張 璠

（天水市實驗幼兒園，甘肅 天水 741000）

幼兒教育處于當今社會中較為重要的地位，但是因為幼兒的心理與生理發(fā)育尚未成熟，教育方式的選擇是其中的一個重中之重，如何培養(yǎng)幼兒的學習興趣和音樂興趣、培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力以及創(chuàng)造力是幼兒教育中的一個關鍵[1]。相關調查顯示，在現(xiàn)階段中游戲在幼兒教育中處于極其重要的地位，游戲本身具有輕松、快樂、參與性強等較為突出的優(yōu)點，因此在各類幼兒教育中一直處于備受歡迎的狀態(tài)，在幼兒音樂教育中同樣也不例外，若是將音樂和游戲相互結合就可以幫助教師激發(fā)幼兒對音樂的學習興趣，實現(xiàn)在幼兒參與游戲的過程中順利完成音樂學習，達到全面發(fā)展。因此在幼兒音樂教育中，教師必須要充分掌握幼兒的心理特點，以音樂與游戲相交互的模式進行育兒。

一、研究背景

（一）幼兒的特點

在處于3-5歲階段的孩子一般統(tǒng)稱為幼兒，在這一過程中幼兒的大腦與神經(jīng)系統(tǒng)逐漸發(fā)育完善，但是身體的協(xié)調能力以及對知識的掌握仍然有所不足，這一時期是幼兒智力發(fā)育的關鍵時期。在幼兒進入幼兒園學習的這段時間內，他的心理思想會發(fā)生一些改變，可以通過聽到以及看到的東西產(chǎn)生思維，例如與玩具“過家家”，將父母帶給自己的做法，通過感受后轉移至玩具身上，在幼兒5歲時會形成初步抽象的概括，具有極大的好奇心。在日常生活中，幼兒對平時的生活也會形成極大的興趣進行探索，對新鮮事物充滿興趣，形成自己的個人情感。

（二）幼兒音樂教育中游戲與音樂交互的目的

在幼兒教育中音樂教育已然處于其中必不可少的重要地位，通過音樂教育可以對孩子從小進行培養(yǎng)審美能力，但是如果只是對幼兒進行枯燥的單一的傳授模式，例如只是教幼兒唱歌聽音樂等，并不能使幼兒形成極大的興趣，起到音樂教育的目的。在幼兒這個特殊的年齡段時期，大部分幼兒會愛動愛玩，在日常的游戲活動中受到不同聲音的吸引會產(chǎn)生極大的興趣，若幼兒聽到音樂時還會產(chǎn)生較為快樂興奮的表現(xiàn)，例如跟著音樂的旋律進行身體的擺動、跟隨音樂進行哼唱、蹦蹦跳跳等現(xiàn)象，通過這一現(xiàn)象的發(fā)生，就可以得知游戲與音樂相融合，更加被幼兒所接納，更加適合幼兒的學習。在游戲的過程中，也會有一些有節(jié)奏的音樂摻雜其中，例如常見的“捉迷藏”游戲，在游戲的過程中就是一種交互模式，利用游戲進行音樂的交互是對幼兒進行傳授知識的一種較好的辦法，在游戲中夾雜音樂，可以使幼兒更容易進行學習[2]。

二、幼兒音樂教育中音樂與游戲交互作用的意義

（一）激發(fā)幼兒的學習興趣

由于幼兒的年齡偏小，心智與思想尚未成熟，缺乏一定的自控力，對事物的理解一般偏向于形象化思維，但是音樂本身具有一定的抽象化特征，若將游戲和音樂相結合進行交互則會調動幼兒的好奇心，吸引幼兒的注意力，激發(fā)對學習和音樂的興趣。音樂與游戲的交互帶給教學課堂的是輕松活躍的教學氛圍，帶給幼兒的也是具體化出抽象的音樂知識，在教師與幼兒一起參與的音樂游戲活動下可以創(chuàng)造出輕松自由的學習環(huán)境，增加幼兒對音樂學習的興趣，為將來的學習起到鋪墊的作用。

（二）培養(yǎng)自主學習能力

幼兒在這一年齡階段中對周圍事物具有強烈的好奇心以及求知欲，并且通常活潑好動較為貪玩，自控能力不足，因此在幼兒音樂教育中，會出現(xiàn)幼兒注意力不集中、各種小動作等相關問題，若在幼兒音樂教育中將游戲與音樂相融合就可以調動幼兒的積極主動性，提高幼兒的自主學習能力，在音樂與游戲的交互過程中可以提供給幼兒更為廣闊的想象和創(chuàng)造能力，對幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力的提高具有重要的意義[3]。

（三）提高節(jié)奏感受

通過將音樂與游戲的相互結合，可以使得幼兒在參與活動時，對音樂中的節(jié)奏與韻律進行感知，提高音樂學習的有效率，通過利用游戲的方式，更為直接的加深對音樂的整體認知，教師在這種方式中也同樣有利于與幼兒之間的交流互動，更加準確地認識到幼兒的思想感情，對日后的幼兒教育起到良好的效果[4]。

（四）提高音樂教育質量

音樂以及游戲在元素的分類中均屬于娛樂型元素，這種元素可以帶給人們較為深遠的影響，通過音樂與游戲的交互可以提高音樂教育的效率和質量，在音樂教育中加入游戲，通過快樂有趣、生動形象的游戲方式將音樂知識進行展示，對幼兒音樂學習的難度進行了降低，在游戲的過程中潛移默化地加入音樂還可以對幼兒的音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)，達到幼兒身心全面發(fā)展的目標[5]。

