◎拉巴片多

我們都知道，游戲是每一位小學生都喜愛的活動。而將游戲滲入到語文教學中來，打造游戲化的語文講堂，不但符合小學生的認知特點與學習規(guī)律，提高其學習收益，而且還與新課改所倡導的生本理念相符合，對于學生語文素養(yǎng)以及綜合素質的發(fā)展也大有裨益。所以，在新時期，語文教師有必要結合游戲化模式來創(chuàng)新教學設計和教學模式，從而為素質教育在語文課堂中的落地生根以及小學生的健全發(fā)展保駕護航。

一、拼音游戲，簡化認知

在小學語文教學中，拼音教學是小學生識字、閱讀以及學習語文知識的重要保障。然而，由于漢語拼音屬于抽象化的表音符號，所以常常使學生望而生畏，無法將其記憶牢固。對此，教師可將游戲滲入到拼音教學中來，以游戲化的方式來簡化學生的拼音認知，提高其拼音學習有效性。例如，教師可將小學生比較熟悉且喜愛的兒歌游戲引入到拼音之中，如針對a、o、e的拼音教學，可編制相應的兒歌“練習唱歌aaa，公雞打鳴ooo，天鵝洗澡eee……”然后結合相關插圖來指引學生進行拼音兒歌學唱。又如，教師可將“描述字母”游戲引入課堂，指引學生說一說拼音字母像哪些生活事物，如t像一把雨傘、n像一個橋洞、h像一把椅子、l像一根棍子等等，通過這樣的方式來簡化學生的拼音認知，讓他們能夠在愉悅的氛圍中逐步將拼音知識掌握牢固。

二、識字游戲，激起興趣

識字教學作為小學語文教育的重要內容，是學生進行學習活動的基礎保障。然而，在以往的教學中，識字教學大多以言語填灌的形式展開，極容易消減學生的識字學習熱情，并且為后續(xù)教學埋下負面隱患，這顯然是與素質教育要求相悖的。對此，語文教師不妨將視角放在游戲化教學之上，將游戲活動滲入到識字教學之中，從而把握趣味教學這一主線，為學生營造一個輕松愉快、豐富多彩的識字學習環(huán)境，從而使他們能夠保持長久的學習活力，并逐步掌握漢字的認知技巧與規(guī)律。例如，在識字教學實踐中，教師可將“偏旁接龍”游戲引入到課堂之中，讓學生圍繞三點水、提手旁等漢字偏旁來展開文字接龍。期間，學生不但要說出相同偏旁且不同的漢字，而且也要說一說漢字的具體意思，如果哪個同學說不出來就算作游戲出局。又如，教師可將“找朋友”游戲引入識字教學當中，指引學生對比一些漢字，尋找相同偏旁的漢字等。通過以上方式來激起學生的學習興趣與競爭意識，從而讓他們寓學于樂，進一步提高教育實效。

三、閱讀游戲，提升理解

在語文教學中，閱讀同樣是重要的一環(huán)。良好的閱讀能力往往與學生的學習能力相掛鉤，所以，做好語文閱讀教學對于學生更好地學習與發(fā)展是極為有利的。而如果教師能夠將游戲化教學滲入到閱讀教學中來的話，就能夠同時 實現(xiàn)增添教學趣味性和提高教學效果的雙向教育目標，從而為學生語文素養(yǎng)發(fā)展奠定基石。例如，在講授《掩耳盜鈴》時，教師可開展“角色演繹”游戲，期間依據學生的興趣愛好、表達能力以及語文能等方面的實情，秉承異組同質原則，在班內組建多個語文表演小組，然后指引各組成員結合教學內容，編制相應的情景劇，并依次展示在課堂之上，以此來給予學生別樣的學習體驗，并在潛移默化中深化其閱讀認知。又如，在講授古詩時，教師可引入競賽游戲，如可開展“古詩朗讀大賽”“班級好詩詞”等等，指引學生積極參與并設置相應的禮品獎勵。同時，教師還可引入家庭力量，開展“古詩故事親子講述比賽”等類型的古詩詞閱讀游戲，這樣一來，不但能激起學生的學習熱情，而且還能為他們良好學習習慣的養(yǎng)成奠基，可謂是一舉多得。

四、結語

總之，將游戲化教學滲入到小學語文教學中來有著諸多現(xiàn)實意義。廣大小學語文教師應當秉承素質和生本教育觀念，在正視游戲化教學優(yōu)勢及育人意義的同時，不斷運用新思路、新方法來打造游戲化的語文講堂，給學生創(chuàng)造一個寓學于樂式的課堂氛圍，讓他們能樂學、知學與好學，從而在保證教學有效性的同時，為學生語文素養(yǎng)的發(fā)展打下堅實基礎。