□金 晨 湖北美術學院動畫學院

隨著我國動畫產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，我國高校開始大力發(fā)展動畫專業(yè)教育，設置了很多豐富的動畫專業(yè)課程。但是，動畫專業(yè)具有獨特性,這給高校動畫專業(yè)的教學帶來了挑戰(zhàn)。動畫與動畫片是兩個獨立的概念，動畫主要包含繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學等多種藝術形式，是一門綜合性的藝術課程[1]。動畫從1982 年發(fā)展至今，已經(jīng)有比較完善的動畫專業(yè)理論和動畫產(chǎn)業(yè)體系。但是，我國動畫專業(yè)教學仍然處于摸索階段，許多高校動畫專業(yè)的課程設置只是圍繞動畫作品的制作、設計。比如，動畫設計與制作，漫畫繪畫、動漫策劃等。而且，我國動畫專業(yè)課程一直依附于藝術學科、電影學科及廣播電視藝術學科等主要學科。與此同時，大部分高校的動畫專業(yè)是新設專業(yè)，其教學目標的設計從美術設計角度出發(fā)，在動畫專業(yè)教學方面也沿用了美術專業(yè)的教學方式，導致我國動畫專業(yè)的課程教學受到局限。

一、新媒體為動畫專業(yè)教育帶來的機遇

如今，在信息技術快速發(fā)展的時代下，新媒體呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，出現(xiàn)了電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，這些終端成為傳遞信息的重要載體，推動著動畫專業(yè)教育更好、更快的發(fā)展[2]。隨著我國科學技術的發(fā)展，智能手機、平板、網(wǎng)絡電視等新設備已經(jīng)大眾化，人們可以利用移動設備隨時隨地觀看動畫作品。人們對動畫作品質(zhì)量的要求也隨之提高：動畫內(nèi)涵是否具有意義、視覺效果是否美觀等。這就為高校動畫專業(yè)指明了發(fā)展方向，教師可以根據(jù)觀眾的需求培養(yǎng)學生從視覺、聽覺、情感等各方面創(chuàng)作動畫作品。與此同時，教師可以利用新媒體傳播速度快、范圍廣等特點，拓展動畫專業(yè)的教學內(nèi)容。

二、新媒體時代下高校動畫專業(yè)教育存在的問題

（一）教學模式滯后

動畫專業(yè)的教學應注重藝術與技術相結(jié)合。但是，受傳統(tǒng)美術教學模式的影響，許多高校動畫專業(yè)的教學模式跟不上動畫時代的發(fā)展，致使現(xiàn)階段的教學模式落后，主要表現(xiàn)為教學內(nèi)容不合理、教學資源少、教學資源老化等。由于動畫專業(yè)的教學模式滯后，學生學習到的動畫專業(yè)知識有限，許多學生設計出來的動畫作品“中看不中用”，無法滿足動畫市場的需求[3]。高校要想提高動畫專業(yè)人才的質(zhì)量，就要創(chuàng)新動畫專業(yè)的教學模式，有效推動學校動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）教學環(huán)境差

現(xiàn)階段，我國動畫專業(yè)還處于初級發(fā)展階段，許多高校動畫專業(yè)教學所需要的基礎設施仍不完善，導致動畫專業(yè)的教學環(huán)境較差[4]。例如，學校的多媒體教室設備不先進，投影儀設備老化，導致坐在后排的學生看不清楚投影儀上面的學習資料。近幾年，報考動畫專業(yè)的學生越來越多，但動畫專業(yè)的教室較少，致使許多學校出現(xiàn)一個專業(yè)上百個學生一起上課的現(xiàn)象。在這樣的教學環(huán)境中，學生很難高效學習動畫專業(yè)知識，也就不容易有所發(fā)展。

（三）教學實訓內(nèi)容存在誤區(qū)

在動畫專業(yè)的教學模式中，學校往往讓學生先學習，再研發(fā)設計，最后去實習。但是，對于企業(yè)來說，學生作為職場新手，并不能在短期內(nèi)給企業(yè)帶來良好的收益。因此，企業(yè)并不會給予實習生更多的發(fā)展機會，導致這些實習的學生不能很好地參與企業(yè)工作，甚至會因此對自己所學的動畫專業(yè)失去信心。所以，學校除了要培養(yǎng)學生的動畫創(chuàng)作能力，還應注重培養(yǎng)學生的動畫后期制作能力，以提高學生的社會競爭力。

