□范 宇 于丹丹 吉林藝術(shù)學(xué)院流行音樂(lè)學(xué)院

從廣義上來(lái)看，節(jié)奏是指一切具有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，正如人類走路時(shí)腿部的交叉、心臟的跳動(dòng)等。從音樂(lè)層面來(lái)看，節(jié)奏是組合起來(lái)的長(zhǎng)短音，是音樂(lè)作品中強(qiáng)弱規(guī)律的綜合體現(xiàn)，也是音樂(lè)作品演唱及演奏中必不可少的音樂(lè)元素。節(jié)奏是音樂(lè)形成的基礎(chǔ)，節(jié)奏由聽(tīng)覺(jué)影響人的心理，能夠使人產(chǎn)生極大的愉悅感。在流行音樂(lè)中，盡管也會(huì)標(biāo)出時(shí)間符號(hào)和豎線，但重音和非重音的位置會(huì)改變，加上重音符號(hào)、連接符號(hào)、休止符和其他符號(hào)，節(jié)奏的功能會(huì)減弱，因此無(wú)法清晰分辨出時(shí)間符號(hào)和條形線。流行音樂(lè)節(jié)奏的發(fā)展和變化是基于傳統(tǒng)音樂(lè)節(jié)奏的。掌握流行音樂(lè)節(jié)奏的前提是對(duì)各種基本節(jié)奏類型具有良好的判斷和識(shí)別能力，以正確掌握流行音樂(lè)的節(jié)奏組合[1]。

一、流行節(jié)奏訓(xùn)練的必要性

在音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏主要是通過(guò)聲音的長(zhǎng)度和規(guī)律性以及人類聽(tīng)覺(jué)的幫助而形成的。在某種程度上，節(jié)奏是音樂(lè)的核心，沒(méi)有節(jié)奏，就沒(méi)有音樂(lè)。節(jié)奏是音樂(lè)的時(shí)間組織者和音樂(lè)的基礎(chǔ)。不同的人對(duì)節(jié)奏有不同的感受，但這恰恰是因?yàn)橛胁煌墓?jié)奏的感覺(jué)可以豐富和發(fā)展音樂(lè)文化的空間[2]。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)一直堅(jiān)持以馬克思列寧主義的藝術(shù)淵源為基礎(chǔ)的勞動(dòng)創(chuàng)造理論。在古代原始部落中，不同形式的勞動(dòng)會(huì)對(duì)各種節(jié)奏產(chǎn)生影響。人類的生產(chǎn)和勞動(dòng)是在有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行的，這非常節(jié)省勞力，大大提高了勞動(dòng)效率并創(chuàng)造了音樂(lè)，因此，音樂(lè)節(jié)奏的基礎(chǔ)是勞動(dòng)節(jié)奏。實(shí)際上，節(jié)律本身并不是勞動(dòng)，而是人類和其他動(dòng)物的生理屬性。任何動(dòng)物的生理屬性都是在神經(jīng)系統(tǒng)的控制下產(chǎn)生的。例如，走路時(shí)人的肺部運(yùn)動(dòng)和腿部交叉運(yùn)動(dòng)實(shí)際上都是有節(jié)奏的。人們?cè)诹私庾约旱纳砉?jié)奏的基礎(chǔ)上，開(kāi)始有意識(shí)地轉(zhuǎn)化并利用這種節(jié)奏運(yùn)動(dòng)，并開(kāi)始在節(jié)奏中不斷添加聲音，從而形成一首歌，再加上形式，然后形成舞蹈，加上語(yǔ)言，然后形成一首詩(shī)，這是各種藝術(shù)類別的綜合表達(dá)，也就是說(shuō)，動(dòng)作節(jié)奏、聲音節(jié)奏在我們的生活中很常見(jiàn)。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，人的脈搏和人體自然呼吸的節(jié)奏，以及人類正常行走的節(jié)奏，與音樂(lè)中八度音符的節(jié)奏非常接近。當(dāng)人們慢跑時(shí)，等待的節(jié)奏類似于八度節(jié)奏。從某種意義上說(shuō)，人體本身就是可以引起共振的儀器。人是一種有節(jié)奏的生物。節(jié)奏是人類產(chǎn)生的，是受自然控制的。我們可以感覺(jué)到這種節(jié)奏。每分鐘60 拍的音樂(lè)與人的脈搏速度非常相似，其旋律與人們記憶中的很相近[3]。

