◎陳文輝

2019年，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革方案》，即職教20條，為新時(shí)代職業(yè)教育的改革發(fā)展指明了方向，提供了根本遵循，帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。語文作為高職教育中的基礎(chǔ)性公共學(xué)科，也應(yīng)抓住職業(yè)教育大改革大發(fā)展的良好契機(jī)，深化教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。對(duì)此，筆者立足于新時(shí)代學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，對(duì)語文教學(xué)改革策略談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、更新教學(xué)觀念，明確語文教學(xué)定位

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展與完善，職業(yè)能力已成為現(xiàn)代企業(yè)選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)?！奥毥?0條”也強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)”。對(duì)此，則需要高職院校立足于漢語言文學(xué)專業(yè)自身特點(diǎn)，明確語文課程定位。語文課程開設(shè)、開展的重要目的之一就在于增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。想要達(dá)到這一目的，則需要教師探尋語文教學(xué)與職業(yè)能力的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力的相互融通，以聽、說、讀、寫等方面技能的訓(xùn)練為依托，不斷提升學(xué)生的職業(yè)漢語能力。與此同時(shí)，語文也是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體與表情達(dá)意的重要工具。從職業(yè)能力的基本觀點(diǎn)來看，我們還可將語文職業(yè)能力細(xì)化文字運(yùn)用能力、信息處理能力、語言表達(dá)能力、情境交往能力、綜合分析能力。通過深化語文教學(xué)改革，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，學(xué)生在傳統(tǒng)文化深厚底蘊(yùn)的滋養(yǎng)與浸潤中，同樣能夠獲得職業(yè)能力的發(fā)展。

二、樹立資源整合意識(shí)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

職業(yè)能力是一種內(nèi)化于心、外化于形的個(gè)人素養(yǎng)，需要長期的培養(yǎng)。高職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的拓展，是建立在豐富的實(shí)踐積累的基礎(chǔ)之上的，這就需要教師樹立資源整合意識(shí)，積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進(jìn)一步細(xì)化語文課程體系，將其細(xì)分為實(shí)用寫作、口語表達(dá)、現(xiàn)代文閱讀等不同模塊。

在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)自身特色，開展體現(xiàn)本專業(yè)特色的語文課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文課程與漢語言文學(xué)專業(yè)的共融互通，在教學(xué)中做到有的放矢，在引導(dǎo)學(xué)生明確就業(yè)方向以及所需具備的專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，并以此為導(dǎo)向，開發(fā)符合就業(yè)需求、貼近社會(huì)形勢的語文教學(xué)資源，提升語文教學(xué)的專業(yè)針對(duì)性、實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的不斷提升。

三、開展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能

基于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的高職語文教學(xué)，不應(yīng)僅局限于教材、課堂的方寸之間，還要突破教材、走出教師，通過開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)幫助學(xué)生拓展專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用意識(shí)與能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要教師做好教學(xué)內(nèi)容與第二課堂活動(dòng)的有效連接，明確第二課堂活動(dòng)的實(shí)施目標(biāo)，開展如讀書分享會(huì)、詩歌朗誦大會(huì)、班級(jí)文化展、情景劇、研學(xué)旅行、文學(xué)采風(fēng)等多種形式的第二課堂活動(dòng)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的時(shí)空界限，有效培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐技能。

四、充分利用課堂最后幾分鐘，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在高職語文教學(xué)改革中還需要教師不斷探索新的教學(xué)方法，切實(shí)提升語文教學(xué)效率。教師可留出課堂教學(xué)的最后幾分鐘，設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)朗誦詩歌、分享閱讀隨筆、影片欣賞與評(píng)析等，幫助學(xué)生鞏固、拓展與提升，促使學(xué)生在潛移默化中感受到語文學(xué)習(xí)樂趣，鍛煉口語表達(dá)能力、提升文學(xué)鑒賞能力。在語文教學(xué)過程中，教師也可有意識(shí)地留白，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂留白，回顧教學(xué)內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)成效，促使學(xué)生在回顧、反思中形成發(fā)散性思維，并積極探尋問題解決方法，幫助學(xué)生逐漸形成科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

五、結(jié)語

總之，基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的高職漢語言文學(xué)專業(yè)語文課程改革，需要高職院校、教師根據(jù)“職教20條”的相關(guān)要求，更新教學(xué)觀念，積極探尋全新的語文教學(xué)方法，推進(jìn)語文教學(xué)與漢語言文學(xué)專業(yè)的共融互通，充分鍛煉學(xué)生的語言交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。