◎ 李霞 （云南藝術(shù)學院附屬藝術(shù)學校）

視唱練耳課是高校音樂教育的必修課程，在教學體系中占據(jù)重要地位。視唱練耳課教學主要通過聽音、聽記、視唱、聽唱等方法來鍛煉提升學生的音樂技能，同時挖掘?qū)W生的音樂潛能，培養(yǎng)學生欣賞、演奏、創(chuàng)作、感知音樂的綜合素養(yǎng)和能力，是學生音樂學習必不可少的內(nèi)容。當前高校的視唱練耳課教學體系中，傳統(tǒng)思想和模式仍普遍存在，教學過程存在很多不足，導致很多學生對視唱練耳課缺乏學習興趣，教學效果不佳，因此研究和改進視唱練耳課教學體系來提升學生的學習興趣是當前教師面臨的重要課題。

一、視唱練耳課教學中影響學生學習興趣的因素分析

視唱練耳課是高校音樂學習的必修內(nèi)容，保持對視唱練耳課的學習興趣是良好學習成果的重要保障，但是目前來看，由于視唱練耳課教學體系中存在一些不足，嚴重影響了學生對視聽練耳課的興趣和積極性。具體來說，影響學生對視唱練耳課學習興趣的因素有以下幾個方面：

（一）視唱練耳課的教學理念較為落后

近年來，我國的音樂教育發(fā)展日新月異，各種新的音樂類型層出不窮，受到人們的廣泛喜愛和歡迎，因此高校音樂教育的內(nèi)容也日益豐富，大學生有了更多學習和接觸音樂的機會，在此背景下，作為音樂學習基礎(chǔ)的視唱練耳教學也受到更多關(guān)注和重視，對視唱練耳的教學質(zhì)量提出了更高的要求。教學理念是各項教學活動開展的科學指引，高校只有樹立全新的視唱練耳教學理念，保證教學理念與時俱進才能促進教學的健康發(fā)展[1]。但是目前來看，高校在開展視唱練耳課教學時仍存在很多落后的思想和理念，一方面，很多音樂教師在長期的視唱練耳教學中形成了固定的思維和觀念，對于視唱練耳教學一直堅持傳統(tǒng)理念，認為視唱練耳教學的開展需要以教師為主導，指導學生通過傳統(tǒng)的聽、記、唱等方式來接受音樂知識，而對其中的音樂理論教學不夠重視，同時他們不愿意接受最新的音樂形式和新的視唱練耳教學模式，不愿意創(chuàng)新，導致視唱練耳教學過程枯燥無味，學生的學習興趣受到極大的削弱；另一方面，很多大學生過度追求新穎的音樂形式和內(nèi)容，而對視唱練耳等基礎(chǔ)技能學習從思想上缺乏重視，學習興趣和積極性自然不高。

（二）視唱練耳課的教學方式較為單調(diào)

在高校視唱練耳課教學中，教學方式是否靈活多樣、具有新穎性和趣味性是影響學生對視唱練耳課學習興趣的核心要素之一，當代大學生生活在一個豐富多彩、日新月異的社會環(huán)境中，各種新穎有趣的事物及現(xiàn)代科技層出不窮，因此他們思想活躍，好奇心強，在學習中愿意參與新奇的教學模式，如果教學方式單調(diào)枯燥，一般很難激發(fā)他們的學習興趣。在當前的視唱練耳課教學中，很多教師對教學方式創(chuàng)新不足，仍然堅持采用傳統(tǒng)的教學方式，一方面，當前的視唱練耳課教學方式比較死板固定，教師通常只是按照教學大綱規(guī)定的方式一板一眼的開展教學，對既定的教學方法缺乏創(chuàng)新和探索實踐，導致長期以來學生面對的教學模式都比較固定呆板，缺乏靈活性和趣味性；另一方面，教師在開展視唱練耳課教學時，一般都是單純的利用樂譜、鋼琴或其他樂器等進行，即教師在臺上彈出某個音或某段旋律，學生在講臺下聽音、辨音和跟唱，然后教師對樂譜進行講解，這種教學方式由來已久，比較單調(diào)和枯燥，學生在日復一日重復相同的學習過程時極易消耗對視唱練耳的興趣和熱情，不僅會大大降低視唱練耳課的教學質(zhì)量和效率，還會影響學生創(chuàng)新能力的發(fā)展[2]。

