◎ 王丹 (懷化學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院)
聲樂是音樂表演藝術(shù)的一種,從事聲樂表演要具備音樂基礎(chǔ)知識和技能、發(fā)聲、歌唱語言和表演的能力以及相關(guān)的知識和修養(yǎng)。高校聲樂課程教學(xué)的改革和發(fā)展必須與時俱進(jìn),既培養(yǎng)學(xué)生有扎實(shí)的理論功底,又有對民族民間音樂具有創(chuàng)新性研究的審美能力,發(fā)展我們的民族音樂文化、把聲樂演唱與民間歌曲結(jié)合在一起,相互借鑒融合,傳承和發(fā)展民族民間的優(yōu)秀音樂作品。本文將反排苗族多聲部情歌《但愿人成雙》引進(jìn)聲樂課程教學(xué)改革,讓課堂更加新穎,多樣化,打破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)內(nèi)容的單一性,帶領(lǐng)學(xué)生把課堂延伸到課外的田野山間,學(xué)會去民間采風(fēng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課程的積極性。這種藏在大山深處的“高原情歌”,音樂旋律優(yōu)美動聽,音域?qū)拸V,具有濃郁的民族風(fēng)情,其演唱者的方法技巧高超,達(dá)到了相當(dāng)高的藝術(shù)水平,是民族音樂中的奇葩。實(shí)踐證明,學(xué)生對這一新的教學(xué)方法很受益,教學(xué)效果很好。
《但愿人成雙》這首苗族多聲部情歌的發(fā)源地位于武陵山片區(qū)的貴州黔東南臺江縣,這里有很多苗族村寨,他們聚族居住,一寨同姓,生活在一個寨子同一種族的男女之間不能通婚,就連對歌,吹口哨和吹木葉都會被歧視和禁止,所以在這種特殊的人文風(fēng)俗下,小伙兒哼唱著“游方”歌,即去可以通婚的村寨串門,尋找自己的心上人。這種形式成為了苗族未婚男女的常用交際戀愛模式。在各種節(jié)日上,還有農(nóng)閑的時候在晚上進(jìn)行游方活動,還有專門為約會設(shè)立了“游方坪”,黔東南的各個村寨都有。小伙們想找對象,就可以唱出美妙的歌聲吸引心儀的姑娘,村寨的姑娘們不論相識與否,只要聽到悅耳的歌聲都會春心蕩漾,聞聲而來,找尋心上人。這種純潔質(zhì)樸的對歌活動貫穿在整個相識、相知到相愛的全過程,情意綿綿,令人陶醉。苗族反排多聲部情歌有獨(dú)特的和音和旋律,是無伴奏五聲音階民歌,有鮮明的地域性?!兜溉顺呻p》這首苗歌從譜例看相當(dāng)有特色,女生唱到“青山育好林,山村出好人”,男生呼應(yīng)“真的,妹啊”。下一小節(jié),女生再唱第三句“阿哥生得好,十指長長勝過紅廣菜的稈”,在男生輕柔的伴唱綿綿地長音“5”陪襯,跟第四句疊唱,形成了多聲部的關(guān)系,表達(dá)了青年男女真摯美好的感情。到男生主唱“多謝你們這些好阿妹,會逗會唱動人心?!迸槌欢胃咭粞娱L的手法來遙相呼應(yīng)。男女生用真假嗓結(jié)合的演唱方法,聲部之間和諧優(yōu)美,委婉清新,令人陶醉向往。
在聲樂課堂上,將歌曲《但愿人成雙》里的文化生境、演唱技巧以及傳承發(fā)展三個方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革:
(一)以調(diào)查報告的形式引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ザ嗦暡壳楦璧陌l(fā)源地進(jìn)行實(shí)地采風(fēng),了解當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)情,民族文化,將武陵山區(qū)的苗族多聲部情歌《但愿人成雙》寫成文字調(diào)查報告,再在課堂討論和總結(jié),從歷史發(fā)展、人文生境、音樂風(fēng)格特點(diǎn)與歌曲的表演形式引入聲樂課堂,以提高學(xué)生的音樂審美能力和情感表達(dá)。
