□吳卓越 肇慶市科技中等職業(yè)學(xué)校

一、翻轉(zhuǎn)課堂與立體構(gòu)成教學(xué)的關(guān)系

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)用價值

翻轉(zhuǎn)課堂不僅直觀地呈現(xiàn)了專業(yè)課程的知識，而且有助于學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造思維能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式注重采用講授法傳授理論方面的知識，理論與實(shí)踐往往脫節(jié)，學(xué)生缺乏運(yùn)用知識的直觀情境，因此不能達(dá)到傳導(dǎo)和培養(yǎng)個性化思維的目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂模式可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行個性化指導(dǎo)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)。首先，翻轉(zhuǎn)課堂有助于優(yōu)化學(xué)生的立體構(gòu)成思維，學(xué)生可以以豐富的視頻資源趣味化、探究化、實(shí)踐化地學(xué)習(xí)理論知識，這一教學(xué)過程有較強(qiáng)的知識性、情景性，可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。其次，翻轉(zhuǎn)課堂可以把一些熱門元素融入視頻當(dāng)中，有助于在一些經(jīng)典、流行或前衛(wèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品中活躍學(xué)生思維，營造輕松愉悅的氛圍。

（二）立體構(gòu)成的教學(xué)需要

立體構(gòu)成教學(xué)主要研究的是形態(tài)創(chuàng)造與造型設(shè)計(jì)，它以造型藝術(shù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種材料進(jìn)行立體設(shè)計(jì)。它以立體視覺呈現(xiàn)為基礎(chǔ)，融入了力學(xué)要素，要求學(xué)生按照一定的構(gòu)成原則形成形體的有效結(jié)合。立體構(gòu)成是點(diǎn)、線、面、對稱、肌理由來的研究，要求學(xué)生在實(shí)踐中掌握各種造型元素的構(gòu)成方法。教師需要在立體構(gòu)成教學(xué)時講授立體構(gòu)成的發(fā)展歷史、概念、意義、構(gòu)成形式原則、設(shè)計(jì)制作的方法，并且向?qū)W生呈現(xiàn)大量的案例。教師還要在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的立體思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性進(jìn)行立體構(gòu)成。立體構(gòu)成教學(xué)的內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生有一定的抽象能力，需要向?qū)W生呈現(xiàn)大量的學(xué)習(xí)素材，在教學(xué)過程中需要學(xué)生將知識內(nèi)化理解。教學(xué)涉及的內(nèi)容范圍較廣，受學(xué)生認(rèn)知水平與知識差異的影響，很難在統(tǒng)一的課堂講授模式下取得良好的教學(xué)效果。

二、立體構(gòu)成教學(xué)中實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的策略

（一）課前微課供給策略

立體構(gòu)成教學(xué)前應(yīng)當(dāng)發(fā)揮微課的指導(dǎo)作用，教師需要基于微信、互聯(lián)網(wǎng)站、App構(gòu)建師生課下交流的載體，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需要、立體構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的資源，供給多媒體教學(xué)資源，從而滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要。例如，在立體構(gòu)成概論教學(xué)時可以借助微課呈現(xiàn)立體構(gòu)成的經(jīng)典作品，借助作品講解立體構(gòu)成基本概念，促進(jìn)學(xué)生深刻地了解立體構(gòu)成與平面構(gòu)成的區(qū)別。

（二）課前互動指導(dǎo)策略

課前互動指導(dǎo)是教師在自媒體平臺與學(xué)生進(jìn)行的互動，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是教師了解學(xué)生微課學(xué)習(xí)心得，了解學(xué)生微課學(xué)習(xí)后提出的問題，并且利用自媒體與學(xué)生就微課中的難點(diǎn)進(jìn)行分析探討。教師可以向?qū)W生再呈現(xiàn)一些拓展性的教學(xué)資源，并且根據(jù)學(xué)生的自學(xué)反饋對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，同時再布置更深一層次的教學(xué)任務(wù)、討論題，或者一些專項(xiàng)練習(xí)方面的任務(wù)。例如，在半立體構(gòu)成教學(xué)時，可以向?qū)W生再次呈現(xiàn)一些由二維向三維過渡的設(shè)計(jì)作品，借助作品詳細(xì)地分析半立體構(gòu)成的種類差異，以及半立體構(gòu)成的塑造手法，促進(jìn)學(xué)生挖掘分析手法的特點(diǎn)選裝。

（三）課堂教學(xué)展示策略

課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生展示自主創(chuàng)意的作品，以及鼓勵學(xué)生暢談學(xué)習(xí)心得，教師可以從學(xué)生作品中挑出最具風(fēng)格、最有特色的，讓學(xué)生分享他們的創(chuàng)作理念，總結(jié)學(xué)生的創(chuàng)意經(jīng)驗(yàn)，針對作品進(jìn)行創(chuàng)意方面的評價。創(chuàng)意思維評價具有不同標(biāo)準(zhǔn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題、構(gòu)思、材料、形式美感、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行評價總結(jié)。

（四）作業(yè)模式優(yōu)化設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)置必要的作業(yè)模塊，強(qiáng)調(diào)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成后讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐創(chuàng)新，這一環(huán)節(jié)可以在微課結(jié)束后進(jìn)行，也可以在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，核心任務(wù)是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解內(nèi)化學(xué)到的理論知識，結(jié)合相應(yīng)的材料，根據(jù)自己的興趣進(jìn)行主題創(chuàng)作實(shí)踐，教師可以在超時空的自媒體上對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，也可以在課堂上展示，從而幫助學(xué)生總結(jié)問題和深化理解理論知識。

翻轉(zhuǎn)課堂模式用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)立體構(gòu)成教學(xué)還要優(yōu)化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源配置體系，增加課堂教學(xué)的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)基于課堂解決學(xué)生自主實(shí)踐中的問題，帶動學(xué)生在課下進(jìn)行自主探究與實(shí)踐創(chuàng)新活動。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵在于調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，基于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要給予學(xué)生展示的空間，促進(jìn)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時推動學(xué)生開展高效、深刻和全面的學(xué)習(xí)。