趙國忠 （山西師范大學臨汾學院）

經(jīng)濟中心轉(zhuǎn)移過程中，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐漸變成推動我國經(jīng)濟發(fā)展的重要基點，而在高校鋼琴教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，滿足了我國現(xiàn)階段對于音樂人才的需求。其次是高校鋼琴培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力將作為教師檢驗學生對鋼琴知識和技能學習效果的直觀表現(xiàn)，以此為基準，教師可以針對學生的個人需求調(diào)整教學方案，優(yōu)化課程體系。與此同時，教師還應(yīng)當積極引導學生朝著創(chuàng)作型人才方向發(fā)展，扶植我國文化創(chuàng)意事業(yè)的發(fā)展，在不斷推進中積累一定的改革經(jīng)驗，爭取今后改革工作具有一定的先進習性和示范性，以期提高學生綜合能力和審美能力的雙重拔高。

一、探析搞笑鋼琴教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要點

（一）整編教材

現(xiàn)階段，關(guān)于鋼琴教學相配套的教材都有了一定滯后，導致了學生的個性化學習安排以及新教改工作的無序性，長此以往，學生的創(chuàng)新能力得不到有效拔高。因此，為了高校鋼琴教師應(yīng)當以教材提供的系統(tǒng)教學進度作為教學的延展基點，在輔佐以先進的信息化網(wǎng)絡(luò)課程，打造精品鋼琴課程，針對學生創(chuàng)新能力能有一定的指導性。

（二）學生素養(yǎng)

學生的創(chuàng)新能力的拔高需要基于對鋼琴知識和鋼琴技能的融會貫通，通過豐富的積累，探索屬于學生自己的音樂風格，教師應(yīng)當積極籌備引導工作，借由鋼琴名家的作品以及鋼琴流行樂作為引導工作重點，讓學生明白鋼琴技法固然重要，捕捉對鋼琴旋律的直覺亦然重要。

（三）教育理念

為了保障教師在教學過程中的創(chuàng)新意識的滲透，授課內(nèi)容應(yīng)當從專業(yè)知識、鋼琴技能、思想品行、音樂文化、道德情操等方向出發(fā)，貫徹立德樹人理念，以期實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的拔高，教師在工作推進過程重要也能逐漸完善關(guān)于學生創(chuàng)新能力的引導教學工作。

二、探析高校鋼琴教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)原則

（一）自主、合作、探討

教師對于課堂氛圍的把控尤為重要，只有在和諧、民主、獨立的課堂中，學生才會有機會展示自己，而不是被傳統(tǒng)課堂束縛，單純的對技法一而再的深入，單個曲目的不斷重復(fù)，能夠兼顧學生個人情感的宣泄之外，將鋼琴技能相結(jié)合。高校教師還應(yīng)當積極鼓勵學生之間彼此合作創(chuàng)新，進而實現(xiàn)合作促學的現(xiàn)象，使得學生整體審美水平得到提高，同時引導教師完善、調(diào)整教學內(nèi)容。

（二）發(fā)展、總結(jié)、優(yōu)化

教師應(yīng)當在注重在實踐中實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的拔高，而不是停留在以往教材中的關(guān)于創(chuàng)新能力的書面化和片面化。幫助學生在實踐中學會總結(jié)和積累的方法，由此為個人風格發(fā)散點，對課程不斷優(yōu)化，達到科學培育學生創(chuàng)新能力的目的。

三、探析高校鋼琴教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)阻力

（一）高校鋼琴教學存在方法單一問題

在一些高校中，鋼琴教師的授課方式僵化現(xiàn)象明顯，只有一味的課堂演示和模仿，教師本身創(chuàng)新能力受限，只能完全依循教材給定的教學素材，導致學生在學習過程中主觀能動新較低，思維也被局限在教材給定的范圍，無法擺脫傳統(tǒng)教學模式只注重鋼琴技法的問題，長此以往，學生的創(chuàng)新能力方面很難有提升，進而影響鋼琴教學成果。

（二）高校鋼琴教學存在體系僵化問題

鋼琴教學中關(guān)于學生創(chuàng)新能力的培育工作是基于現(xiàn)實視角下，人才市場對于鋼琴人才的需求而擬定的，因此，鋼琴的教學課程應(yīng)當朝著更富有靈動性、發(fā)展性、實時性的方向發(fā)展。傳統(tǒng)教學中的單一指向性訓練課程體系無疑是限制學生創(chuàng)新能力的主要問題，教師應(yīng)當跳脫出傳統(tǒng)教學方式，將育人內(nèi)容作為工作的重心，以此來解決對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)難題。

（三）高校鋼琴教學存在思想不佳問題

現(xiàn)階段，我國的部分高校依然只注重對學生鋼琴技法的不斷訓練，主觀忽略市場對于“雙創(chuàng)”人才的需求，對于教師教學改革工作沒有一定的指導，無法滿足甚至扼殺了學生創(chuàng)新意識的萌芽，使得高校鋼琴教學工作整體延后。

四、探析高校鋼琴教學中學生創(chuàng)新能力得培養(yǎng)方略

（一）豐富鋼琴教學方法

高校鋼琴教師應(yīng)當及時放眼人才市場，汲取其他先進高校的教學經(jīng)驗作為課程內(nèi)容豐富的參照。例如，在課堂中，教師可根據(jù)當堂的反饋，尋找個人風格較強的學生作為示范生參與到教學中，引導學生朝著個性化方向發(fā)展。教師還應(yīng)當依循學生的視角，開展科學的鋼琴教學活動，在以夯實鋼琴基礎(chǔ)知識之際，將實踐作為學生個性化釋放的方式。

（二）優(yōu)化鋼琴教學體系

教師應(yīng)當積極更迭教學過程中的局限思維，將教學改革的任務(wù)要求、育人標準作為教學任務(wù)推進的基礎(chǔ)。將教學大綱和學生實際能力相結(jié)合，有針對性地調(diào)動教學資源，整合教學評價體系，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新方式的正確引導。例如，鋼琴教師可以根據(jù)現(xiàn)實情況，學生的個人發(fā)展現(xiàn)狀，適時開展鍛煉學生能力的活動，形如學生鋼琴創(chuàng)意大賽，聯(lián)動其他班級一起開展活動，鼓勵學生放手一搏，在比賽中積累舞臺表演經(jīng)驗，通過對他人作品的客觀評價實現(xiàn)個性化發(fā)展，讓鋼琴文化融入校園，詮釋實踐和理論的重要性。

結(jié) 語

綜上所述，鋼琴教學中學生創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段我國人才市場中最需要的，也是我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的剛需。因此，高校教師在響應(yīng)號召之際，積極投身到改革工作中去，不斷深化教育改革，進行有效的、有針對性的鋼琴教學活動，使得學生能夠在實踐中養(yǎng)成創(chuàng)新實踐的好習慣。