（三）視唱練耳課的教學內(nèi)容較為匱乏

對任何學科來說，教學內(nèi)容都是其教學順利開展的基礎(chǔ)和依據(jù)，教學內(nèi)容的豐富性和科學性直接影響到學生對教學的喜愛和認可程度，影響他們的學習興趣和積極性，視唱練耳課教學也是如此，豐富多樣的教學資源是學生學習興趣的重要保障。此外，視唱練耳課是其他音樂技能學習的基礎(chǔ)保障，如果沒有豐富扎實的視唱練耳理論知識和技能，學生很難繼續(xù)進一步的音樂學習和深造，影響學生的學習積極性和未來發(fā)展。但是目前來看，視唱練耳課教學中普遍存在教學內(nèi)容單一、教學資源匱乏的問題，大大影響了學生的學習興趣。首先，教學資源匱乏，當前我國對視唱練耳教學的理論和實踐研究還不成熟，缺乏科學的完善的理論體系和可借鑒的實踐經(jīng)驗，很多教師在教學是可參考的資源較少；其次，當前高校的視唱練耳教材不夠規(guī)范和完善，市面上的教材數(shù)量較少且質(zhì)量參差不齊，高校在選擇教材時沒有統(tǒng)一的標準和要求，大多是按照學校發(fā)展規(guī)劃和教師習慣來選擇，因此每個高校所用教材都存在差異，學生視唱練耳的能力和水平也有所偏差，不利于學生音樂能力的全面發(fā)展，同時教學資源匱乏也容易降低學生對音樂學習的興趣和熱情。

（四）視唱練耳課的師資力量有待提高

教師是視唱練耳課的直接組織者和教授者，教師的教學觀念、課堂組織方法、教學專業(yè)能力等直接影響到學生的學習體驗與感受，教師專業(yè)能力強、教學組織方法靈活可以大大提升學生的學習興趣，相反，如果教師能力不足，教學時嚴肅單調(diào)，則會嚴重影響學生的學習熱情。在當前的視唱練耳課教學中，教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力存在不足，無法為大學生提供專業(yè)、靈活、豐富的視唱練耳教學，導致學生的學習興趣不高[3]。首先，高校缺乏專門的視唱練耳課教師，視唱練耳課教學大都穿插在日常音樂教學中進行，由音樂教師兼職開展視唱練耳教學，教師對其重視不足，教學時間有限且很少組織多樣性的教學活動，導致學生對視唱練耳教學缺乏興趣。其次，教師缺乏先進的教學理念和方法。在當前的視唱練耳課教學中，很多教師仍堅持自己是課堂主導的思想，制定一系列教學計劃和策略讓學生被動接受，忽視了學生在課堂中主體地位的體現(xiàn)，不利于學生學習主動性和積極性的提升。再次，學生音樂水平參差不齊，教師在教學時沒有采取科學的教學方法來因材施教，而是一概而論，容易使能力較差的學生喪失學習興趣和信心。

（五）視唱練耳課的教學評價不夠合理

科學合理的教學評價是高校視唱練耳課教學中不可或缺的組成部分，通過評價既能全面了解學生的學習水平，也能科學衡量教學質(zhì)量，對學生發(fā)展和教學完善作用重大。大學生在視唱練耳課學習過程中所接收到的科學評價很大程度上會影響學生對視唱練耳課的學習信心和興趣，是培養(yǎng)學生學習興趣過程中不可忽視的因素。當前高校在開展視唱練耳課教學時，評價體系不夠科學完善，評價結(jié)果不合理，影響學生學習興趣。一方面，評價方法比較單一，當前高校在評價學生的視唱練耳能力時通常通過階段性的檢測來進行，即要求學生唱出規(guī)定旋律或按照所聽音符寫出譜子等，一般分為筆試和演唱兩個環(huán)節(jié)，除此之外高校很少組織其他形式的考核，考核形式比較單一，學生感覺現(xiàn)行的考核方式比較枯燥壓抑，參與熱情不高；另一方面，視唱練耳課教學中對過程評價不夠重視，學生在課堂中的表現(xiàn)、日?；顒又械谋憩F(xiàn)等沒有被納入考核體系，僅僅通過階段性的檢測很難全面評價學生的視唱練耳水平，因此不合理的教學評價很容易削弱學生的學習興趣。

