◎冉小玲

關(guān)鍵字：幼兒教育 游戲教學(xué) 教學(xué)策略

長(zhǎng)久以來(lái)，幼兒長(zhǎng)時(shí)間的游戲總會(huì)被家長(zhǎng)們制止，家長(zhǎng)們認(rèn)為做游戲的不安全因素太多，并且游戲?qū)τ變簺](méi)什么作用，他們希望幼兒能夠多學(xué)學(xué)單詞，看看繪本，不要上小學(xué)時(shí)輸在起跑線上。其實(shí)，正確的游戲方式往往可以讓幼兒獲取到更多的知識(shí)，還能在無(wú)形中提升幼兒的能力?，F(xiàn)階段，游戲化教學(xué)被人們熟知，越來(lái)越在幼兒園中普及，作為幼師應(yīng)該探索更多游戲與教學(xué)結(jié)合的方式，潛移默化中進(jìn)行幼兒教育。

一、球類游戲

球類游戲在很早之前就有，在《戰(zhàn)國(guó)策》中就有記載山東臨淄人在玩蹴鞠游戲，蹴鞠就是現(xiàn)代所說(shuō)的足球。讓幼兒接觸球類游戲有利于幼兒的身體鍛煉，增加身體的力量，幼師可以設(shè)計(jì)各種各樣的球類游戲讓幼兒感受運(yùn)動(dòng)的魅力，并從中學(xué)會(huì)知識(shí)。但是教師要結(jié)合幼兒的生理和心理的特點(diǎn)，注重游戲的安全性。乒乓球具有體積小，幾乎沒(méi)有重量的特點(diǎn)，非常適合幼兒玩耍。教師可以選擇一些動(dòng)物的圖片貼在乒乓球上，然后再將這些動(dòng)物的名字貼在其他乒乓球上。然后制作幾個(gè)能容下多個(gè)乒乓球的箱子，每個(gè)箱子上開(kāi)一個(gè)小洞，可以讓幼兒將乒乓球放進(jìn)去。箱子上要標(biāo)明這些動(dòng)物的特點(diǎn)或種類，如：食草動(dòng)物、食肉動(dòng)物或者是小體積動(dòng)物、大體積動(dòng)物。教師可以讓幼兒兩兩一組，一個(gè)幼兒負(fù)責(zé)與其他幼兒爭(zhēng)奪有動(dòng)物圖片的乒乓球，將拿到的乒乓球放在對(duì)應(yīng)的箱子中，另一個(gè)幼兒負(fù)責(zé)從箱子中抓取乒乓球，看乒乓球上的動(dòng)物圖片，并且找出有該動(dòng)物名字的乒乓球，把他們都放進(jìn)箱子中。注意，幼兒在爭(zhēng)奪乒乓球時(shí)，教師要向幼兒說(shuō)明一次只能拿一個(gè)乒乓球，不能貪心，如果其他幼兒拿到了自己想要的乒乓球，不可以搶奪他人的球，只準(zhǔn)許在球堆中尋找自己想要的乒乓球。這個(gè)方式既可以讓幼兒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，也可以鍛煉幼兒的身體，還能讓幼兒學(xué)到知識(shí)。

二、角色游戲

角色游戲是大多數(shù)幼兒最喜歡的游戲類型，幼兒可以按照自己的意愿選擇扮演什么角色，模仿什么動(dòng)作。教師在設(shè)計(jì)角色游戲時(shí)，不要干涉幼兒太多，可以只給幼兒定一個(gè)主題，先讓幼兒根據(jù)主題，設(shè)計(jì)故事發(fā)展思路，然后自己選擇想要扮演的角色。如果該主題的角色游戲需要一些道具，教師可以給幼兒準(zhǔn)備好制作道具的材料，讓幼兒自己動(dòng)手制作。教師不要告訴幼兒，哪些材料可以制作什么道具，讓幼兒自己選擇，哪怕這個(gè)道具制作得不合適也沒(méi)關(guān)系，教師可以讓幼兒重新選擇制作道具，有了失敗的經(jīng)驗(yàn)，幼兒才能汲取經(jīng)驗(yàn)重新再來(lái)。當(dāng)?shù)谰咧谱魍瓿珊?，教師就可以讓幼兒自己布置?chǎng)景，并開(kāi)始進(jìn)行角色扮演。如果幼兒的對(duì)話沒(méi)有按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的劇本，教師不要干涉，讓其他幼兒隨機(jī)應(yīng)變即可。教師應(yīng)當(dāng)指出幼兒在扮演過(guò)程中的不文明行為，告訴幼兒下次應(yīng)該怎么做，然后教師需要指出在游戲時(shí)幼兒用到了哪些常識(shí)性知識(shí)。角色游戲鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，提高了幼兒的審美能力，并且讓幼兒在扮演過(guò)程中提升了應(yīng)變能力，養(yǎng)成了良好的品德，學(xué)會(huì)了更多的常識(shí)性知識(shí)。

三、建構(gòu)游戲

建構(gòu)游戲指的是幼兒利用各種建筑與建構(gòu)材料搭建成自己想要的樣子的構(gòu)造活動(dòng)。建構(gòu)游戲的最終目的是幼兒建構(gòu)起自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。教師在讓幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲前，可以先給幼兒找一些世界知名建筑的圖片，供幼兒欣賞，然后教師給幼兒講解這些建筑的結(jié)構(gòu)和搭建這些建筑的目的。教師講解的知識(shí)不要太深?yuàn)W，用最有趣最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)明即可。然后教師可以啟發(fā)幼兒，讓他們根據(jù)自己的想法，將心中的知名建筑畫(huà)出來(lái)，再利用現(xiàn)有的材料，制作自己心中的知名建筑。當(dāng)幼兒搭建完成后，幼師可以詢問(wèn)幼兒搭建這個(gè)形狀的建筑的原因，希望這個(gè)建筑有什么功用。教師還可以給幼兒設(shè)立一個(gè)情境，讓幼兒搭建出符合該情境的建筑。這種方式能夠開(kāi)拓幼兒的見(jiàn)識(shí)，讓幼兒能夠了解建筑知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手能力。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒的想法往往單純而奇特，幼師不要打破幼兒這個(gè)獨(dú)特的心理特點(diǎn)，要在這個(gè)基礎(chǔ)上順著幼兒心理的發(fā)展規(guī)律，讓幼兒在接受知識(shí)的同時(shí)發(fā)展綜合能力。