任非易 （江蘇省南京市第三十九中學(xué)）

人們常說，“音樂無國界”，但是在初中音樂課堂的學(xué)習(xí)中，音樂卻有著明顯的“楚河漢界”。在八年級上冊第一單元《花季如歌》的課中，前半節(jié)課，學(xué)生們聚精會神地欣賞著周杰倫的《聽媽媽的話》，興致高昂地唱著“RAP”，接下來欣賞管弦樂《花兒與少年》時，明顯興趣缺缺，甚至有人打起了瞌睡。學(xué)生們對于淺顯易懂的流行音樂趨之若鶩，但是對古今中外優(yōu)秀的大師之作——嚴(yán)肅音樂卻敬而遠(yuǎn)之。

嚴(yán)肅音樂也稱藝術(shù)音樂，指專業(yè)作曲家、歌唱家或演奏家為了表達(dá)個人思想或達(dá)到某學(xué)術(shù)目的而創(chuàng)作和演繹的音樂，往往體現(xiàn)較高的藝術(shù)造詣和較深的思想內(nèi)涵。如何拉近學(xué)生與嚴(yán)肅音樂的距離，使學(xué)生能夠與音樂大師們“對話”呢？我將從以下幾方面來探索課堂中嚴(yán)肅音樂的教學(xué)優(yōu)化策略。

一、去長取短，取其動機(jī)

以八年級下冊第六單元《交響時空》中的《第五（命運(yùn)）交響曲》為例。貝多芬可以說是學(xué)生們最為熟知的音樂家，從小在各種文章中都讀到過他坎坷的命運(yùn)以及堅(jiān)韌的精神，而他的《命運(yùn)交響曲》也是家喻戶曉?！鞍鸢鸢鸢稹边@一命運(yùn)動機(jī)正是《第五交響曲》主題旋律。學(xué)生們對這一動機(jī)并不陌生，但是完整地欣賞樂曲的某一樂章，并進(jìn)行賞析，對學(xué)生們的要求就過高，難度也較大。

因此，教師可以抓住這一動機(jī)主題作為切入點(diǎn)。讓學(xué)生先簡短的欣賞第一樂章的主題一。主題一最有特點(diǎn)的即是“命運(yùn)在敲門”的節(jié)奏型，讓同學(xué)們跟隨主題音樂擊打節(jié)奏。接下來，請同學(xué)們根據(jù)主題一的前四小節(jié)的模進(jìn)手法，模仿創(chuàng)編“命運(yùn)的旋律”。同學(xué)們一下子來了興致，仿佛都成為了大作曲家，創(chuàng)作出各種風(fēng)格的“命運(yùn)”。然后，我會帶領(lǐng)同學(xué)們一一演唱出大家創(chuàng)作的“命運(yùn)旋律”。有的“命運(yùn)”積極明朗，陽光向上；有的“命運(yùn)”慷慨激昂，充滿力量。此時，我們再次聆聽貝多芬《第五交響曲》的第一樂章命運(yùn)主題，進(jìn)行分析旋律的特點(diǎn)，下行的旋律給大家?guī)硎裁礃拥那榫w體驗(yàn)。這樣學(xué)生會發(fā)現(xiàn)作曲原來是件這么神奇而又有趣的事情。

二、身隨樂動，情境體驗(yàn)

初中的學(xué)生雖不再像小學(xué)生那般活潑好動，在音樂課堂上的表現(xiàn)仿佛也不再那么積極主動，但是他們對音樂對律動有著較良好的興趣。許多老師往往重在過多的重復(fù)聆聽與講解，而忽略了學(xué)生的身體體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。《詩·大序》曰：“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言。言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！鄙眢w的律動常常能夠帶動體驗(yàn)音樂的情緒，使得學(xué)生更快的融入音樂的情境之中。