二、視唱練耳課教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略

（一）樹立先進的視唱練耳課教學理念

要培養(yǎng)學生對視唱練耳教學的興趣就必須全面改革和創(chuàng)新教學體系，使教學系統(tǒng)符合大學生的心理需求和愿望，吸引學生主動學習，其中改革的首要環(huán)節(jié)就是教學理念的更新，高校和教師只有樹立先進科學的教學理念才能更好的指導教學創(chuàng)新完善，激發(fā)學生的學習興趣[4]。首先，教師要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，認識到視唱練耳是音樂學習及創(chuàng)作的基礎(chǔ)，而音樂學習和創(chuàng)作需要較強的創(chuàng)新意識和能力，以往陳舊落后的教學理念創(chuàng)新性不足，無法滿足當前的教學需求，因此，教師要積極了解當前的教學發(fā)展趨勢以及大學生的心理發(fā)展需求，用開放的思想去學習新的教學理念用于指導日常教學，使視唱練耳教學呈現(xiàn)新氣象，提升學生的學習興趣。其次，教師要引入多元化教學理念，當前大學生接觸的音樂形式日益廣泛，對音樂學習的需求也更加多元化，為發(fā)揮視唱練耳教學的作用，教師必須在視唱練耳教學中堅持多元化教學理念，教師要充分了解當前大學生對音樂的興趣和喜好，然后在視唱練耳教學中將這些新的音樂形式融入其中，例如，視唱練耳教學不再僅僅局限于西方音樂，還可以將我國的古典音樂、民歌，現(xiàn)代流行音樂等融入其中，用學生喜愛的音樂形式提升學生對視唱練耳的興趣。

（二）采用創(chuàng)新的視唱練耳課教學方法

當代大學生思想活躍、喜愛新鮮事物，在視唱練耳課學習過程中，普遍追求和喜愛新穎有趣的學習體驗，這就需要教師不斷創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)教學中單調(diào)的教學手段和沉悶的教學氛圍，讓學生在視唱練耳學習中增加新鮮感，樂意積極參與教師組織的各項教學活動，從而提升學習興趣。首先，豐富視唱練耳教學的樂器類型，以往的視唱練耳教學中，所用的教學樂器通常只有鋼琴，比價單調(diào)，教師可以積極引入多種樂器，如學生喜愛的電子琴、雙排鍵、古箏、吉他等，讓學生在多種樂器的伴奏下聽音演唱，提高學習興趣。其次，在視唱練耳課中運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學，伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而衍生的多媒體教學手段被廣泛的應(yīng)用于各種教學中，極大的改變和創(chuàng)新了原有的教學方法，深受大學生喜愛，因此將多媒體技術(shù)應(yīng)用于視唱練耳教學可以大大提升學生的學習興趣[5]。一方面，運用多媒體技術(shù)可以突破樂器種類的限制，教師可以運用多媒體播放各種樂器的聲音來對學生開展聽音視唱訓練，極大的豐富了學生的音樂接觸范圍，有利于學生音樂知識的積累；另一方面，可以運用多媒體視頻開展視唱練耳教學，例如可以運用視頻呈現(xiàn)和弦指法、旋律打拍、演唱形態(tài)等教學內(nèi)容，使學生直觀的看到教學內(nèi)容，提升教學效果，這種教學方式對培養(yǎng)學生的學習興趣更加有效。

（三）構(gòu)建豐富的視唱練耳課教學內(nèi)容

在當前的高校視唱練耳課教學中，教學內(nèi)容比較固定且較為陳舊、落后和匱乏，這樣的教學內(nèi)容對大學生來說缺乏吸引力，極大的削弱了學生的學習興趣，難以激發(fā)學生的學習自主性和創(chuàng)新性，影響了視唱練耳課的教學質(zhì)量，因此構(gòu)建豐富的視唱練耳教學資源體系迫在眉睫，教師要打破以往單一教學材料來源渠道，通過各個途徑來豐富教學內(nèi)容[6]。首先，鑒于國內(nèi)視唱練耳教學理論知識和實踐經(jīng)驗的匱乏，教師對教學內(nèi)容的建設(shè)不能僅僅局限于教材，而要擴大資源搜索和學習范圍，一方面可以學習和引進國外成熟的理論體系和實踐成果，另一方面可以從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中是尋找教學材料，不斷補充視唱練耳教學資源。其次，高校在開展視唱練耳教學時，對于教材的選擇不能固定不變，局限于以往常用的幾種，而應(yīng)該根據(jù)當前音樂教學的發(fā)展趨勢及學生需求及時更新或補充教材，例如，可以引入國外視唱練耳教材、我國民族音樂教材、古典音樂教材等，形成多元化的音樂資源庫，讓學生可以盡可能的接受多種音樂教育和熏陶，通過豐富多樣的教學內(nèi)容來培養(yǎng)學生的學習興趣。再次，針對自身發(fā)展特色和目標，高校還可以組織教師編寫具有本校特色的內(nèi)部教材，以使教學內(nèi)容更符合本校學生的發(fā)展需求，激發(fā)學生學習興趣。

