譚 晨

（江蘇省司法警官高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

民族音樂是各級(jí)各類學(xué)校音樂教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的民族意識(shí)和價(jià)值觀具有重要意義。因此，作為高職音樂教育工作者，要認(rèn)清目前高職階段民族音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，充分認(rèn)識(shí)在實(shí)際教學(xué)中滲透民族音樂教學(xué)的重要意義，并通過實(shí)際教學(xué)行動(dòng)，把民族音樂更好地滲透到高職音樂教學(xué)中去。

一、高職階段民族音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

新時(shí)期的高職音樂教學(xué)中，明確強(qiáng)調(diào)了民族音樂在音樂教學(xué)中的重要地位，但是，在實(shí)際的高職音樂教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師沒有充分認(rèn)識(shí)到民族音樂對(duì)學(xué)生思想的啟蒙和價(jià)值觀的形成的重要作用，不重視民族音樂教學(xué)。而很多學(xué)生平時(shí)很少接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、不了解民族文化內(nèi)涵、對(duì)民族音樂文化了解比較少、音樂知識(shí)基礎(chǔ)較差、音樂審美能力比較差、缺乏民族認(rèn)同感和自豪感等問題。

二、高職音樂教學(xué)中滲透民族音樂的重要意義

（一）拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

在高職音樂教學(xué)中，教師教授的內(nèi)容主要來自音樂教材，教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的主要載體。目前使用的高職音樂教材的內(nèi)容是經(jīng)過專業(yè)的音樂教育工作者嚴(yán)格地篩選和編排的，具有系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)起到積極的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。但是，相對(duì)來說，高職音樂教材也有一定的不足之外，如帶有民族特色的文化內(nèi)容涉及比較少，缺乏地域性的特點(diǎn)，教材具有一定的滯后性，無法跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐。在目前的高職音樂教學(xué)中，如果教師單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教材內(nèi)容的教學(xué)，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教育背景下的高職學(xué)生對(duì)音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的真正需求。而在高職音樂教學(xué)中滲透一些民族音樂，可以很好地拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解民族音樂文化的內(nèi)涵，讓民族音樂的潛在價(jià)值得以充分發(fā)揮出來，帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生民族文化意識(shí)的逐漸形成，促進(jìn)高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，也有利于更好地傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的民族文化。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

民族音樂是我國(guó)各民族在歷史長(zhǎng)河中逐漸形成的文化結(jié)晶，體現(xiàn)了一定時(shí)代背景下各民族的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，蘊(yùn)涵著獨(dú)有的民族精神，生動(dòng)地體現(xiàn)了我國(guó)各民族人民對(duì)美好生活的熱愛和向往之情。我國(guó)民族音樂的種類繁多、內(nèi)容豐富，在教學(xué)中滲透民族音樂教學(xué)可以幫助高職學(xué)生更好地了解各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情，讓學(xué)生受到民族文化的熏陶，加深學(xué)生對(duì)民族文化的理解，形成民族認(rèn)同感。

通過民族音樂教學(xué)可以讓學(xué)生更好地了解各民族人民面對(duì)困難時(shí)不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，深入體會(huì)各民族勞動(dòng)人民創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的艱辛和努力，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)槲覈?guó)各民族人們的不懈努力，才有了中華民族競(jìng)相發(fā)展的盛況，讓學(xué)生在感受民族歷史的過程中培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，這對(duì)于學(xué)生很好地繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的性格品質(zhì)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

民族音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生形成良好性格品質(zhì)的一個(gè)重要途徑。音樂承載著非常濃厚的、內(nèi)容豐富的情感，在高職音樂教學(xué)中滲透民族音樂文化，可以很好地陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)高職學(xué)生形成良好的性格品質(zhì)。我國(guó)各民族生活在不同的地理環(huán)境中，不同的生活、生產(chǎn)條件造就了不同的民族性格特點(diǎn)。我國(guó)內(nèi)容豐富、形式多樣的民族音樂承載著各個(gè)民族的性格特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂的過程中可以充分了解我國(guó)各民族的性格特點(diǎn)，可以對(duì)高職學(xué)生的性格形成起到積極的促進(jìn)作用。讓學(xué)生受到我國(guó)各民族優(yōu)秀音樂文化的熏陶，讓學(xué)生感知美、體驗(yàn)美，促進(jìn)高職學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的不斷提升。

三、在高職音樂教學(xué)中滲透民族音樂文化的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)方式

在高職音樂教學(xué)中，如果教師固守傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，仍采用陳舊落后的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味甚至厭倦心理，從而很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。新時(shí)期的高職音樂教學(xué)對(duì)教師提出了新的更高的要求，作為音樂教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)民族音樂的重要意義，不斷優(yōu)化教學(xué)方式。

教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代音樂教育教學(xué)理念，明確民族音樂在目前高職音樂教學(xué)中的重要地位，充分認(rèn)識(shí)民族音樂對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展所起的積極作用，為學(xué)生拓展民族音樂文化的內(nèi)容。教師要走近學(xué)生，對(duì)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、音樂知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等情況作充分了解，然后結(jié)合具體教學(xué)實(shí)情來滲透民族音樂教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，靈活運(yùn)用欣賞法、示范法、練習(xí)法、情境教學(xué)法、講授法、小組合作學(xué)習(xí)法、音樂分類教學(xué)法、音樂專題教學(xué)法等多種教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解和總結(jié)各民族音樂的不同之處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同民族文化的多元性和差異性，讓學(xué)生在參與音樂活動(dòng)中感知民族音樂的內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)高職學(xué)生的審美意識(shí)和欣賞能力，讓學(xué)生成為高職音樂課堂的主人。