流行音樂(lè)是與民族音樂(lè)和古典音樂(lè)相對(duì)應(yīng)的一種音樂(lè)。這種音樂(lè)的特點(diǎn)是節(jié)奏變化明顯。流行音樂(lè)之所以流行在于連接節(jié)奏和休止符，這為音樂(lè)的節(jié)奏創(chuàng)造了無(wú)限可能，并且在音樂(lè)風(fēng)格的建立中起著重要的作用。使用節(jié)奏的魅力在于改變沉悶而毫無(wú)生氣的音樂(lè)。眾所周知，流行音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練在流行音樂(lè)演唱教學(xué)中占有重要地位，也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。流行音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練不屬于邊緣學(xué)科的教學(xué)。合理地教授流行音樂(lè)可以極大地激發(fā)學(xué)生的流行音樂(lè)潛力。因此，在流行音樂(lè)教學(xué)中訓(xùn)練流行音樂(lè)節(jié)奏的重要性是不言而喻的。流行節(jié)奏訓(xùn)練在流行歌唱教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極影響，因此必須加強(qiáng)流行節(jié)奏訓(xùn)練在流行歌唱教學(xué)中的應(yīng)用。在流行音樂(lè)教學(xué)中必須逐步進(jìn)行流行音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練，在實(shí)踐中，不允許教師教授得太快，要求學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度必須認(rèn)真，學(xué)習(xí)后必須在一定程度上回顧每個(gè)節(jié)律的訓(xùn)練。只有這樣，我們才能使流行音樂(lè)演唱教學(xué)達(dá)到連貫一致。而且，正是在練習(xí)完每個(gè)節(jié)奏后，我們才能在日常生活中找到節(jié)奏的縮影。我們生活中到處都有節(jié)奏，學(xué)習(xí)和應(yīng)用生活中的節(jié)奏是最高水平的學(xué)習(xí)。流行節(jié)奏訓(xùn)練中的流行歌唱教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的節(jié)奏練習(xí)，它要求我們將所有節(jié)奏練習(xí)都視為整體連貫性的訓(xùn)練，這樣我們才能在節(jié)奏訓(xùn)練中感受到更多[4]。

流行節(jié)奏教學(xué)的作用是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高其視唱能力和音樂(lè)演奏能力。通過(guò)流行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生可以正確掌握長(zhǎng)短的聲音，并變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。流行節(jié)奏教學(xué)可以使學(xué)生在唱歌和演奏時(shí)具有節(jié)奏感，這比傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練要有效得多，尤其是在視唱練耳和合唱的練習(xí)中，教師必須加強(qiáng)流行節(jié)奏教學(xué)。

二、流行節(jié)奏訓(xùn)練在流行演唱教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

（一）語(yǔ)言在流行歌唱教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)言是人們交流的基礎(chǔ)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的節(jié)奏教學(xué)是基于學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)言的聽(tīng)覺(jué)音樂(lè)。語(yǔ)言在流行節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，這也為流行節(jié)奏教學(xué)開(kāi)辟了新的教學(xué)思路。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中，語(yǔ)言的引用是一個(gè)偉大的創(chuàng)造。我們知道每個(gè)人都可以生產(chǎn)語(yǔ)言，無(wú)論口語(yǔ)還是肢體語(yǔ)言，他們都可以用語(yǔ)言進(jìn)行交流。在生理和發(fā)聲原理方面，語(yǔ)言和唱歌之間有許多相似之處，如呼吸和音色的變化。在流行歌唱訓(xùn)練中，許多教師將語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)方法。奧爾夫教學(xué)法被添加到現(xiàn)代流行音樂(lè)的歌詞中，通過(guò)練習(xí)繞口令可以增強(qiáng)學(xué)生的口齒靈敏度，唱歌的咬字是通過(guò)歌詞練習(xí)的，為了用歌詞語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)語(yǔ)言的情感，發(fā)音是關(guān)鍵。因此，在流行音樂(lè)教學(xué)中，教師要充分注意學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并將其帶入呼吸與情感中[5]。

