◎熊波

一、形成構(gòu)思意識，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)意素養(yǎng)

一部優(yōu)秀的美術(shù)設(shè)計作品，它是設(shè)計師精心構(gòu)思的產(chǎn)物。在美術(shù)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的構(gòu)思意識薄弱，他們通常確定主題時，就急著入手制作，十分盲目。故而，在教授“設(shè)計·應(yīng)用”時，筆者特別強(qiáng)調(diào)了構(gòu)思環(huán)節(jié)在創(chuàng)作中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生明白“工欲善其事，必先利其器”的道理。

例如：以“瓶子新生代”一課為例，筆者沒有讓學(xué)生直接動手制作，而是特意留出幾分鐘時間，讓學(xué)生預(yù)先構(gòu)思 ，點(diǎn)撥他們綜合思考自己最想體現(xiàn)瓶子的哪些特色，又想仿生哪種自然物，用何種材質(zhì)來表現(xiàn)等問題。隨后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生交流和探討個人構(gòu)思，在群策群力的作用下，學(xué)生們博采眾長，啟發(fā)思維，改良和優(yōu)化構(gòu)思，之后再進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，使學(xué)生樹立預(yù)想和計劃的意識，逐漸形成構(gòu)思的良好習(xí)慣，那么創(chuàng)作作品呈現(xiàn)的是一個思維的過程，從而使設(shè)計真正成為學(xué)生有目的地創(chuàng)意、制作活動。

二、開放式美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情感

在新課改的助推下，構(gòu)建開放式的課堂越來越受到教師的關(guān)注，所謂開放式課堂？一方面，首先要求教學(xué)理念的開放性，即教學(xué)氛圍民主而愉快，釋放學(xué)生的個性化，使其思想得到解放，引導(dǎo)他們對美術(shù)作品發(fā)表個人獨(dú)特的見解。另一方面，教學(xué)模式是開放性的，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間和時間局限。教師應(yīng)善于拓展教學(xué)資源，以多樣化的教學(xué)方法開啟學(xué)生思維門扉，在引導(dǎo)他們自主探究中形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。

例如：以“風(fēng)景寫生”教學(xué)為例，筆者認(rèn)為只向?qū)W生描述風(fēng)景過于枯燥、空洞，雖然現(xiàn)代多媒體設(shè)備可呈現(xiàn)風(fēng)景圖片，但依舊存在一定的理解隔閡，難以使學(xué)生深切體會。為開闊學(xué)生眼界，提升其繪畫才能，筆者帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校附近的公園，用自然資源純粹之美，感染和觸動學(xué)生的心靈。

三、采用小組合作法，發(fā)展學(xué)生的綜合能力

教師除了采取科學(xué)合理的教學(xué)法用心施教外，師生、生生間的互動也是不可缺少的，教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中對美術(shù)主題開展交流、合作和探討，不但能增強(qiáng)課堂的多邊互動，而且能夠培養(yǎng)他們的自主探索的意識，發(fā)展審美情趣，使其獲得學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

例如：以“彩色撕貼畫”一課為例，為了增強(qiáng)課堂互動性，筆者采用了小組合作法，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、想象、對比及探討等方式，使他們充分認(rèn)識繪畫與撕貼畫的異同點(diǎn)，以及其表現(xiàn)的不同藝術(shù)效果。以此培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考和探討能力，同時，促使他們在合作中增強(qiáng)集體意識及合作精神，能從中獲得良好的創(chuàng)造體驗(yàn)。

四、提升學(xué)生的審美能力

提及美術(shù)學(xué)科，不少人認(rèn)為就是讓學(xué)生學(xué)會繪畫技能而已。但美術(shù)學(xué)科是一門綜合性強(qiáng)的課程，它不單單傳授繪畫技巧去創(chuàng)造美，還包括讓學(xué)生形成正確的審美價值觀，提高學(xué)生感受美、欣賞美等。故而，教學(xué)過程中，教師既要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的技能，又要培養(yǎng)他們的審美能力，唯有這樣，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)才能獲得發(fā)展。

例如：以“家鄉(xiāng)的橋”一課為例，筆者將教學(xué)活動安排為三個環(huán)節(jié)：一是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。筆者引導(dǎo)學(xué)生說出自己見過或是聽過的橋，并鼓勵他們描述一下橋的造型和結(jié)構(gòu)。二是發(fā)展環(huán)節(jié)。筆者借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生對橋進(jìn)行賞析。在課上，為學(xué)生展現(xiàn)了橋的影像資料，都是一些具有代表性的，如趙州橋、盧溝橋、五亭橋、長江大橋……通過精美的圖像歸納講解，學(xué)生對橋產(chǎn)生了濃郁興趣，逐漸認(rèn)識了不同橋的特點(diǎn)。三是創(chuàng)作環(huán)節(jié)。筆者對學(xué)生提出創(chuàng)作要求，如繪畫家鄉(xiāng)的橋，可選擇自己喜愛的一種類型的橋進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計，可在周邊添一些元素，如花叢、湖畔等景物，從而形成一幅圖畫。此外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生在課下拓展學(xué)習(xí)，嘗試著利用木棍、硬紙、陶土等素材來制作立體的橋。

總而言之，美術(shù)是小學(xué)生喜愛的課程，在學(xué)習(xí)過程中，可以充分發(fā)揮自身的想象創(chuàng)造力，可以說是一門飽滿趣味性的學(xué)科。作為一線美術(shù)教師，應(yīng)在美術(shù)核心素養(yǎng)的教育理念下用心施教，盡可能采取一切手段調(diào)動學(xué)生的美術(shù)情感，點(diǎn)燃他們參與美術(shù)教學(xué)的興趣，領(lǐng)略美術(shù)殿堂的美術(shù)之美，在實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)要求的同時，不斷推動學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的有效提升，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美綜合的發(fā)展。