苗族多聲部情歌是鮮活的聲樂演唱示范教材,是苗族人們最真誠純樸的情感表達(dá),質(zhì)樸純潔,具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。作為高校學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)的學(xué)生,非常需要這樣的好作品來開拓他們的視野,原來音樂就在我們身邊,就是我們生活的一部分,不只是利用傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)和電視學(xué)習(xí),在生活中,處處都有歌聲,都有情感表達(dá),需要我們用心去挖掘和聆聽。所以在專業(yè)院校里聽到的都是千人一聲的情況,沒有特色和感染力。用《但愿人成雙》這樣的題材作為聲樂教材,挖掘出里面的精髓給同學(xué)們借鑒和學(xué)習(xí),對聲樂演唱有新的認(rèn)識,更具有創(chuàng)造力和想象力,把聲樂這門課程活學(xué)活用。
(二)結(jié)合《但愿人成雙》的演唱技巧和表演形式,融入聲樂課堂,解決聲樂教學(xué)中的發(fā)聲技巧和舞臺表演問題。
1、結(jié)合《但愿人成雙》中“綿綿音”的發(fā)聲特點(diǎn),改進(jìn)聲樂教學(xué)中共鳴與位置的訓(xùn)練。
在聲樂教學(xué)中,共鳴與位置的發(fā)聲訓(xùn)練是聲樂教學(xué)的核心部分,也是重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練和難點(diǎn)訓(xùn)練?!肮缠Q與位置”,是聲樂上的常用技術(shù)術(shù)語,簡易理解即為“產(chǎn)生共鳴音響、音色的地方?!碑a(chǎn)生好聽的共鳴,是由適度的深呼吸支持、正確的發(fā)聲位置和共鳴位置三個重要因素構(gòu)成。在《但愿人成雙》這首歌里,男聲輕柔的綿綿音,聲線優(yōu)美通透,氣息飽滿流動,自然柔美,這種山野田間的自然發(fā)音狀態(tài),值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒,運(yùn)用到聲樂演唱教學(xué)當(dāng)中去。我們在當(dāng)?shù)氐膶?shí)地采風(fēng)中,看到苗族的男聲演唱時發(fā)出輕聲高位的綿綿音,他們聲音的位置特別高,氣息也用得相當(dāng)好,很放松,苗族男聲演唱時,全身放松,耳根打開,帶著熱烈的情感,大腦中浮現(xiàn)的都是如何跟心上人表白的意境,深情款款,情深意切,為了表達(dá)出真摯的情懷,聲音從心里隨著情緒從弱到強(qiáng)的表達(dá),把聲音的集中點(diǎn)都想到頭頂并通過腰部的力量從眼神和腦海中傳遞給心上人,這種聲音正好就是聲樂技巧中講的共鳴和位置,可以借鑒他們的“綿綿音”來找到聲樂技巧演唱中的共鳴與位置。通過對比研究,聲樂技巧中的共鳴與位置也是通過鼻咽腔出現(xiàn)的一個集中而又明亮的小共鳴點(diǎn),在擴(kuò)張的空腔里振動、閃光。這種集中而又閃光的音色,使演唱者自己能清晰地感覺到共鳴和高位置的出現(xiàn)。良好的共鳴,在共鳴腔里有三個共鳴點(diǎn),第一個是在鼻咽腔,另外兩個是共鳴的反射點(diǎn),一個在口腔的上口蓋中點(diǎn),另一個是在腦門兒的眉心處。把握好這三個點(diǎn)就可以根據(jù)歌聲的變化調(diào)整共鳴的位置。歌聲隨著音樂的旋律和語言的母音進(jìn)行著各種復(fù)雜的變化,在不停地變化中,始終保持統(tǒng)一、優(yōu)美的共鳴音色,擁有出色的演唱技巧。因此,可以借鑒苗族男聲的“綿綿音”來找到歌唱的共鳴與位置。
2、結(jié)合《但愿人成雙》中“大真嗓”的發(fā)聲特點(diǎn),改進(jìn)聲樂教學(xué)中聲音支點(diǎn)和咽壁的正確使用。
在聲樂教學(xué)中,聲音的支點(diǎn)和咽壁的正確運(yùn)用是聲樂教學(xué)的難點(diǎn)部分,支點(diǎn)分為口腔和胸腔的支點(diǎn),頭腔的支點(diǎn),氣息的支點(diǎn),重點(diǎn)訓(xùn)練口腔和胸腔的支點(diǎn),當(dāng)在咬字吐字時,歌唱的專注放在上門牙齒,讓咬字吐字清晰干凈,聲音的著力點(diǎn)在胸口,有胸振的感覺。咽壁是你張大口后,可以看到最深處的地方,在小舌頭的后面,把小舌頭講做前門的話,咽壁就是后墻,喉嚨里面小舌頭后面的肌肉群,打哈欠抬起來的狀態(tài),要使咽部張開使咽部肌肉立起來發(fā)出金屬般有質(zhì)感的聲音。頭腔的支點(diǎn),可以通過哼鳴來找,還有可以想象彎腰低頭的時候唱歌,這個時候就能輕松找到頭腔的支點(diǎn)。氣息的支點(diǎn),是充分利用呼吸肌肉群,即橫膈膜和腹肌來控制呼吸,把氣息自然均勻的吸到腹部,然后利用小腹慢慢向外擴(kuò)張,支撐著氣息,感覺聲音是由小腹混合著氣息發(fā)出來的聲音。在《但愿人成雙》這首歌里,她們發(fā)出來的“大真嗓”是在山野里與外界聯(lián)系時,需要抒發(fā)情感時,就自然的唱起來,通過身上穿的腰帶位置的腰部肌肉來發(fā)力演唱,我們在實(shí)地采風(fēng)當(dāng)中,與苗族女聲交流演唱的技巧,在她們小時候歌師的教唱中,也會強(qiáng)調(diào)收腹挺胸,從胸口的內(nèi)心深處來慢慢歌唱,嘴巴張大吸氣,深情地望著心上人說出內(nèi)心的獨(dú)白,這樣發(fā)出來的聲音在胸口振動很大,音色結(jié)實(shí)明亮,非常好聽,接近自然的說話狀態(tài),又很有傳送力量??梢越梃b她們的“大真嗓”來找到聲樂技巧演唱中的聲音支點(diǎn)和咽壁的正確使用。
