浦美華

（江蘇省錫東高級中學(xué)，江蘇 無錫 214101）

培養(yǎng)綜合型人才已經(jīng)成為我國當(dāng)前素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一，為了進(jìn)一步實現(xiàn)我國高中階段學(xué)生素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生參與音樂教學(xué)的積極性，引起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，將現(xiàn)代化的全新教學(xué)理念、教學(xué)政策切實貫徹到全國地區(qū)高中階段音樂教學(xué)之上，需優(yōu)化高中階段音樂教師的組織體系，提高音樂教師的音樂水平，培養(yǎng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力形成，更好地學(xué)習(xí)音樂知識[1]。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

新課改之后的全國素質(zhì)教育方針使傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)今市場對人才的基本要求，傳統(tǒng)的教育嚴(yán)重阻礙學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生多數(shù)情況處在一種被動接受的狀態(tài)，學(xué)生獲取知識的主要來源是教師的傳授，主動探究問題，提出問題的能力較弱，對探究知識的興趣比較低[2]。因此，在國家素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，在高中音樂課堂中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對音樂的自主品鑒能力非常重要，有助于全面提高學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，能幫助學(xué)生更好地感悟音樂的內(nèi)涵，提高音樂感知能力，提升整體素質(zhì)。

二、教師要運用新型的音樂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中音樂課堂教學(xué)中，依據(jù)國家有關(guān)教學(xué)文件指出，高中生音樂教學(xué)要將音樂的審美作為核心內(nèi)容，將學(xué)生的興趣愛好作為教學(xué)的動力。在音樂課堂當(dāng)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相適應(yīng)的特定場景以及音樂氛圍，讓學(xué)生們可以在音樂審美過程中感受到身心愉悅，體會出音樂情境中所表達(dá)的情感。將學(xué)生們的興趣充分調(diào)動起來，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)在每一節(jié)音樂課堂導(dǎo)入過程中，可以創(chuàng)設(shè)有效的故事情景，建立學(xué)生自主求學(xué)的氛圍非常重要，通常會達(dá)到事半功倍的效果。

興趣是學(xué)生最好的老師，只有濃厚的興趣才能讓高中生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而將學(xué)習(xí)的注意力集中到音樂課堂。教師在音樂鑒賞教學(xué)中，要通過一種新型的模式開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生們在新型模式的指導(dǎo)下，感受音樂課堂的魅力，讓學(xué)生可以在課堂上自由地感知音樂、品鑒音樂，對音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼感，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的創(chuàng)新意識[3]。

山西民歌《刨洋芋》就是一首以四度、五度、七度和八度跳進(jìn)為旋律特點，抒發(fā)廣大勞動人民歌唱生活的典型代表，歌曲的字里行間蘊涵著多種層次且富于生活化的感嘆實詞，以突出勞動人民樂觀、積極、向上的情感主義。而在進(jìn)行低年級學(xué)生歌唱教學(xué)時，教師可以景動情，利用智慧教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，例如“為什么在勞碌的工作當(dāng)中他們還能夠放聲高歌？”讓學(xué)生帶著對問題思考與分析來充分調(diào)動學(xué)習(xí)歌曲的積極性，領(lǐng)會勞動人民樂觀的精神。還可以借助樂曲討論來提高學(xué)生對于歌曲的理解，首先音樂老師讓學(xué)生們先行欣賞音樂，感受音樂當(dāng)中的感情變化以及風(fēng)格特點，領(lǐng)會樂曲中所要表達(dá)的思想情感，激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的興趣；然后音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生分小組對樂曲進(jìn)行討論，讓學(xué)生用自己的語言將自感知到的音樂意境以及內(nèi)容進(jìn)行討論；最后，教師可以根據(jù)學(xué)生們討論的內(nèi)容進(jìn)行講解，《刨洋芋》，在演唱方式上具有著非常鮮明的地區(qū)特點與民族特征。與此同時，學(xué)生音樂教師必須要貫徹落實“通情動情，智慧學(xué)習(xí)”理念讓音樂中回歸本質(zhì)教學(xué)理念，并且使其能夠深化到實際的教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生對音樂情境教學(xué)法的參與積極性，這對于提高其音樂能力具有重要的作用。運用這種創(chuàng)新的教學(xué)模式將學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步激發(fā)出來，在不知不覺中逐漸培養(yǎng)學(xué)生在高中音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識，樹立學(xué)生的主體姿態(tài)。

（二）合作研習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

合作式學(xué)習(xí)是學(xué)生之間共同的、開放的以及具有包容性的學(xué)習(xí)方式。不僅要求音樂學(xué)習(xí)小組之間的成員制定一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)資源跟小組成員分享，共同參與音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，成員之間直接交流，相互補充，完善所討論的音樂課題。在音樂活動中。可以將班級的學(xué)生分成若干組，每個小組成員5-8人，選定一些音樂成績較好，組織能力不錯的學(xué)生作為小學(xué)的隊長。每個小組都要有屬于自己的口號，作為每一個小組成員行動一致的目標(biāo)，如研究音樂、演奏音樂、創(chuàng)作音樂等，不單單是發(fā)揚了教學(xué)方面的民主意識，活躍音樂課堂的氣氛，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會，也培養(yǎng)了學(xué)生之間開展互相合作的意識，提高合作能力、組織能力以及人與人之間的交流能力。