例如在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《山丹丹開花紅艷艷》這一首陜北民歌時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解關(guān)于這一歌曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生認(rèn)真聽這一民歌的名家示范演唱，然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演唱這一歌曲，讓學(xué)生從歌曲中了解紅色文化，引導(dǎo)學(xué)生從樸實(shí)的歌詞中體會(huì)對(duì)偉大領(lǐng)袖毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的共產(chǎn)黨的滿腔深情，感覺這一歌典蘊(yùn)涵的濃厚的民族文化氣息，培養(yǎng)學(xué)生形成積極正確的藝術(shù)價(jià)值觀。教師還可以運(yùn)用分小組比賽的方式來學(xué)習(xí)民族音樂，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情指導(dǎo)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每一個(gè)小組的每一個(gè)學(xué)生都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后組織各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行比賽，形成和諧競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與民族音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，提高了學(xué)生的參與率，讓學(xué)生在了解有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境是促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要策略，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)得到越來越廣泛的應(yīng)用。在高職音樂教學(xué)中，教師可以結(jié)合高職音樂教材和高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂情境，突破了時(shí)間和空間的局限，營(yíng)造出和諧生動(dòng)的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)高職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)中，教師可以通過聲音、圖片和視頻等把民族音樂文化生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛、耳朵、嘴巴等器官充分參與到民族音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供更多的接觸和了解各民族音樂文化的機(jī)會(huì)，帶給高職學(xué)生全新的體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果的提高。

在實(shí)際的高職音樂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合音樂教材內(nèi)容，精心選擇如《二泉映月》《阿里郎》《打支山歌過橫排》《瀏陽河》《康定情歌》等經(jīng)典的民族音樂，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)把與該經(jīng)典作品相符的圖像或視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，播放這些經(jīng)典作品的名家范唱，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)有關(guān)音樂情境中，讓學(xué)生更好地理解作品中蘊(yùn)涵的情感，讓學(xué)生感受到各民族音樂的獨(dú)特藝術(shù)魅力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)有地域特色的民族文化作深入地了解，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生參與民族音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂素養(yǎng)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生了解更多的民族樂器，提高學(xué)生對(duì)民族樂器的認(rèn)識(shí)

在高職階段的音樂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)琵琶、絲竹、胡琴和古箏等民族樂器缺乏足夠的了解，當(dāng)學(xué)生對(duì)民族樂器不夠了解時(shí)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)有關(guān)民族樂器的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。一提到音樂，在很多學(xué)生的腦袋里最先想到的是當(dāng)下流行的音樂以及貝多芬、肖邦等人的鋼琴曲，很少會(huì)想到我國(guó)的民族音樂。因此，作為高職音樂教師在教學(xué)中要重視指導(dǎo)學(xué)生了解更多的民族樂器，教師可以使用民族樂器彈唱學(xué)生喜歡或當(dāng)下比較流行的、思想內(nèi)容積極健康的歌曲，激發(fā)學(xué)生參與民族樂器學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在民族樂器學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與率。

教師還可以找出所教班級(jí)里會(huì)彈奏民間樂器的學(xué)生，讓這些學(xué)生為班級(jí)的其他學(xué)生表演民族樂器，這樣讓上臺(tái)表演的學(xué)生感受到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，讓臺(tái)下的學(xué)生近距離感受民族音樂的巨大魅力，也讓學(xué)生體會(huì)到民族音樂存在于他們的實(shí)際生活中，和他們的生活并不遙遠(yuǎn)，這樣很好地縮短了學(xué)生對(duì)民族音樂的距離感，讓民族音樂更好地滲透到高職音樂教學(xué)中去。

（四）開展民族音樂知識(shí)培訓(xùn)，提高教師的民族音樂文化素養(yǎng)

在目前我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的音樂教學(xué)中都開設(shè)了民族樂器教學(xué)課程，很多音樂教師也具有豐富的音樂相關(guān)知識(shí)，掌握有關(guān)音樂的基本技能，但是術(shù)業(yè)有專攻，大部分音樂教師沒有真正研究和掌握民族音樂，真正研究過民族音樂的教師只占很少的一部分。而在高職音樂教學(xué)中，音樂教師對(duì)民族音樂的掌握程度直接影響著民族音樂教學(xué)效果的好壞，因此，學(xué)?？梢苑峙蔚亟M織高職音樂教師進(jìn)行民族音樂知識(shí)和技能的培訓(xùn)，對(duì)高職教師進(jìn)行民族音樂知識(shí)的再教育，指導(dǎo)高職音樂教師提高民族音樂技能，促進(jìn)高職音樂教師的民族音樂文化素養(yǎng)不斷提升。

總之，高職階段是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要時(shí)期，各民族的音樂文化凝聚著優(yōu)秀民族精神，教師要充分認(rèn)識(shí)在高職音樂教學(xué)中滲透民族音樂教學(xué)的重要意義，重視對(duì)民族音樂教學(xué)進(jìn)行探索和研究，指導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)各民族音樂的內(nèi)涵，理解多元文化，讓學(xué)生在參與民族音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中更好地感知美、體會(huì)美，讓高職學(xué)生真正愛上民族音樂。