李婷婷 （江蘇省濱?？h淤尖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

根據(jù)小學(xué)生其大腦特征表明，在其小學(xué)成長(zhǎng)階段是提高音樂(lè)感知能力、挖掘音樂(lè)潛能的最為重要階段，所以說(shuō)在音樂(lè)啟蒙階段要注重對(duì)音樂(lè)的教育過(guò)程，音樂(lè)游戲就是較為理想的教學(xué)手法。音樂(lè)游戲顧名思義就是在音樂(lè)的節(jié)奏下，跟著律動(dòng)進(jìn)行的游戲活動(dòng)。游戲是學(xué)生們最有感興趣的活動(dòng)，在游戲中融入音樂(lè)并不是單純的背景音樂(lè)，而是要將游戲內(nèi)容和游戲動(dòng)作與音樂(lè)相協(xié)調(diào)，在玩耍中感知音樂(lè)的節(jié)拍，這樣的做法既符合學(xué)生的心理特征，又能夠很好的培養(yǎng)他們的音樂(lè)想象力，音樂(lè)游戲還帶有主觀的情緒性和隨意性，以此達(dá)到寓教于樂(lè)的目的[1]。

一、營(yíng)造良好的快樂(lè)教學(xué)環(huán)境

小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升是非常重要的，良好的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。但是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)形式之下，教師對(duì)于教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造沒(méi)有引起足夠的重視，因此很少會(huì)有教師在教學(xué)實(shí)踐中，刻意在營(yíng)造教學(xué)環(huán)境方面做出努力。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，但是主要原因在于，小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)于教學(xué)環(huán)境沒(méi)有深刻理解。在現(xiàn)代歌唱教育理念的引領(lǐng)下，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為了更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該在營(yíng)造教學(xué)環(huán)境方面多下功夫[2]。

從目前的實(shí)際情況來(lái)看，很多小學(xué)音樂(lè)教師并不知道如何營(yíng)造音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。這就需要教師積極學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，不斷豐富和提升教學(xué)能力，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)自由和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的束縛，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維能力和想象能力。在此過(guò)程中，需要教師從思想和觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和適應(yīng)，因?yàn)闉榱舜龠M(jìn)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，教師應(yīng)該逐漸從之前教學(xué)實(shí)踐中的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者、幫助者，從而將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，由學(xué)生自己去完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)明顯問(wèn)題的時(shí)候，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。這種教學(xué)形式符合現(xiàn)代歌唱理念的基本要求，同時(shí)也符合教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是解決當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)矛盾的有效途徑。

二、靈活運(yùn)用多種音樂(lè)教學(xué)資源

音樂(lè)與心靈是相同的，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中要做到氛圍與心境一致才能更多的體會(huì)到音樂(lè)的魅力，每一個(gè)音樂(lè)作品都在傳遞的不同的音樂(lè)情感和音樂(lè)氛圍，為了能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)到音樂(lè)，老師們應(yīng)該盡可能的營(yíng)造出音樂(lè)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生盡快的進(jìn)入到音樂(lè)的情感世界中。小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)氛圍的營(yíng)造可以分為多種不同的方式，具體應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況進(jìn)行選擇。比如教師在講解歷史故事性較強(qiáng)的音樂(lè)內(nèi)容之時(shí)，就可以事先在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)的圖片或者影像資料，如果之前這些歷史已經(jīng)被拍成電影，則可以直接將電影拿出來(lái)給學(xué)生播放，然后讓學(xué)生跟隨電影進(jìn)行歌唱。如果沒(méi)有電影或者音樂(lè)紀(jì)錄片，可以用圖片等形式代替。這樣就可以在音樂(lè)氛圍上營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)良好的教學(xué)環(huán)境，從而將學(xué)生的注意力集中在歌唱之上。如果音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容之中包含有多個(gè)人物和背景故事情節(jié)，教師可以采用分角色扮演的形式，讓學(xué)生分別飾演故事之中的人物，然后結(jié)合自己的想象力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，這樣更能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的參與熱情[3]。

三、教師要提升自身音樂(lè)指導(dǎo)能力

好質(zhì)量的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)離不開(kāi)高素質(zhì)的老師，老師只有自身對(duì)音樂(lè)有一定的高度認(rèn)識(shí)和理解，才能更有效地組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)游戲，在節(jié)奏的把控和音樂(lè)的選擇上也能有更加合理的做法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往比較重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力，而忽略的學(xué)生的思想教育，所以也就造成了小學(xué)生整體素養(yǎng)不高的情況。要想改變這樣的局面就要改進(jìn)傳統(tǒng)的教育模式，統(tǒng)一教育思想，提高音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以先進(jìn)的教學(xué)理念加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)啟蒙。小學(xué)要立志打造精品、專業(yè)、高素質(zhì)、高能力的教師團(tuán)隊(duì)，定期為老師提供進(jìn)修和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，拓展他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)層次，增進(jìn)音樂(lè)知識(shí)的深度性學(xué)習(xí)和挖掘，這樣的做法既是對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的整體性教育能力進(jìn)修，也是對(duì)小學(xué)音樂(lè)服務(wù)質(zhì)量的提高。例如，“講故事”是學(xué)生的音樂(lè)教育工作中的重要環(huán)節(jié)，音樂(lè)游戲可以與“故事”完美結(jié)合，在故事中塑造各種形象，每個(gè)劇目都有自己獨(dú)立的音樂(lè)，這也是帶領(lǐng)學(xué)生做游戲的一種方式，需要老師有足夠?qū)I(yè)化的音樂(lè)素養(yǎng)才能完成這樣的大型表演，對(duì)于學(xué)生理解故事、自我表現(xiàn)、培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)都有著重要作用。所以說(shuō)對(duì)于教師的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的，而是需要作為一個(gè)長(zhǎng)期性的計(jì)劃，創(chuàng)造可持續(xù)性的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)方案。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的教師培育體系，能夠提升教師的音樂(lè)指導(dǎo)能力，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教育目標(biāo)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)對(duì)于小學(xué)階段的教育啟蒙有著至關(guān)重要的作用，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該引起足夠的重視，在學(xué)生的探索世界的時(shí)期可以有效地挖掘孩子的潛在能力，而音樂(lè)游戲教學(xué)方法正是一種高效、科學(xué)的教育模式。當(dāng)前的學(xué)生音樂(lè)游戲教育中還明顯存在著不足，但這既是一種挑戰(zhàn)也是一種機(jī)會(huì)，需要老師和家長(zhǎng)共同努力，首先是加強(qiáng)自認(rèn)對(duì)于快樂(lè)音樂(lè)的正確認(rèn)識(shí)，其次是教師不斷提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，最后是注重于學(xué)生之間的交流和溝通，更多的了解學(xué)生的所思所想，為孩子們的未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)。