三、游戲在幼兒音樂育兒中的應用

內容中的體現(xiàn)。豐富內容，進行情境設計，例如在學習《十二生肖歌》時可以讓幼兒模仿自己的生肖在歌曲中的描述，讓幼兒體驗其中的樂趣，比如歌詞中的“大公雞喔喔叫，小狗汪汪尾巴搖”等相關描述，可以讓幼兒通過聽到的音樂與生活中所見所聞的事情相結合進行模仿描述，使課堂更加有趣，增加幼兒的學習興趣，提高幼兒的聯(lián)想能力，還可以讓幼兒通過自己對生肖的理解進行描述，自己進行歌詞的編寫與教師進行對話[6]。

探索性游戲。通過玩具對幼兒的音樂興趣進行培養(yǎng)，例如通過盆、鈴鐺、碗和筷子等敲出不同的聲音，帶領幼兒認識聲音的種類與屬性，使其了解聲音的輕重、長短以及高低，有的聲音會清脆悅耳、聲音洪亮，有的聲音會沉悶、粗糙。幼兒通過玩耍發(fā)音器材可以掌握基本的節(jié)拍感，形成簡單的節(jié)奏感，教師還可以通過跳舞使幼兒進行有節(jié)奏的敲打，提高趣味性，帶領幼兒尋找節(jié)奏感。

游戲性的教學模式。使孩子學會玩音樂游戲，通過幼兒強大的好奇心使幼兒保持游戲的興趣，可以使幼兒模仿親人、小動物或者模仿別人唱歌等，要相信每個孩子都是獨一無二的，對孩子的特別或者特點進行包容欣賞，通過模仿使幼兒發(fā)現(xiàn)其他有趣元素。教師在教學的過程中要發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，鼓勵幼兒、認可幼兒，以幫助幼兒繼續(xù)發(fā)揮，提高幼兒的學習興趣，能夠充滿激情地對待學習。例如選擇“猴子爬樹”這一游戲模式，先準備好猴子的小紙片（紙片可以由老師創(chuàng)造，也可由幼兒和家長一同創(chuàng)造），游戲的模式要確保幼兒對此感興趣，在課堂中可以先播放與猴子有關的音樂，例如“白龍馬”可以通過動畫片引導孩子聯(lián)想到里邊的孫悟空，使幼兒充滿興趣地進入游戲中，將“猴子爬樹”這一游戲分為三個部分，第一部分是通過旋律上升，幼兒通過這一部分音樂的節(jié)奏進行猴子的爬樹動作。第二部分是通過音樂的節(jié)奏來引導幼兒做出不同的猴子動作。第三部分是通過旋律的變換從而模仿猴子從樹上下降。教師可以在游戲的過程中對幼兒進行適當提問，根據(jù)不同音樂的節(jié)奏從而讓幼兒進行動作的調整（猴子上升、模仿猴子動作、猴子下降）。為幼兒建立歡快的氛圍，保障幼兒學習的興趣和激情。

四、音樂教育中音樂與游戲交互的注意要點

（一）教師的注意要點

在幼兒學習成長中要為幼兒提供正確的教學方式，樹立正確的教學關系，提高教學質量，培養(yǎng)幼兒的成長主體性，引導幼兒的發(fā)展，根據(jù)幼兒的生長情況制定相應的教育方式，這對于教師來說是關鍵性的問題[7]。

音樂與游戲相交互的音樂教育中，通過游戲將整個教學過程進行貫穿融合。明確教學的目標，通過教學目標展開教學模式，要充分重視幼兒的興趣與發(fā)展，要對幼兒做到全面詳細的了解，包括幼兒的性格特點、家庭情況、生活環(huán)境等，了解幼兒的興趣愛好，在教學的過程中要切合幼兒的興趣愛好進行游戲教學。建立平等的師生關系，平等對待每一位幼兒，對幼兒的特點愛好進行欣賞包容；建立良好的教育環(huán)境，使幼兒不排斥、不抗拒來學校上學，反而對課堂充滿期待、激情，確保學習環(huán)境良好的同時也要保證幼兒的心情愉悅，尊重幼兒的意見；教學內容要通過幼兒的特點和實際情況進行制定，根據(jù)幼兒的興趣愛好進行教學方法的制定，確保每位孩子都可以自愿參與其中；對每一位幼兒做到正確的教學評價，在優(yōu)點與不足方面對其進行鼓勵與指導，幫助幼兒樹立自信。

（二）家長的注意要點

幫助家長轉變傳統(tǒng)的觀念，正確認識游戲與音樂交互教育，并且要了解幼兒的想法興趣，若幼兒不喜歡音樂，則不要一味逼迫幼兒去學習音樂，家長不要一味地對孩子進行說教，改變家長認為只有刻苦學習才能學有所長的觀念，利用孩子的愛玩心理進行學習。

五、討論

游戲與音樂相結合的音樂教育方式可以使幼兒在學習的過程中快樂學習，快樂成長，可以提高幼兒對音樂知識的學習，使音樂不再抽象化，提高幼兒對于音樂的興趣和學習的動力，并且處于這一年齡階段的幼兒采用游戲相結合的方法來進行教學更為合適。因此，在教學的過程中教師應該采用游戲與教學內容相結合的方式進行教學，提高教學質量，使幼兒快樂學習，以達到教學的目的。