張 毅

（貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校，貴州 貴陽 551400）

即興伴奏與彈唱是本校音樂教育專業(yè)課程體系中的一門必修課程，隨著社會的不斷進步，時代的不斷發(fā)展，音樂教育也隨之不斷完善和提高，對小學(xué)音樂教師的教學(xué)能力就有了更高的要求，小學(xué)教師對教學(xué)所要具備的教學(xué)技能就必須要掌握，即興伴奏這一技能是開展音樂教學(xué)的重要手段，比如在小學(xué)音樂課上為歌唱，包括重唱、獨唱、合唱等不同聲樂表演形式的即興伴奏；為獨奏樂器的即興伴奏。即興伴奏能力也是學(xué)生教師資格認證考試所要考核的技能，所以該技能的教學(xué)方法對學(xué)生掌握這一技能就顯得格外重要。

高職的學(xué)習(xí)特點是在相對有限的時間里，要熟練掌握就業(yè)崗位所需要具備的實操能力，這就對教師的教學(xué)提出更高的要求，教師對即興伴奏教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都要圍繞學(xué)生將來就業(yè)的實際運用來進行思考，提高教學(xué)效率，使教學(xué)更具實效性。

即興伴奏是一門融合了鋼琴彈奏技術(shù)、和聲、曲式多學(xué)科的綜合學(xué)科，也許有人會錯誤認為會彈琴就會彈即興伴奏，也有人會將隨性亂彈認為是即興伴奏，實際上即興伴奏是有規(guī)律可循的是可以科學(xué)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)科。

首先，要加強學(xué)生要對簡譜的掌握。即興伴奏普遍是以簡譜為主的呈現(xiàn)形式，也許在進行鋼琴基礎(chǔ)的彈奏學(xué)習(xí)時，主要是以五線譜為主的呈現(xiàn)形式，但在絕大多數(shù)時候是對簡譜的歌曲進行即興配彈，所以在學(xué)習(xí)即興伴奏時，一定要加強對簡譜的學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練，簡譜有便于學(xué)生在步入教學(xué)工作崗位后能順利進行音樂課堂教學(xué)。例如進行歌唱教學(xué)時,教師可以為學(xué)生進行示范，為學(xué)生歌唱伴奏，可以更快捷地根據(jù)學(xué)生的歌唱音域進行移調(diào)伴奏，所以學(xué)生一定要對簡譜非常熟悉，要掌握得很準(zhǔn)確。對于簡譜的認識，也許學(xué)生會有一些困難，尤其在節(jié)奏方面，因此，識譜時一定要克服節(jié)奏問題，扎扎實實將問題解決，教師可將難點節(jié)奏，如附點節(jié)奏、切分節(jié)奏、三連音節(jié)奏等進行引領(lǐng)練習(xí)，先要求學(xué)生對節(jié)奏進行邊念邊擊拍或劃拍的訓(xùn)練，然后采用簡譜歌曲來進行節(jié)奏練習(xí),學(xué)生若能準(zhǔn)確地進行唱譜,那學(xué)生無論是帶旋律的伴奏還是無旋律的伴奏，都可以對簡譜旋律進行正確地彈奏和演唱。

其次，要加強學(xué)生對和弦連接的掌握。有的學(xué)生雖然知道、理解和聲的選擇，也具備鋼琴彈奏基礎(chǔ)，但卻沒有掌握正確的和弦連接方法，所以造成即興伴奏時的彈奏混亂、無頭緒、沒有章法，因此，學(xué)生需要在鍵盤上對和弦連接的三種模式的位置非常熟悉。最開始可以從簡易的和弦連接開始訓(xùn)練，先讓學(xué)生練習(xí)大調(diào)的正三和弦的和弦連接I-IV-V-I的三種模式，分別是主和弦原位的和弦連接、主和弦第一轉(zhuǎn)位的和弦連接、主和弦第二轉(zhuǎn)位的和弦連接。訓(xùn)練時，要求學(xué)生邊彈邊唱，以首調(diào)唱名為主，使學(xué)生能將和聲與鍵盤快速聯(lián)系并結(jié)合起來，熟悉三種模式的和聲與鍵盤位置以便于提高學(xué)生的即興彈奏能力。訓(xùn)練前，有一細節(jié)需要注意，和弦連接的彈奏指法要講究，有學(xué)生不注意指法的科學(xué)運用，使即興彈奏受到一定阻礙，科學(xué)的指法可以使彈奏更加便捷、流暢，因此在訓(xùn)練時一定要正確運用指法，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成固定的正確指法，使彈奏更加方便。