3、結(jié)合《但愿人成雙》的情感表達(dá)和表演形式,融入聲樂課堂的舞臺表演訓(xùn)練內(nèi)容,解決聲樂教學(xué)中的學(xué)生對歌曲演唱時表現(xiàn)力不足和舞臺表演生硬的問題。
在這個互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的社會,大學(xué)生們對音樂的了解和認(rèn)識主要在網(wǎng)絡(luò),沒有文化底蘊(yùn)和深度,導(dǎo)致學(xué)生們唱起歌來沒有真情實(shí)感,沒有深情并茂,所以培養(yǎng)大學(xué)生們熱愛各民族的優(yōu)秀民間音樂,學(xué)習(xí)與演唱,借鑒多聲部民歌里的情感表達(dá)和表演形式與聲樂課程的內(nèi)容相融合,把我們民族音樂文化的博大精髓,繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)下去。提高學(xué)生演唱水平和情感表達(dá)能力。
聆聽她們的演唱時,會感受到大山一樣的胸懷,高昂的旋律在流蕩,也會情不自禁地跟著吶喊釋放心中情懷。這種原汁原味非常純正質(zhì)樸的聲音狀態(tài),是苗族歌唱中常見的用來抒發(fā)情緒、表現(xiàn)歌曲高潮的一種表達(dá)方式,它能夠表現(xiàn)出苗族鮮明的民族個性與藝術(shù)品格。通過在課堂內(nèi)觀看視頻、教師示范和實(shí)地采風(fēng)相結(jié)合的手段,讓學(xué)生在被感染與陶醉的同時,完全運(yùn)用苗族人的思維方式和感受來調(diào)整聲音狀態(tài),用好身體和腰部積極的勁來幫助到氣息的保持,防止聲音松垮,把手指按住耳根來自由無痕跡轉(zhuǎn)換真假聲,把聲音傳送得很遠(yuǎn)。用這種方法來改進(jìn)聲樂教學(xué)中聲樂教學(xué)中男女聲的氣息、混聲、共鳴問題是一種新的嘗試與突破,而且效果同樣很好,學(xué)生進(jìn)步很明顯。
(三)結(jié)合《但愿人成雙》這樣優(yōu)秀經(jīng)典的代表作,讓學(xué)生在聲樂課堂樹立傳承和發(fā)展民族民間音樂文化的理想和信仰。
在武陵山區(qū)這片神奇的土地上,民族民間習(xí)俗千姿百態(tài),有戀愛婚姻、年節(jié)集會、信仰禁忌等等,武陵山區(qū)眾多的民族,都有各自的歷史沿革、不同的生存環(huán)境和文化淵源互相滲透,使少數(shù)民族美民俗具有不同的多樣性特點(diǎn)。這些特點(diǎn)形成了五彩繽紛的民歌,在口傳心授的方式中代代相傳,形成了勞動人民智慧的結(jié)晶。在學(xué)習(xí)過《但愿人長久》這樣優(yōu)美的民歌后,為在校的聲樂學(xué)生打開了一扇窗戶,沿著民歌的道路繼續(xù)探索,挖掘,研究,把我們民間精品音樂傳承與發(fā)展下去,形成一道獨(dú)特的探索音樂之路,做民族民間音樂文化的傳播者,是新時代高校大學(xué)生的使命與創(chuàng)新之路。
《但愿人成雙》引入聲樂教學(xué),運(yùn)用效果顯著,聲樂課堂的學(xué)生在發(fā)聲技巧的運(yùn)用和演唱作品的情感表達(dá)等方面,通過教學(xué)改革的實(shí)踐學(xué)習(xí),學(xué)生的各項聲樂技術(shù)指標(biāo)都有顯著進(jìn)步,舞臺表演能力有所增強(qiáng),學(xué)生在各類聲樂大賽中都取得了優(yōu)異的好成績,這也標(biāo)志著這次聲樂課程教學(xué)改革的成功。因此,本文認(rèn)為,高校聲樂教師應(yīng)該多借鑒中國民族民間的聲樂傳統(tǒng)理論,進(jìn)行聲樂教學(xué)改革,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教師的教學(xué)水平,把聲樂課程發(fā)展成為精品課程。