耿榮 （濱州學院）

隨著新課改的全面推進，高校的人才培養(yǎng)方向逐漸有了全新的變化，加強人才素質(zhì)建設成為重要工作要務。而聲樂是音樂專業(yè)領域中的重要載體，教師在授課期間需要本著高效化的授課目標，對具體的授課模式進行革新，努力打造新形態(tài)的聲樂課堂，支撐學生高效、優(yōu)質(zhì)的掌握演唱技巧，提高學科素養(yǎng)。

一、高校聲樂教學效率現(xiàn)狀分析

在聲樂專業(yè)課授課領域，高校教師所做的工作舉措在規(guī)范性方面有所欠缺，對待聲樂課的授課目標認知態(tài)度不夠端正，未能意識到素質(zhì)背景下所提出的“以學生為本”的核心內(nèi)涵，未能站在學生的角度，對其在課程學習環(huán)境中的實際需求進行全面的考慮。所貫徹的教育思想仍然以應試為主，強調(diào)教師以及基礎授課在課程中的核心地位，而對于生以及學的主體性建設缺乏思想重視。此種授課形式導致課堂環(huán)境整體存在著較強的局限性，同時也給學生的興趣培養(yǎng)和能力建設造成了較大的局限。因此，針對上述問題，教師需要做出一定的創(chuàng)新舉措，從多個方面齊頭并進構建完善性的課程體系，促進高效化授課目標的深入落實。

二、高校聲樂教學效率提升策略分析

（一）豐富聲樂課程資源

雖然，教材是聲樂課活動開展的重要載體，但是，在進行課程規(guī)劃的過程中，教師需要明確新時期聲樂市場的發(fā)展趨勢，以及現(xiàn)有市場環(huán)境中所包含的先進思想理念。在做好市場環(huán)境全面調(diào)研的前提下，對具體的授課資源體系進行合理化創(chuàng)新[1]。搜集符合學生聲樂學習需求的新鮮素材，譬如將聲樂市場范圍內(nèi)比較新穎的音樂風格，以及比較顯著的演唱技能等引入到課堂上，根據(jù)學生的嗓音和個性需求，布置合適的歌曲作品，并引導學生在此前提下進行歌唱狀態(tài)有效調(diào)整，規(guī)范處理作品的演唱技巧和表現(xiàn)形式，為學生構建綜合和系統(tǒng)的教學環(huán)境。同時，教師也可以通過搜集文化素材的方式讓學生建立起豐富的文化體系，并以此為支撐對具體的聲樂作品進行全面性的分析，從而保證學生的審美意識和思維得到充分的掘發(fā)。

（二）構建趣味教學情景

在聲樂課授課期間，教師需要做的是要就現(xiàn)有的授課情境進行優(yōu)化，增強課堂整體的趣味性。在活躍課堂氣氛的同時也能夠讓學生對聲樂課形成良好的自主意識，全面提高學生的課堂參與性，最重要的是能夠讓學生在情境的渲染和影響下，對音樂作品進行自發(fā)的想象，深入的體會作品所營造的意境，全面提高學生的觀感和賞析能力。比如說，教師在進行《草原之夜》授課時，則可以將多媒體作為重要的支撐工具，在此基礎上向?qū)W生展示草原真實的夜景圖片或者具有一定觀賞價值的視頻，為學生的思維發(fā)散和深入聯(lián)想提供良好的觀感條件。

（三）實施合作鑒賞探究

在聲樂課領域，學生的學習方式以及在課堂上所呈現(xiàn)的歌唱狀態(tài)，是影響授課整體效能的重要因素。因此，教師需要全面分析當前授課執(zhí)行性低下的原因，以素質(zhì)課改為主基調(diào)建立正確的生本思想，并重點強調(diào)學生的學習意識自主性、課堂參與積極性的掘發(fā)，鼓勵學生自主對聲樂作品進行分析，并根據(jù)自身的鑒賞思路在小組內(nèi)部進行討論，分享鑒賞經(jīng)驗，提高鑒賞水平。比如說，教師在講解《茶山新歌》時，則可以引導學生按照此種方式進行綜合探討，就歌曲的風格、內(nèi)涵以及所詮釋的情感等多個方面進行有效的分析和探討。

（四）組織表演實踐訓練

在聲樂課教學期間，教師需要重點強調(diào)理實之間的有效結合，并對現(xiàn)有的課程體系內(nèi)部結構進行優(yōu)化調(diào)整。做好理實之間課時的有效安排，讓學生通過實踐表演領悟歌曲的內(nèi)在含義，讓學生表現(xiàn)出良好的歌唱狀態(tài)，同時也能夠促使學生進一步夯實聲樂技能基礎，支撐學生在今后專業(yè)課學習領域形成良好的學科素養(yǎng)，促進學生藝術素養(yǎng)的全面建設與提升。比如說，教師可以組織多元化的實踐體驗活動，鼓勵學生通過歌唱、舞蹈或者是樂器演奏等多種方式，參與到實踐當中。讓學生通過實踐參與和技能運用，實現(xiàn)審美思維和實踐技能基礎的有效夯實。

（五）拓展信息化教學渠道

在聲樂課教學領域，教師為實現(xiàn)高效教學目標，需要注重教學渠道拓展[2]。順應信息化發(fā)展趨勢，加強現(xiàn)代化教學渠道的合理化建設。依托于校園內(nèi)部所具有的信息化技術和資源儲備，圍繞具體的聲樂課知識合理的創(chuàng)設微課視頻，構建可視化、遠程性的教學體系。讓學生擁有豐富的自主學習空間，促使學生的主觀能動性得到合理的開發(fā)。同時，教師也可以鼓勵學生借助網(wǎng)絡等載體，自主搜集與聲樂課相關的學習資料，包括相關的學術研究、樂理知識，以及不同風格的聲樂作品，或者是在聲樂演唱領域關于演唱技能的處理方法等，讓學生在擁有豐富知識儲備的前提下，實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

（六）提升師生的整體演唱水平

高校在組織聲樂教學時，需要重點關注教師自身的演唱水平，以及學生的音樂素質(zhì)所發(fā)揮的重要作用。督促聲樂教師從自身做起不斷豐富自身的樂理知識儲備，強化自身演唱技能建設，從而為學生提供良好的示范和引導。同時，重點加強學生音樂素質(zhì)的建設，關注學生的心理建設，加強自信心的培養(yǎng)，以及重點關注學生的舞臺演唱應急能力培養(yǎng)。

結 語

依前所述，在聲樂課上，教師需要認識到當前教學現(xiàn)狀背后所呈現(xiàn)出的嚴峻性問題，并本著高效教學，素質(zhì)發(fā)展的原則對具體的授課方法進行更新。教師需要在常規(guī)聲樂教材的基礎上，進行資源發(fā)掘、情境創(chuàng)建、合作鑒賞、表演實踐等各項活動的組織，同時也要注重信息化渠道的開發(fā)，從而讓學生擁有良好的學習體驗環(huán)境，全面提高學生的專業(yè)水平，助推學生在聲樂領域獲得良好的發(fā)展。