（二）身體動(dòng)作的運(yùn)用

受奧爾夫教育體系的影響，在結(jié)合動(dòng)作的流行唱歌教學(xué)中，身體被用作發(fā)出聲音的工具。值得注意的是，人體最自然的動(dòng)作是踩腳、拍手和律動(dòng)。將其應(yīng)用到流行歌唱教學(xué)中，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏。在流行唱歌教學(xué)中增加肢體語(yǔ)言，可以同時(shí)進(jìn)行歌唱呼吸和音樂(lè)呼吸，因此，唱歌和跳舞不會(huì)造成疲勞。此外，在練習(xí)聲音時(shí)，教師可以在日常生活中添加一些動(dòng)作，如人與人之間的問(wèn)候，這種教學(xué)方法可以減輕練習(xí)聲音的緊張感，使學(xué)生獲得最大的情感體驗(yàn)。自然的表情可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，在唱歌時(shí)，我們應(yīng)該通過(guò)動(dòng)作來(lái)表達(dá)深刻的情感、音樂(lè)的情緒和強(qiáng)弱的關(guān)系，以將它們整合為一個(gè)整體，以整合心理和身體的行為，擴(kuò)大音樂(lè)藝術(shù)的吸引力。

（三）伴奏樂(lè)器的使用

根據(jù)奧爾夫的樂(lè)器教育理念，人們可以在音樂(lè)練習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)。音樂(lè)不僅是音樂(lè)知識(shí)，而且是在教育人們。流行音樂(lè)演唱教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是使每位歌手都了解音樂(lè)中的情感。歌手的樂(lè)器需要與伴奏樂(lè)器形成統(tǒng)一而和諧的節(jié)奏。然而，許多流行音樂(lè)演唱教師的教學(xué)水平很差，這導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)形成思維定式,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，造成歌唱聲線與音樂(lè)節(jié)奏線不符的情況。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用肢體語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)音樂(lè)節(jié)奏，以便在短時(shí)間內(nèi)感知音樂(lè)的變化，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感[6]。

（四）運(yùn)動(dòng)形式的運(yùn)用

重復(fù)訓(xùn)練是流行節(jié)奏訓(xùn)練中的主要教學(xué)方法。采用這種教學(xué)方法，可以極大地促進(jìn)學(xué)生的肌肉知覺(jué)記憶的形成，正確指導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)思路，通過(guò)相應(yīng)的身體訓(xùn)練，使學(xué)生感受到流行音樂(lè)的美，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)節(jié)奏。音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行流行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生順暢地表達(dá)粗略的音樂(lè)節(jié)奏，充分理解音樂(lè)學(xué)習(xí)的必要性，運(yùn)動(dòng)節(jié)奏訓(xùn)練法和語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練法可以豐富學(xué)生的音樂(lè)思維，在很大程度上提高了學(xué)生的音樂(lè)想象能力。

結(jié)語(yǔ)

目前，在我國(guó)流行歌唱教學(xué)中運(yùn)用流行節(jié)奏訓(xùn)練尚無(wú)較完整的教育體系、教材和教學(xué)方法。長(zhǎng)期以來(lái)，隨著歐美流行音樂(lè)在中國(guó)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)音樂(lè)逐漸與國(guó)際音樂(lè)融為一體。為了加快中國(guó)流行節(jié)奏訓(xùn)練與國(guó)際音樂(lè)的同步發(fā)展，教師應(yīng)充分研究流行節(jié)奏訓(xùn)練與流行音樂(lè)的唱法，掌握不同歌曲的演唱特點(diǎn)和風(fēng)格，完善當(dāng)代流行音樂(lè)理論，豐富流行節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)涵，流行音樂(lè)教學(xué)改革應(yīng)著眼于基礎(chǔ)教育，將優(yōu)秀的教學(xué)方法融入其中，將新的教學(xué)方法與新時(shí)代的學(xué)生發(fā)展結(jié)合，開(kāi)拓新的領(lǐng)域。