畢常玲 （吉林省長春市農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)中心小學）

近些年來，提倡素質(zhì)教育的發(fā)展以及成為現(xiàn)代教育主流，小學在開展教學活動時，不能僅僅關(guān)注學生的日常成績與課堂表現(xiàn)，更要重視學生的德智體美勞全面發(fā)展，從而達到最佳的學習效果。音樂課堂的實踐教學對學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展有著舉足輕重的作用，因此，為了促進小學學生音樂學習水平，教師應該在音樂課堂教學中融入游戲因素。目的是激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，讓學生能夠在游戲環(huán)境中充分展示自己的天性，從而提高音樂教學的最優(yōu)效益。

一、游戲教學在小學音樂教學中的價值

游戲形式豐富且內(nèi)容多樣，新穎活潑的參與方式十分符合小學階段學生的好奇心理，面對枯燥無味的營業(yè)朗誦，小學學生更喜歡能參與其中的游戲活動。而且小學學生年級較小，對于音樂樂理知識的認知程度過于薄弱，如果猛然灌輸大量的樂理知識，可能會起到相反的效果。而游戲教學可以做到以學生興趣為中心，豐富教學方式，創(chuàng)新音樂教學內(nèi)容，將學生德智體美勞共同發(fā)展作為教學的主要目標，對具有相當創(chuàng)新精神的高素質(zhì)綜合性人才促進有十分重要的現(xiàn)實作用。游戲教學法可以清晰的劃分音樂課程的學習進度，做到全體小學學生共同參與，充分發(fā)揮音樂游戲拓展小學學生思維的開放性，激發(fā)小學學生對于音樂學習的實踐興趣，感受到音樂帶來的魅力所在，讓音樂教學中的游戲?qū)W習充分發(fā)揮其作用。

二、游戲教學法在小學音樂教學中的實踐途徑

（一）構(gòu)建情景，引導學生模擬參與

在開展小學音樂教學錢，應當科學引入情景設計。教師要擺脫傳統(tǒng)的一對多的教學主體地位，將學生放在情景模擬的中心，根據(jù)學生的喜好、興趣、能力、優(yōu)勢構(gòu)建出不同的場景供學生實踐，以多元化，范圍式覆蓋全體學生的音樂學習。此外，教師在日常音樂教學中要把握一項基本準則：即發(fā)揮出學生最大優(yōu)勢，為他們的優(yōu)點展示提供一個舞臺。在豐富多彩的課堂活動中，教師利用視覺、聽覺、觸覺感知的方法，結(jié)合周圍環(huán)境的變化，在音樂教學中模擬出相對于的情景變化，通過情景教學的開展，學生能在此充分體會到音樂由淺薄到精通的過程，以扎實學生的樂理知識，并對新的樂理知識提前做出探索，這種基于學生實際而設計的情景教學能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，找到學生感興趣的音樂環(huán)節(jié)，充實學生的音樂知識，激發(fā)學生的音樂學習熱情。

（二）師生互動，激發(fā)學習興趣

在音樂課堂的游戲環(huán)節(jié)設置上，教師必須了解游戲教學的普遍模式與一般規(guī)律，結(jié)合生活實踐，從而引導學生情景模擬各個環(huán)節(jié)的開展，體現(xiàn)出游戲教學的價值所在。游戲教學中情景模擬的主體是學生，這就要求教師積極與學生展開課堂互動，提前了解學生的各類興趣：喜歡聽的歌曲、喜愛做的游戲。之后充實情景環(huán)節(jié)的構(gòu)建。而且?guī)熒涌梢杂行Ы鉀Q學生學習中的困難，只有通過二者的互動，才能讓教師發(fā)展自己日常教學中的不足，才能讓學生體會到自己主人翁的地位，學生才會積極參與其中，發(fā)揮自身潛力幫助情景模擬的順利開展。在合理的游戲教學下，學生的音樂技能會被充分發(fā)揮出來，并顯示出極大的學習興趣追求音樂的學習。例如在人教版三年級下冊的音樂教材《動物園里有什么》這首歌曲教學中，教師可以讓學生根據(jù)自己的喜好扮演不同的動物角色，當音樂播放到相關(guān)節(jié)奏時，學生模擬出所扮演動物的叫聲，根據(jù)不同的角色信息演奏出不同的音樂節(jié)奏，以師生情景構(gòu)建為基礎，極大的激發(fā)學生對于音樂學習的興趣，沉醉在音樂的故事之中。

（三）因人而異，實現(xiàn)個性提升

小學時期是學生音樂素養(yǎng)的萌芽時期，因為所處環(huán)境和接觸面積的不同，可能每位學生的喜好也不同，有同學喜歡鋼琴曲，有同學喜歡兒歌，也有同學喜歡小提琴，這種差異造成了學生對音樂接受能力的千差萬別。教在進行游戲教學的過程中，要充分考慮到每位學生對音樂的接受能力和對音樂學習的側(cè)重方向，結(jié)合課堂實際教學內(nèi)容，區(qū)別劃分出每位學生學習培養(yǎng)的難易課程。一般而言，教師在進行游戲教學時，可以遵循基礎、拓展、創(chuàng)意的步驟逐漸提升學生的學習層面。對于基礎層的學生，教師則是以興趣培養(yǎng)為主，確定學生對音樂學習的興趣點；而拓展層次的學生，則是注重對學生方法的訓練，喜歡小提琴的學生該如何進行小提琴的節(jié)奏訓練，喜歡鋼琴的亦是如此；最后創(chuàng)意層次的學生，則是重視對學生主觀能動性的培養(yǎng)，這一階段的學生已經(jīng)具備了較為扎實的基礎樂理知識，不妨開拓學生的眼界，讓學生自身進行節(jié)奏把握，主動探索更高層次的節(jié)奏、韻律。興趣層次的培養(yǎng)主要通過小學學生的感官體驗獲得學習的成就感，以此提高學生的學習興趣。

結(jié) 語

總而言之，游戲教學應該貫穿于小學音樂課堂的始終，做到活躍課堂氣氛、激發(fā)學生興趣、開拓學生眼、提高學生創(chuàng)造創(chuàng)新能力等作用，讓學生的天性與音樂教學有效融合，從而促進學生音樂素養(yǎng)的不斷充實與提高。