七年級上冊第一單元《伙伴進(jìn)行曲》是進(jìn)行曲的體裁。進(jìn)行曲是一種富有群體行進(jìn)節(jié)奏的樂曲。雄勁剛健的旋律和堅(jiān)定有力的節(jié)奏是進(jìn)行曲的基本特點(diǎn)。它起源于16 世紀(jì)的西方，通常伴隨隊(duì)伍行進(jìn)或用于世俗性的禮儀活動。在欣賞《伙伴進(jìn)行曲》的主題一的時候，我請同學(xué)們用合適的動作來體現(xiàn)音樂的特點(diǎn)。有的同學(xué)起立踏步行進(jìn)，有的同學(xué)用手指敲擊桌面模仿小軍鼓的打擊演奏，有的同學(xué)模仿出吹奏小號的動作。同學(xué)們的動作都很好的表現(xiàn)出進(jìn)行曲剛勁有力、節(jié)奏鮮明的音樂特點(diǎn)，很快就理解了進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)，并且能夠辨別出進(jìn)行曲的體裁。

例如，八年級下冊第二單元《大海啊，故鄉(xiāng)》，在演唱到歌曲的第二樂段“大海啊大海，是我生長的地方……”，學(xué)生的演唱常常缺乏律動起伏，太過直白。這時，嘗試讓學(xué)生們感受大海波浪的起伏搖擺，可以身體左右搖晃，或前后搖擺形成“人造波浪”，這樣學(xué)生們的聲音會有了高低起伏、強(qiáng)弱的變化，更加貼近歌曲的情感表達(dá)。

三、情感審美，聲入人心

音樂教育是美的教育，是對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，新課標(biāo)背景下初中音樂課堂中嚴(yán)肅音樂的教學(xué)優(yōu)化策略需要堅(jiān)持審美教育的原則。藝術(shù)來源于生活而高于生活，優(yōu)秀偉大的音樂作品也是取材于生活，而凝結(jié)成生命的精粹。一首好的音樂作品，應(yīng)該能夠打動人的心靈，貼近生活，反應(yīng)我們生活的時代與生活的方式。

近兩年，在電視上有一檔節(jié)目《聲入人心》異?；鸨饋?。這檔節(jié)目雖不是最專業(yè)的美聲聲樂比賽，但是采用了親民的方式拉近了大眾與高雅音樂的距離。節(jié)目中大量選用經(jīng)典歌劇和音樂劇的選段，讓更多人去感受音樂藝術(shù)的美。在音樂課堂上，我也會選用一些《聲入人心》節(jié)目中的歌曲片段來導(dǎo)入教學(xué)，節(jié)目偶像的力量也使學(xué)生們對于課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣分外濃厚起來。

其實(shí)，在嚴(yán)肅音樂的教學(xué)過程中也可以穿插使用一些學(xué)生喜愛的感興趣的流行音樂，來激發(fā)學(xué)生的興趣與動力。例如，在介紹莫扎特的《第四十交響曲》時，先播放了SHE 的《不想長大》，動感的節(jié)奏，朗朗上口的旋律，讓課堂氛圍立刻活躍了起來。接下來導(dǎo)入《第四十交響曲》的主題旋律，學(xué)生們會留下非常深刻的印象，還可以進(jìn)一步與同學(xué)們探討古典與現(xiàn)代音樂的結(jié)合，發(fā)散學(xué)生的音樂思維。

嚴(yán)肅音樂的教學(xué)形式并不應(yīng)該“古板嚴(yán)肅”，音樂家的創(chuàng)作體現(xiàn)了優(yōu)雅、雄壯、激情、拼搏、痛苦、歡樂、悲愴、生命，形式與內(nèi)容是如此的豐富遼闊。在教學(xué)中，應(yīng)該深入淺出，用豐富的教學(xué)方法與手段使嚴(yán)肅音樂不再“高高在上”，教師們應(yīng)該努力地搭建一座橋梁，讓學(xué)生可以與音樂大師們盡情的對話，體驗(yàn)嚴(yán)肅音樂的美。