南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校 萬媛

從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征。高中思政課相較于初中的思想品德而言理論知識(shí)較多，較抽象，學(xué)生難免覺得枯燥乏味。此時(shí)，需要教師思考如何展現(xiàn)思政課的學(xué)科魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上思政課。

一、學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)興趣不高的原因

（一）主觀因素

對(duì)思政學(xué)科存在偏見，認(rèn)為這是“副課”，尤其在我校普高班，學(xué)生都是藝術(shù)生，在他們眼中，專業(yè)課和語數(shù)英才是“主課”。有的同學(xué)甚至?xí)⒊踔袑W(xué)習(xí)思想品德的經(jīng)驗(yàn)用于學(xué)習(xí)高中思政課，認(rèn)為考前背背書就可以了，平時(shí)不用太認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（二）客觀因素

思政課涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域的制度和政策，內(nèi)容比較枯燥，哲學(xué)內(nèi)容又比較抽象，學(xué)生理解起來存在困難。在應(yīng)試教育的背景下學(xué)生擺脫不了讀、背、記，因此對(duì)思政課學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。

此外，教師個(gè)人素養(yǎng)也成為影響學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的重要因素。生動(dòng)活潑的課堂學(xué)生愿意參與，而對(duì)于死氣沉沉、灌輸知識(shí)的課堂，學(xué)生大部分是提不起興趣的，教學(xué)效果也不理想。

二、有效激發(fā)學(xué)生思政課學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）激勵(lì)式教育，樹立學(xué)習(xí)自信

高中階段正處于青春期，青春期的孩子內(nèi)心特別希望得到關(guān)注，得到肯定。因此，在思政課教學(xué)中，教師要注重激勵(lì)式教育。高中思政課比初中思想品德課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容要多，難度要大。教師是整堂課的引導(dǎo)者，應(yīng)注意給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生去探究、去追問，減輕學(xué)生在接受知識(shí)過程中的壓力。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師要耐心講解；培養(yǎng)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言、積極提問的意識(shí)；允許學(xué)生犯錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的看法，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好思政課的信心，同時(shí)，也能拉近學(xué)生與教師之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（二）規(guī)范教學(xué)語言，提升教師素養(yǎng)

教師在課堂的教學(xué)語言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著直接的影響，不僅如此，教學(xué)語言的表達(dá)水平也直接決定著整節(jié)課的教學(xué)效果。因此，教師一方面需要規(guī)范自己的語言表達(dá)，用簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的語言表達(dá)出鮮明的政治觀點(diǎn)和立場(chǎng)，解釋清楚政治原理。另一方面，教師要錘煉自己的語言，根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以使自己的語言更具有藝術(shù)性、趣味性。

例如，可以適時(shí)說一些網(wǎng)紅詞語，增加課堂的趣味性，改變學(xué)生對(duì)思政課的刻板印象。這一層面對(duì)教師提出了更高的要求，新時(shí)代的人民教師必須不斷提升自身素養(yǎng)，才能適應(yīng)新時(shí)代的教育要求。因此，教師可以通過讀書、看報(bào)、進(jìn)修等途徑不斷拓寬自己的知識(shí)面，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，黨員思政教師可以每天增加自己學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)的學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)。一位素養(yǎng)高、有人格魅力的教師不僅能使自己的課堂生動(dòng)活潑起來，也能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不知不覺便會(huì)對(duì)這門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（三）時(shí)政演講，理論聯(lián)系實(shí)際

學(xué)習(xí)思政課必須關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家大事。因此，每次課前可以安排一位同學(xué)結(jié)合當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行時(shí)政演講。該活動(dòng)可以作為一項(xiàng)思政課的常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生自己選擇本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的某一知識(shí)點(diǎn)，從任何自己覺得合適的角度進(jìn)行闡述。由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，因此該活動(dòng)可以不用制作PPT，每次課前5 分鐘由學(xué)生口述即可。教師需要制作評(píng)分表，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，班級(jí)同學(xué)之間也需要展開互評(píng)，學(xué)期結(jié)束后，評(píng)選出班級(jí)時(shí)政播報(bào)之星，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

如此，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心國(guó)事的意識(shí)，增強(qiáng)主人意識(shí)；另一方面也跳出書本，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，理論聯(lián)系實(shí)際，有利于拓展學(xué)生思維，通過評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生之間形成競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）社會(huì)實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在新課程改革的教育背景下，學(xué)校需要積極響應(yīng)這一教育發(fā)展背景下的要求標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)時(shí)，需要更進(jìn)一步保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，將設(shè)計(jì)的教學(xué)方案與大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及實(shí)際生活相融合，這樣才能夠使思政課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到充分保障，從而可以激發(fā)學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中的興趣。

例如學(xué)習(xí)“影響價(jià)格的因素”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位去自家附近的菜場(chǎng)，調(diào)研某一種菜品價(jià)格在近一個(gè)月或一個(gè)季度內(nèi)的變化，并對(duì)價(jià)格產(chǎn)生變動(dòng)的原因展開分析，在教學(xué)的過程中教師可以補(bǔ)充一些蔬菜市場(chǎng)價(jià)格變動(dòng)的相關(guān)信息資料，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而加深對(duì)這一知識(shí)的理解。這樣的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)思政課的“有用性”，領(lǐng)略思政課的魅力。

三、結(jié)語

綜上所述，如果想要更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，教師一方面要在教法、教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫。采取學(xué)生喜聞樂見的方式，貼近學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的領(lǐng)域，引起學(xué)生的共鳴。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)接受程度和能力，恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)體制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣。另一方面，教師需要提升自身素養(yǎng)，用自己的人格魅力感染學(xué)生，用豐富的知識(shí)讓思政課變得生動(dòng)形象，使學(xué)生“親其師，信其道”，從而對(duì)思政課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。