（四）培養(yǎng)專業(yè)的視唱練耳課教師隊伍

當前視唱練耳教學在高校的發(fā)展還不成熟，這與高校缺乏高素質(zhì)專業(yè)的視唱練耳課教師有很大關(guān)系，教師是視唱練耳教學的直接組織者，他們的音樂素養(yǎng)和教學能力在很大程度上影響學生的市場練耳水平。當前高校視唱練耳課教學中普遍存在教師數(shù)量不足、教學專業(yè)能力不高等問題，致使學生接受的視唱練耳教育質(zhì)量不高，不僅不利于學生音樂綜合素養(yǎng)的提升，還影響了學生的學習興趣，因此切實提升教師專業(yè)能力，打造一支高素質(zhì)的視唱練耳教師隊伍是培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑。首先，高校加大對專業(yè)的視唱練耳教師人才的引進力度，制定優(yōu)厚的人才吸引策略，吸引社會優(yōu)秀的音樂人才或?qū)I(yè)音樂院校的畢業(yè)生加入視唱練耳教師隊伍，提升高校視唱練耳教師隊伍的綜合實力。此外，要安排專門的教師負責大學生的視唱練耳教學，這樣一來教師有更多的精力和時間來創(chuàng)新教學過程，設(shè)計教學活動，可以更好的激發(fā)學生的學習興趣。其次，高校要重視現(xiàn)有視唱練耳教師的專業(yè)能力提升，定期組織教師外出參與學習、觀摩和培訓，同時還可以邀請校外的知名音樂家或?qū)＜业叫ｉ_展講座或交流會，使教師不斷吸收和學習先進的教育理念及教學方法，便于在今后的教學中更好的創(chuàng)新，提升學生學習興趣。

（五）建立科學的視唱練耳課教學評價

教學評價是全面深刻了解教與學兩方面水平的重要途徑，對視唱練耳教學起到重要的激勵、診斷和指導作用，以往對視唱練耳的評價基本局限于單音、和弦及節(jié)奏的聽辨、視唱等，評價內(nèi)容及評價主體單一，評價結(jié)果也大多以分值表示，缺乏過程評價，由此得出的評價結(jié)果不夠全面客觀，扼殺了學生的學習興趣，因此建立和完善視唱練耳教學評價至關(guān)重要。首先，創(chuàng)新教學評價的開展方法，一方面，在日常教學中，提高測評的頻率，例如一周一次或一月一次，使教師充分掌握學生的學習進度和水平，另一方面，除日常學習中以考試形式進行測評外，還可以通過表演、音樂會等形式進行測評，定期組織學生參加各種類型的表演和音樂會，考察學生在其中的表現(xiàn)，不僅可以更加全面的了解學生的視唱練耳水平，還能豐富學生的音樂實踐體驗，提升學生學習興趣。其次，建立多元化評價體系，一方面實施評價主體多元化，除教師評價外，還要組織學生自評和互評，這種方式可以讓學生更好的認識到自身優(yōu)勢和不足，提升考核的客觀性；另一方面，教師要重視定量和定性評價相結(jié)合，在日常教學中多對學生進行的定性評價，肯定和表揚學生的學習成果，增強學生的學習興趣和自信。

結(jié) 語

總之，在高校視唱練耳教學中，學生的學習興趣是影響教學成果的重要因素，因此學校和教師要重視培養(yǎng)學生的學習興趣，針對影響學習興趣的各個教學環(huán)節(jié)進行改革和創(chuàng)新，完善教學理念、方法、內(nèi)容、師資、評價等，為大學生創(chuàng)造先進、豐富、創(chuàng)新、多樣化的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提升視唱練耳課教學質(zhì)量，促進學生音樂綜合素養(yǎng)的提升。