會。在教師帶領(lǐng)下進行一線崗位的實踐學習，使學生接觸到最新的音樂治療服務(wù)知識和方法，提升學生的實踐能力，從而更好地適應(yīng)未來工作崗位的要求。

（三）強化音樂網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作，創(chuàng)新音樂教育渠道

在信息化技術(shù)時代，高校學生無時無刻不在與網(wǎng)絡(luò)打交道。為適應(yīng)學生的興趣愛好需求，醫(yī)學院校要適當加大對網(wǎng)絡(luò)教育的投資力度，組建高能力、高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)音樂教師隊伍，引導教師利用網(wǎng)絡(luò)展開與學生的互動交流。教師進行直播授課或上傳分享音樂學習內(nèi)容，使用混合式教學方式使學生可以隨時接受音樂教育。要優(yōu)化網(wǎng)上評教系統(tǒng)。引導學生在網(wǎng)絡(luò)學習中及時反饋自身音樂學習的體驗，這樣有利于幫助教師改進網(wǎng)絡(luò)教學資源，滿足不同層次學生的學習需求。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行線上的音樂培訓課程，或邀請社會音樂醫(yī)療專家開設(shè)講座，從而優(yōu)化音樂教育形式，激發(fā)學生音樂學習興趣，達到音樂教育“潤物細無聲”的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育大力發(fā)展環(huán)境下，醫(yī)學院校除了要注重培養(yǎng)學生良好的專業(yè)能力，熟練掌握運用各項醫(yī)療操作技術(shù)和方法，還必須重視提高學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力。醫(yī)學院校要充分認識到開展音樂教育的重要性，科學指導教師組織學生進行多元化的音樂學習活動，豐富醫(yī)學專業(yè)學生情感體驗，提高共情能力。促使學生在音樂學習中了解不同領(lǐng)域的知識，提高學生的綜合知識能力。醫(yī)學院校教師要樹立起先進的音樂教育理念，結(jié)合學生學習需求和人才培養(yǎng)要求，合理應(yīng)用音樂教育內(nèi)容，創(chuàng)新完善音樂教學方式，最大程度滿足學生學習需求，通過音樂教育有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和思維能力。