營造音樂教學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一個好的、輕松的音樂課堂氛圍會讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，學(xué)生自身的創(chuàng)造能力才能更好地激發(fā)出來。在高中音樂教學(xué)當(dāng)中，音樂老師可以通過利用音樂場景為學(xué)生營造良好音樂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)新思維。例如在學(xué)習(xí)《蒙古族、藏族、維吾爾族的民歌特征》知識時，教師可通過舞蹈的融合來營造良好的氛圍。以蒙古族筷子舞及民歌《蒙古人》的融合為例，給予學(xué)生視覺與聽覺雙方面的沖擊。教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備來將整個民族歌曲與民族舞蹈的表演形式展示出來，從視頻中可以了解到，表演剛開始，表演者在自己的位置進(jìn)行簡單的肢體動作，或坐、或跪等，伸展自己的身體，有規(guī)律地用筷子敲打自己的碗。然后隨著氛圍的高漲，表演者隨起初的舒緩動作慢慢加快，扭動的頻率加速，最終表現(xiàn)為雙肩抖動、腰部擰動、頭部擺動，便到達(dá)了舞蹈高潮動階段。往往舞至此時，舞者多起身離位而舞，于直線進(jìn)退或原地繞旋中，進(jìn)行幽默風(fēng)趣而頗富技巧性的表演。使喜慶的氣氛更加熱烈濃郁。這就是自娛性的舞蹈。但因筷子較小，一兩支筷子會不易控制，所以數(shù)量開始增多，直至后期的一人雙手各一大把筷子來進(jìn)行敲擊伴奏，敲擊的部位也不再局限于四肢，添加肩部、腰部等位置。在敲擊過程中，舞者的身體也隨之?dāng)[動，動作靈活，節(jié)奏熱烈，每一位表演者情緒高漲。在表演期間，會包括轉(zhuǎn)身打地、蹲跳打腳等各種半蹲的姿態(tài)，伴有不時的跳躍?？曜游璞硌莨?jié)奏多為由緩至急的過程，然后在整場氛圍到達(dá)高潮時結(jié)束表演。這對比其他舞蹈從熱烈至緩慢結(jié)束給人的感覺是存在本質(zhì)上的區(qū)別的，會給人一種失落感，但筷子舞與《蒙古人》這一歌曲的融合則很好地彌補了這一點，用藝術(shù)的沖擊感使觀眾久久不能忘懷?？曜游枳铒@著的特征便是舞蹈節(jié)奏較快、音樂較為輕快、愉悅。能夠使得學(xué)生進(jìn)一步了解到蒙古族民歌所蘊涵的當(dāng)?shù)氐奶厣c特征化，提高對蒙古族人民熱情豪放的性格和新的精神風(fēng)貌的認(rèn)知，借助傳統(tǒng)的形式表現(xiàn)不同民族歌曲的不同風(fēng)格。

（三）教師要傳授音樂知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

真正的音樂實踐需要好的音樂創(chuàng)作能力，音樂創(chuàng)作能力需要擁有一定的音樂知識做基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握豐富的音樂基礎(chǔ)與知識，才能進(jìn)一步了解音樂的內(nèi)涵與真諦。在高中音樂品鑒教學(xué)過程中，音樂教師要傳授學(xué)生更多的音樂知識，教給學(xué)生更多欣賞音樂的技巧與方式。要具有專指性的輔導(dǎo)功能。這就要求音樂教師強(qiáng)化自身樂器演奏及音樂專業(yè)知識的培養(yǎng)，切實把握學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，提高整個音樂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)法的實用性與全面性。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，完善音樂教師培訓(xùn)體系

高中音樂教師應(yīng)聘條件上面較為寬松，應(yīng)聘標(biāo)準(zhǔn)的不完善，造成高中音樂教師整體專業(yè)水平較低，在針對培養(yǎng)學(xué)生的基本功、心理問題以及與家長溝通方面的能力有所欠缺。因此，高中院校積極組織音樂教師參與教學(xué)培訓(xùn)，參與音樂教研講壇當(dāng)中等，不僅要培養(yǎng)音樂教師的專業(yè)音樂水平，更重要的是培養(yǎng)教師如何開展穿新型音樂課堂的教學(xué)指導(dǎo)水平[5]。統(tǒng)一學(xué)習(xí)高中階段音樂培訓(xùn)的有關(guān)內(nèi)容，制定當(dāng)新課改當(dāng)中所要求的穿新型教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。要求教師依據(jù)國家有關(guān)素質(zhì)教育新課改的具體要求完善自身的執(zhí)教水平，進(jìn)行教學(xué)成果匯報，進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)體系。針對培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的音樂考試應(yīng)試教育思想以及功利性思想，學(xué)校需要重視起來，快速轉(zhuǎn)變培訓(xùn)教師的思想觀念，逐步指導(dǎo)教師如何更好地挖掘?qū)W生對于音樂的認(rèn)知與潛能，為廣大高中階段學(xué)生提供更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高音樂水平。

三、結(jié)語

綜上所述，高中音樂鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有非常重要的作用。一方面可以積極促進(jìn)學(xué)生自身音樂能力的提高；另一方面，可以幫助學(xué)生更好的理解音樂的真諦。所以，在實際教學(xué)當(dāng)中，就需要教師進(jìn)一步實踐最新的教學(xué)觀念，提高學(xué)生自身的音樂文化修養(yǎng)，將教師這一引導(dǎo)角色扮演到位，采用最新的教學(xué)方法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，讓學(xué)生在音樂的影響下，自動調(diào)和對音樂的創(chuàng)造性思維，更進(jìn)一步提高音樂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的能力。