張雯 （阜陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

進(jìn)入現(xiàn)代以來，古箏由五聲音階發(fā)展為了七聲音階，演奏的曲目也更豐富多樣，古箏的影響力也在迅速擴(kuò)大。本文基于高職院校古箏演奏教學(xué)的問題進(jìn)行創(chuàng)新分析。

一、古箏教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念落后

當(dāng)前，我國很多高職學(xué)校中應(yīng)用的古箏教案都是十幾年前的老教案，教學(xué)內(nèi)容上沒有新意，難以跟上形勢的發(fā)展。雖然很多國外的先進(jìn)教學(xué)理念進(jìn)入我國，但很多教師片面地認(rèn)為，國外的教學(xué)理念并不適用于中國古典樂器的教學(xué)。因而這樣的教學(xué)態(tài)度與理念在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）教學(xué)手段單一

教學(xué)手段的單一也是當(dāng)前高職古箏教學(xué)中的一大問題。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師大多采取相同的手段來進(jìn)行教學(xué)，沒有明顯的針對性，教師也普遍沒有結(jié)合學(xué)生自身具備的特點(diǎn)來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。在這種情況下學(xué)生們對于教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有產(chǎn)生足夠的興趣，甚至?xí)W(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）學(xué)生自行發(fā)揮空間不足

教學(xué)理念的落后導(dǎo)致了教學(xué)方式的單一，當(dāng)前高職學(xué)校古箏教學(xué)的方式仍然是傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的基本流程，在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)體系下，學(xué)生仍然處于從屬地位，教師具有權(quán)威性。也就是說，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中成為了知識與技能的唯一獲取途徑。因此，想要?jiǎng)?chuàng)新高職學(xué)校古箏教學(xué)，提高學(xué)生演奏技巧，就需要由教學(xué)理念的改革入手，發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力與學(xué)習(xí)積極性。

二、古箏演奏技巧教學(xué)創(chuàng)新對策

（一）培養(yǎng)興趣、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師，為學(xué)生培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造良好的課堂氛圍極為關(guān)鍵。首先可以采用古箏小課與集體課相結(jié)合的教學(xué)模式。在一對一的小課中，其更加側(cè)重于教師的講解與學(xué)生的模仿，在這樣的教學(xué)體系下，教師可以結(jié)合學(xué)生存在的問題來有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握演奏技巧，形成音樂思路。但是這種教學(xué)方式也存在較大的弊端，例如學(xué)生可能會對教師的指導(dǎo)形成依賴，同時(shí)與同學(xué)之間缺乏交流，學(xué)習(xí)的空間具有較強(qiáng)的封閉性。對于此問題，可以采用集體課程，其可以有效地打破這種現(xiàn)狀，在課堂上教師可以先讓學(xué)生自行完成曲目的演奏，讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，最后由教師進(jìn)行總評，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的全方位思考能力以及問題解決能力也會得到提高。同時(shí)，集體課的形式也可以為重奏、合奏的教學(xué)提供了條件，經(jīng)過多樣性教學(xué)模式的開展，可以有效地豐富課堂內(nèi)容，形成更有活力的課堂。

此外，需要讓學(xué)生適當(dāng)參與實(shí)踐活動(dòng)，如小型音樂會、社會表演活動(dòng)等等。作為一門音樂表演藝術(shù)來說，僅僅依靠上課與練習(xí)是無法真正掌握古箏演奏技巧的，而通過包括比賽、表演等實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅可以提高學(xué)生的自信心，同時(shí)可以激發(fā)起學(xué)生的表演欲，化為學(xué)習(xí)與練習(xí)的積極性。另外，需要注意的是，過多地參與表演活動(dòng)會導(dǎo)致常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的延誤，因而需要把握適度原則。

（二）豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的修養(yǎng)

豐富教學(xué)手段，首先需要為學(xué)生選擇適合的曲目，遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，在初期側(cè)重于讓學(xué)生對旋律有所熟悉，消除陌生感，避免對曲譜產(chǎn)生畏懼，并做到因材施教。在學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣并掌握一定的指法后即可開展進(jìn)一步的教學(xué)，保持學(xué)生對古箏學(xué)習(xí)的熱情的同時(shí)，對學(xué)生的演奏能力進(jìn)行培養(yǎng)。

在演奏姿勢方面，如果演奏姿勢正確，不僅具有美觀大方的觀感，并且可以發(fā)揮出良好的演奏技巧，有利于對曲目意境的理解，并在演奏過程中抒發(fā)內(nèi)在感受。將古箏優(yōu)美的音質(zhì)音色與正確的演奏姿勢結(jié)合起來，是一次良好演奏的必要條件。

在樂理教學(xué)方面，對譜面的理解是演奏的基礎(chǔ)，無論是音階的高低還是音符的長短都極為重要，因而樂理知識強(qiáng)化教育也非常關(guān)鍵。在教學(xué)中，要求學(xué)生養(yǎng)成讀譜、記譜的習(xí)慣，可以順利識別各種符號與節(jié)奏，結(jié)合樂譜的類型把握音樂的風(fēng)格，這樣才能在演奏中塑造音樂畫面。

擴(kuò)充學(xué)生的樂譜積累，對已有的知識與技能進(jìn)行鞏固，逐步提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與演奏能力。與此同時(shí)，讓學(xué)生重視欣賞名家曲目，不僅可以感受到藝術(shù)與音樂的美妙，而且可以讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，開闊眼界，這也是提高學(xué)生個(gè)人演奏能力的重要途徑。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

前文已經(jīng)提到，當(dāng)前古箏教學(xué)中的一大弊端就是學(xué)生并不占據(jù)主體地位，可以通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性而提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中需要留給學(xué)生以更多的思考與感悟的空間與時(shí)間，避免過度采用傳統(tǒng)的填鴨式與示范式教學(xué)。在考核與評估方面，不應(yīng)盲目地以名次來判斷學(xué)生的學(xué)琴成果，實(shí)際上考試、考核也僅僅是一種手段，更重要的意義在于發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。可以說只有保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位、形成良好的心理品質(zhì)，才能形成良性循環(huán)，提高學(xué)生的演奏技巧。

結(jié) 語

在前文分析中不難發(fā)現(xiàn)，古箏音樂的發(fā)展水平不斷提高也在有力地推動(dòng)箏藝水平的提升，與此同時(shí)，演奏技法的不斷創(chuàng)新也會進(jìn)一步推動(dòng)著古箏樂器的發(fā)展。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師遵循古箏教學(xué)規(guī)律，基于現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證古箏教學(xué)質(zhì)量。