孫毛敏 （浙江省杭州市余杭區(qū)杭州二中樹蘭實驗學(xué)校小學(xué)部）

音樂教育家Dalcroz 強調(diào)，音樂課最重要的作用是提高孩子對音樂的理解，不僅要喚醒孩子對音樂學(xué)習(xí)的需求，而且要喚醒孩子的音樂直覺。律動教學(xué)是根據(jù)音樂情感的起伏定期進行節(jié)奏練習(xí)，可以在喚醒小學(xué)生的音樂意識的同時，讓小學(xué)生感受音樂，理解音樂并通過身體各個部位的動態(tài)去表達音樂，從而提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓其更好的進步，達到音樂性培養(yǎng)的目的。

一、律動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的重要作用

1、律動教學(xué)的目標之一是鼓勵學(xué)生展示自己，并對音樂學(xué)習(xí)建立信心。過去，小學(xué)音樂課的主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，但這嚴重限制了小學(xué)學(xué)生的天性，不適合精力充沛的小學(xué)生，并影響了他們對音樂的熱情。律動教學(xué)直接結(jié)合了音樂學(xué)習(xí)的運動性和靜音性，激發(fā)了小學(xué)生對小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的興趣。在節(jié)奏教育中，讓小學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，有意識地在小學(xué)音樂課堂中為學(xué)生補充了他們感興趣的元素。除此之外，律動教學(xué)還可以鼓勵小學(xué)生改善他們的音樂節(jié)奏和感覺，發(fā)展音樂創(chuàng)造力，演奏能力和才華，鼓勵他們勇敢地展示自己學(xué)習(xí)音樂的能力，面對音樂的學(xué)習(xí)，保持足夠的自信心。

2、律動教學(xué)的第二個目的是培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。小學(xué)生是非?；钴S的，這是由于他們的年齡小，精力旺盛。小學(xué)生看起來非常興奮和快樂，尤其是在音樂課堂上。這時，教師不應(yīng)該打擊小學(xué)生的積極性，也不需要讓小學(xué)生冷靜下來，而應(yīng)根據(jù)情況來指導(dǎo)學(xué)生。根據(jù)音樂的節(jié)奏創(chuàng)建身體動作，并根據(jù)音樂的節(jié)奏跳舞，可以讓小學(xué)生釋放精力，感受音樂。細心的老師會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生天生對音樂敏感，天生就是舞蹈家，他們會用耳朵聽音樂，并用大腦分析相應(yīng)身體的運動，身體跟隨音樂一起律動。因此，這種律動教學(xué)將有效地調(diào)動小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和分析能力，使他們能夠享受和體驗音樂的快樂，課堂氛圍越自由和快樂，小學(xué)生對音樂的理解就會越好。當然，老師必須及時掌握音樂和節(jié)奏，并指導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)身體動作并表達音樂。

二、律動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上的運用

1、由簡到難。根據(jù)小學(xué)生的年齡水平，教師需要選擇相應(yīng)難度級別的音樂，以便學(xué)生可以理解音樂中表達的情感并做出相應(yīng)的，令人愉悅的或平穩(wěn)的身體動作。一方面，由簡單到復(fù)雜的音樂，可以保持小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓小學(xué)生不會因為音樂很難出現(xiàn)負面影響。另一方面循序漸進的音樂難度，可以提高小學(xué)生識別音樂的能力。律動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上的運用需要有一個漸進的過程中，教師需要有十足的耐心，不能夠一蹴而就，設(shè)計的律動教學(xué)課程需要與小學(xué)生的能力相匹配，這樣小學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會感到得心應(yīng)手，才能夠更加有成就感，更愿意展示自己，參與到律動教學(xué)中來。

2、律動教學(xué)與課程內(nèi)容要匹配。律動教學(xué)的獨特優(yōu)勢在于教師可以體現(xiàn)和表達抽象音樂。對于仍處于直觀了解世界階段的小學(xué)生而言，采用律動教學(xué)會讓其學(xué)習(xí)抽象化的音樂更容易。由于音樂課堂學(xué)習(xí)注重實踐，因此律動教學(xué)可以很好的將音樂教育與節(jié)奏有機地結(jié)合在一起，以幫助學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得放松和享受的樂趣。另一方面，我們需要密切注意學(xué)生的接受和理解能力，合理的安排課程，提高課堂效率。

三、律動教學(xué)的注意事項

1、師生的互動交流。新的課程改革應(yīng)該為學(xué)生提供更有趣的課堂，其目標是使學(xué)生發(fā)揮自己的獨特潛力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但教師也不能完全放手，還需要引導(dǎo)學(xué)生的參與教育活動，完成師生交流和合作。在有律動教學(xué)中，教師必須與學(xué)生保持平等，并能與學(xué)生進行真誠的溝通，使學(xué)生認識到教師對他們的愛護，從而使他們可以更輕松地進行學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生的主動性。小學(xué)生在不同的環(huán)境中成長，他們對音樂的認知自然也不同，音樂的語言是具有一定的自由度和靈活性，會導(dǎo)致律動教學(xué)的節(jié)奏有些凌亂，但是由于有了自由發(fā)揮的機會，教師可以挖掘更多兒童的潛力。因此，在律動教學(xué)中，教師只需要保證一個相對穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，不僅僅限于教師示范和學(xué)生模仿，也不能順序地反復(fù)的進行機械練習(xí)，而是可以從不同的角度讓學(xué)生體驗音樂。讓學(xué)生使用不同的身體節(jié)奏來表達音樂，展現(xiàn)個性并建立對音樂的信心。

3、主次分清，動靜交替。律動教學(xué)并不意味著教室應(yīng)該始終保持活躍狀態(tài)，并且應(yīng)該使用身體自始至終地表達音樂，而是意味著必須將其與音樂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，以實現(xiàn)機械與靜態(tài)的結(jié)合。律動教學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的一種工具，因此，非常適合活躍的教室氛圍和小學(xué)生跳躍的思維方式，但教師不應(yīng)忘記音樂課的教育目的。太多的“律動”訓(xùn)練會導(dǎo)致課堂混亂，這將導(dǎo)致音樂之美變成凌亂的現(xiàn)場，從而影響教育質(zhì)量的提高。因此，音樂課應(yīng)該活躍和安靜相結(jié)合，以便學(xué)生在聆聽音樂之美的同時感受音樂并享受心靈的啟迪。

結(jié) 語

綜上所述，音樂語言以特殊的方式為小學(xué)生提供了一種情感體驗的氛圍和情感音樂意境。速度，強度，節(jié)奏，力度和其他一般音樂表達方式是律動教學(xué)的真正含義。律動教學(xué)最大限度地提高了音樂藝術(shù)的吸引力，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到音樂的美感，從而去欣賞美和感受美，并開始喜歡律動教學(xué)。這種新的教學(xué)模式已經(jīng)證明，小學(xué)生不僅可以體驗音樂的魅力，而且可以提高音樂的綜合素養(yǎng)。此外，律動教學(xué)可以使學(xué)生在耳朵，身體和心靈的各個方面獲得音樂和藝術(shù)經(jīng)驗，以提高他們識別藝術(shù)的能力和整體藝術(shù)質(zhì)量。