再次，要加強學(xué)生對各個調(diào)的掌握。在各個調(diào)上進行和弦連接的彈奏練習(xí)，要求學(xué)生熟悉、流暢地彈奏各個調(diào)的和弦連接，盡可能快地進行彈奏，使學(xué)生形成一種下意識彈奏。對于學(xué)生在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上會常用的調(diào)，除了掌握和弦連接以外，還需要反復(fù)進行歌曲移調(diào)練習(xí)，使學(xué)生能迅速地對常用調(diào)的歌曲進行配彈。之后可以加入屬七和弦、副三和弦的運用，使歌曲配彈的音響效果更為豐富、生動。

第四，要加強學(xué)生對伴奏織體的掌握。伴奏織體的選擇對歌曲的音樂形象塑造有著重要的意義，因此，對每一種伴奏織體的彈奏都要熟記于心，并且能信手拈來。對于伴奏織體的練習(xí)可以分為兩種方式，一種是有旋律的伴奏織體的練習(xí)，另一種是無旋律的伴奏織體的練習(xí)。在小學(xué)音樂教學(xué)的歌唱課上由于孩子的音準(zhǔn)問題，就會要求教師彈奏有旋律的伴奏來穩(wěn)定孩子們的演唱音高，教師在范唱時就可以進行無旋律伴奏，使教師有更多精力關(guān)注了演唱，使演唱更加聲情并茂，因此，學(xué)生必須掌握兩種伴奏方式。對于有旋律的伴奏織體的練習(xí)，可以采用大調(diào)的正三和弦的和弦連接I-IV-V-I的三種模式，右手彈奏和弦，左手彈奏相應(yīng)的伴奏織體。伴奏織體可基本分為三種類型，第一種類型是和弦式織體，第二種類型是帶低音的和弦式織體，第三種類型是分解和弦式織體。對于無旋律的伴奏織體的練習(xí)，也可以采用大調(diào)的正三和弦的和弦連接I-IV-V-I的三種模式，第一種類型和弦織體的練習(xí)可以采取左手彈奏根音，以根音作為低音，右手彈奏和弦。第二種類型帶低音的和弦式織體可以采取左手彈奏低音與和弦，右手彈奏和弦；也可以采取第左手彈奏低音，右手彈奏半分解和弦。第三種類型分解和弦式織體可以采取左手彈奏低音，右手分解和弦；也可以雙手彈奏分解和弦。對伴奏織體的練習(xí)也需要進行移調(diào)反復(fù)練習(xí)，之后還可以進行加入副三和弦的較為復(fù)雜的彈奏練習(xí)。

第五，要加強學(xué)生對不同拍子織體彈奏的掌握。在訓(xùn)練伴奏織體的同時，可按照二拍子、三拍子、四拍子三種基本拍子進行練習(xí)。經(jīng)過這樣的練習(xí)之后，無論是為什么拍子的歌曲進行配彈，都可以從平日積攢的各種拍子的練習(xí)中選擇一個適合該歌曲拍子的伴奏織體。

第六，要加強學(xué)生對正譜伴奏的掌握。選擇適合學(xué)生鋼琴彈奏程度的歌曲正譜伴奏進行彈奏練習(xí)，正譜的伴奏一般是由作曲家、專業(yè)作曲者精心編配而成，因此，正譜在和聲的編配、織體的選擇、彈奏可以讓學(xué)生更直觀、更有效地感受不同伴奏織體的不同伴奏形式所產(chǎn)生的不同效果，從而使學(xué)生在練習(xí)中吸取不同伴奏織體在歌曲中的運用方式，對某些伴奏織體進行反復(fù)練習(xí)，積累這些不同的伴奏織體，將這些伴奏織體運用到實際的歌曲配彈里，使配彈更符合歌曲本身。

第七，要加強學(xué)生相互進行歌曲伴奏的掌握。鼓勵學(xué)生為同學(xué)的聲樂歌唱進行伴奏，在為同學(xué)演唱的伴奏過程中，學(xué)生不僅僅會思考歌曲的調(diào)式調(diào)性，和聲的編配，伴奏織體的選擇，更重要的是學(xué)生可以親身體驗為同學(xué)歌曲配彈的過程，以及相互合作的感受，這樣學(xué)生就會通過相互配合，在同學(xué)為自己配彈伴奏的過程中感受到伴奏中需要關(guān)注的問題，例如伴奏織體的選擇是否適合歌曲所要表達的情緒與內(nèi)涵、是否能為演唱者營造歌曲的意境等。

鋼琴即興伴奏是鋼琴彈奏技能與和聲編配相結(jié)合的綜合能力的體現(xiàn)，需要在掌握配彈理論知識的基礎(chǔ)上進行大量的實踐操作彈奏練習(xí)。學(xué)生只有經(jīng)過系統(tǒng)、合理的基礎(chǔ)訓(xùn)練，才有可能擁有創(chuàng)造性的配彈能力，也只有在系統(tǒng)地、堅持不懈地彈奏練習(xí)前提下，才能游刃有余地面對歌曲的配彈，才能為今后步入職場工作奠定堅實基礎(chǔ)。