（四）缺乏優(yōu)質(zhì)的師資力量

由于我國動畫專業(yè)教學處于探索階段，許多動畫專業(yè)的教師是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，導致教師自身缺乏動畫的專業(yè)知識[5]。比如，美術教師教動畫專業(yè)的學生，就只能運用美術專業(yè)的教學模式，把培養(yǎng)學生的重點放在畫工上。從高校的師資結(jié)構(gòu)來看，缺乏優(yōu)質(zhì)的師資力量對學校的教學質(zhì)量影響很大，如果沒有強大的師資隊伍，就無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的動畫專業(yè)人才。

三、新媒體時代下高校動畫專業(yè)教育改進對策

（一）創(chuàng)新動畫設計教學理念

隨著科學技術的發(fā)展，動畫設計不再局限于動畫片或漫畫書，動畫電影、動漫游戲、吉祥物等為動畫設計提供了更多的用武之地。高校動畫專業(yè)的教師可以利用新媒體的優(yōu)勢，對動畫專業(yè)的教學理念進行大膽創(chuàng)新，讓學生不僅學習畫工，還要注重動畫所表達的內(nèi)涵及情感，這樣才能讓動畫觀看者從視覺、聽覺、感情等方面獲得更豐富的享受[6]。與此同時，隨著我國教育改革的不斷深化，學校應根據(jù)教育部的相關規(guī)定，明確本科動畫專業(yè)的培養(yǎng)目標與定位，重視培養(yǎng)學生的媒介素養(yǎng)和動畫藝術涵養(yǎng)，為我國動畫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出既有良好的思想品質(zhì)，又有較強工作能力的動畫專業(yè)人才。動畫專業(yè)的學生擁有全面的專業(yè)知識和豐富的實際操作能力，畢業(yè)后不僅可以擔任動畫作品創(chuàng)作工作，甚至可以擔任動畫影視作品的制作工作[7]。因此，我國的高校教育應創(chuàng)新并完善動畫專業(yè)的教學理念，為我國動畫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多的動畫專業(yè)人才。

（二）創(chuàng)建工作室項目教學模式

目前，我國許多職業(yè)高校實行了不同方式的校企合作，在實踐教學活動中，效果較好的是工作室項目教學方式。學校設立動畫專業(yè)的工作室，由教師帶領學生完成企業(yè)的研發(fā)項目。教師作為工作室的責任人，引導和監(jiān)督學生自主完成項目研發(fā)任務。學生如果在研發(fā)過程中遇到問題，可以及時與教師溝通，獲得相應的指導建議[8]。通過研發(fā)實踐，學生不僅可以積累實踐經(jīng)驗、鍛煉溝通能力，還可以了解動畫市場需求，提升創(chuàng)作能力。動畫項目工作室的建立離不開學校的推動及企業(yè)的支持，所以學校應注重校企合作的教學模式，幫助學生在工作項目中更好地學習動畫專業(yè)知識和動畫創(chuàng)作技能。

（三）借助新媒體，激發(fā)學生的學習興趣

動畫專業(yè)的理論知識比較單一，再加上一些動畫設計軟件的運用方法相對較復雜，所以許多學生缺乏學習動畫知識的熱情和動力。在新媒體時代，教師可以充分利用新媒體的優(yōu)勢，把動畫專業(yè)的教學內(nèi)容與新媒體融合，以激發(fā)學生學習動畫專業(yè)知識的興趣。同時，動畫專業(yè)離不開創(chuàng)意設計，教師與學生可以利用新媒體收集動畫相關資料。例如，教師在課堂教學時，可以利用多媒體設備向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的動畫作品，讓學生在觀賞中領悟動畫作品的精華，以此拓展學生的動畫創(chuàng)作思維，提升學生的專業(yè)技能。

（四）增強師資力量，提高教育質(zhì)量

“名師出高徒”，學生能取得優(yōu)秀的學習成績，離不開教師的悉心教導。教師的專業(yè)知識水平對教育質(zhì)量有重要影響。因此，學校應定期組織動畫專業(yè)的教師進行深造學習，以豐富其專業(yè)知識，提高其教學水平。例如，高校教師可以去動畫專業(yè)好的大學深造，或者去相關企業(yè)實地學習。同時，學校還可以邀請動畫界的專家來學校開展講座等。

結(jié)語

綜上所述，本文通過對高校動畫專業(yè)教育的研究，提出現(xiàn)階段動畫專業(yè)教學存在教學模式滯后、教學環(huán)境較差、教學實訓內(nèi)容存在誤區(qū)、缺乏優(yōu)質(zhì)師資力量等問題。針對以上問題，教師應創(chuàng)新動畫設計教學理念、創(chuàng)建工作室項目教學模式、借助新媒體激發(fā)學生的學習興趣，從而有效推進高校動畫專業(yè)教育改革，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的動畫專業(yè)人才，進而推動我國動畫產(chǎn)業(yè)的良好發(fā)展。