劉雅 （湖南理工學院）

一、高校舞蹈專業(yè)實踐教學改革的現(xiàn)狀

（一）教學觀念相較滯后

我國高校在對舞蹈教學的過程中依然還是局限在對精英式人才的培養(yǎng)，沒有在對課程的設計之上和教學內(nèi)容、方式上去面向社會的培養(yǎng)應用型人才的教學觀念，并且教學形式一直拘泥于課堂的對教學的實踐和舞臺的實踐都是非常缺乏的。這樣就導致高校培養(yǎng)出來的學生不能夠?qū)ι鐣凶钚聞討B(tài)和用人單位進行深入的了解，也不能和高效建立起有效的人才合作培養(yǎng)機制。舞蹈對觀眾帶來的視覺沖擊不僅僅在于演員的優(yōu)雅舞姿，更是對舞蹈動作的高超演繹以及舞臺絢麗的背景布置，但是在高校舞蹈教學中存在著知識一味地去強調(diào)動作的標準性造成了對學生人文精神和文化理念的培養(yǎng)缺失。整體的導致學生在舞蹈表演時感染力的降低，對學生自身的發(fā)展有著很大的限制，不能將舞蹈所特有的韻味充分的表達出來。

（二）教學課程的不合理設置

學生在高校中進行舞蹈教育的學習，是要投入到舞臺實踐中進行自我的展示以及接受各種方面的磨練，最好的是將課堂上所學到的專業(yè)知識與課外的實踐相結合，然后培養(yǎng)出能夠勝任經(jīng)濟社會的發(fā)展需要和用人單位缺少的應用型的舞蹈人才。但是現(xiàn)今在高校的舞蹈教學中教學模式還是禁錮在傳統(tǒng)的精英式人才培養(yǎng)中，課堂教學被傳統(tǒng)的發(fā)展模式所束縛，不能在順應時代發(fā)展的潮流去設置符合應用型人才發(fā)展的教學課程內(nèi)容，導致實際的教學方法和形式都非常的單一，對于符合實際所需的舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)也都游離在應用型人才的培養(yǎng)方案之外，對學生的教學形式也只能局限在教學課堂中，對舞臺的實踐經(jīng)驗都沒有起到重視。

（三）高校師資力量不足

高校的專業(yè)師資力量能夠體現(xiàn)出學校的辦學水平和發(fā)展能力，對高校教學質(zhì)量水平的提高有著很重要的作用。但是在實際的高校發(fā)展中，存在著很多的教師職稱不合理、教師梯隊建設不科學、社會經(jīng)驗不足等現(xiàn)象，學校缺乏專業(yè)的師資力量去進行舞蹈教學，對高校的發(fā)展起到很大的制約發(fā)展作用，對高校舞蹈教學水平的發(fā)展起著很大的制約作用，不利于學校教學水平的和教學質(zhì)量的提升。針對高校存在教師專業(yè)水平不達標和理論知識低下的現(xiàn)象，對于高校的舞蹈專業(yè)教學發(fā)展不能達到應有的目標和基本的要求，不能將學生在學習過程中對其興趣做到一個很好的引導作用，學生產(chǎn)生相應的消極情緒也不利于對舞蹈知識的學習，也就說從根本上對高校構建應用型人才產(chǎn)生了嚴重的消極作用。

二、高校舞蹈專業(yè)實踐教學改革的措施

（一）學校要明確培養(yǎng)目標

舞蹈是需要極強的實踐性的課程，所以在培養(yǎng)應用型、復合型人才的目標指引之下就要先讓教師的教學觀念發(fā)生轉變，將原有的培養(yǎng)精英式人才的教學思維轉換為既傳授技能又培養(yǎng)其能力的教學思想觀念，讓學生在對舞蹈專業(yè)技能學習的基礎之上更要強調(diào)自己去獲取和對新技能的開發(fā)，這就要求教師在教學過程中注重對學生自學能力的培養(yǎng)，不斷地鼓勵其進行個性化的發(fā)展。

（二）教師創(chuàng)新教學方式

對于舞蹈專業(yè)學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不能知識依靠課堂上教師的傳授和訓練，對學生進行舞臺創(chuàng)作和時間方面的訓練是培養(yǎng)應用型人才的重要方法之一，對于學生的心理素質(zhì)和舞臺能力的提升起著很大的積極作用。所以不僅要在課堂上學習，還要在各類的演出和舞蹈比賽中增加自身在演出中的心理調(diào)節(jié)和舞蹈動作反應能力?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的應用，在進行舞蹈課堂教學中播放相應的教學課件，為學生營造出一個更加生動的教學環(huán)境。例如舞蹈教學法課程的授課過程中，結合動態(tài)視頻，解析解剖學中身體各關節(jié)、肌肉群的聯(lián)動關系，分析動作及默契關系的配合。教師在授課中借助影像技術對舞蹈動作進行慢放處理，將其轉換為線條圖對每個動作都進行解析，能夠讓學生更加直觀清晰的加深對人體結構的科學認識的學習。

（三）構建專業(yè)的師資力量

在基于應用型人才的培養(yǎng)方式之下，高校就要先打造一支符合時代發(fā)展的高素質(zhì)的教師隊伍，在不斷的對高素質(zhì)人才的引進過程中彌補高校原來的教師資源匱乏現(xiàn)象。高校也可以采用聘請專業(yè)的舞蹈人士進行相關專業(yè)的授課，在教學過程中對教師的教學觀念、手段和培養(yǎng)方法加以注重，從思想上先將高校舞蹈教師團隊的教學觀念進行轉變，在將其教學手段和方法進行改進，能夠根據(jù)社會的發(fā)展安排合理的舞蹈教學課程。例如在對《中外舞蹈史》、《舞蹈藝術概述》等專業(yè)理論課的教學中，教師自身要先明確舞蹈所帶來的含義，然后對學生進行舞蹈語言和舞蹈思想的教學，并且在日常的課堂訓練中重點培養(yǎng)學生的文化意識和人文關懷意識。

結 語

培養(yǎng)應用型舞蹈人才是高校舞蹈教育中一項巨大且復雜的工程，首先必須要從教師自身的思想觀念轉變開始，在明確社會的需求之下培養(yǎng)相應的舞蹈人才。將原有的教學模式、教學方式、教學內(nèi)容進行相應的改革，將培養(yǎng)應用型舞蹈人才最為教學的目標，加強對構建應用型舞蹈人才的培養(yǎng)模式的專業(yè)師資力量的建設，為推動高效的舞蹈教學發(fā)揮出重大的積極意義。