程燕華 （羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈技能課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)情況還不夠完善，在教學(xué)大綱中沒有準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位。專業(yè)的舞蹈學(xué)院有著其固定的教學(xué)模式。因此在實(shí)際應(yīng)用中，很容易忽略實(shí)際情況，不能做到隨機(jī)應(yīng)變。大多數(shù)舞蹈教師在舞蹈方面有著很深的造詣，但是缺乏對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的知識(shí)的了解。因此我們要注重學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的改革，優(yōu)化其策略。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈技能課程教學(xué)改革與策略研究

（一）改變舞蹈教學(xué)課堂模式

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式通常是舞蹈老師以一種引導(dǎo)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這種被廣泛使用的教學(xué)模式也可以被稱為口傳身教教學(xué)模式。首先老師要講述動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)而給同學(xué)們示范動(dòng)作形態(tài)。然后同學(xué)們模仿著老師的樣子進(jìn)行周而復(fù)始的練習(xí)。有老師糾正其錯(cuò)誤改正后再多加練習(xí)。例如我們可以使用整合法和游戲法。我們應(yīng)該樹立起一種舞蹈課，并不只是單純的學(xué)習(xí)舞蹈的思想。可以將一些表演或者語言類節(jié)目等融合于舞蹈教學(xué)中。在學(xué)生舞蹈表演教學(xué)過程中，將會(huì)使枯燥刻板一味地重復(fù)舞蹈動(dòng)作，轉(zhuǎn)換為充滿歡聲笑語的舞臺(tái)劇。拋棄了滿堂灌的教學(xué)模式，更容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我們也可以將一些舞蹈教學(xué)知識(shí)與游戲結(jié)合起來，依照學(xué)生的自身特點(diǎn)和教師的教學(xué)風(fēng)格，制定特定的教學(xué)模式。通過不斷的課堂互動(dòng)，與舞蹈實(shí)踐、創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式，而不只是單純的以教師講授為主。由此來提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈技能課程中的趣味性。同時(shí)，增加內(nèi)容的多元化。傳統(tǒng)方法的弊端是枯燥無味的重復(fù)會(huì)使孩子失去對(duì)于學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，那么舞蹈藝術(shù)的美育功能和舞蹈給人帶來的身心愉悅的感受常常會(huì)被忽略掉。幼兒的逆反心理大多因?yàn)檫@種故步自封的教學(xué)模式而被激發(fā)，不利于其身心發(fā)展。因此適時(shí)的將教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變是十分必要的。

（二）構(gòu)建合理舞蹈考核體系

舞蹈教學(xué)課程的開設(shè)目的除了是要培養(yǎng)美育型人才，還有一點(diǎn)就是要注重舞蹈學(xué)科的實(shí)用性。我們?cè)趯W(xué)前教育專業(yè)舞蹈技能課程教學(xué)中，讓孩子們對(duì)舞蹈有一個(gè)簡單的了解，不斷的激發(fā)幼兒對(duì)于舞蹈學(xué)科的興趣，從中發(fā)現(xiàn)某些兒童對(duì)于舞蹈的天賦。同時(shí)，舞蹈職業(yè)技能的培養(yǎng)也是十分重要的。例如隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人們的要求是多元化的。所以除了培養(yǎng)舞蹈氣質(zhì)，以及各項(xiàng)基本技能，還要注重教學(xué)的實(shí)踐練習(xí)。比如我們可以舉辦幼兒舞蹈編創(chuàng)能力大賽，或者舉辦一些幼兒舞蹈劇晚會(huì)。在排練過程中鍛煉孩子們能力，在一個(gè)合理的教學(xué)考核體系中，全方位的有機(jī)的對(duì)于教學(xué)內(nèi)容作出考核與評(píng)判，而并不只是以一些基本功和出勤情況作為打分評(píng)價(jià)的依據(jù)，去為孩子們的成績做考核。在舞蹈大賽中，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以分為，服裝契合度、節(jié)奏感、創(chuàng)意度以及發(fā)展性等多角度綜合打分評(píng)定，以給出最終結(jié)果。在更為合理的教學(xué)考核體系條件下，孩子們不僅會(huì)對(duì)于各項(xiàng)基礎(chǔ)的舞蹈技能有所掌握，同時(shí)還可以提高他們對(duì)于舞蹈教學(xué)實(shí)踐能力的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)實(shí)踐方面，有良好的表現(xiàn)，有助于學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)多元化需求。

（三）加強(qiáng)體現(xiàn)舞蹈自身特色

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈技能課程教學(xué)，我們應(yīng)該注重課程設(shè)置的特色性。特色不單只是某個(gè)地區(qū)特定的地域特色，也可以理解為舞蹈種類的特色。有自身特色的舞蹈技能課程更能突出其專業(yè)性和精英性，有助于人才的培養(yǎng)。例如通過教學(xué)研討會(huì)講座等，將舞蹈教師聚集起來，共同商議，并逐步確定舞蹈教師隊(duì)伍的舞蹈教學(xué)觀念。加強(qiáng)舞蹈教師間的溝通，將舞蹈教學(xué)上升到具有一定的科研氛圍，可以成立相應(yīng)的舞蹈教學(xué)研究協(xié)會(huì)，融合不同教師的觀點(diǎn)與想法。建立舞蹈教師間的交流平臺(tái)，營造一個(gè)和諧向上的團(tuán)隊(duì)氛圍。在充分了解學(xué)前教育專業(yè)的特殊性的前提下，對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行研制與確定。將教師的教學(xué)能力作為主要考察對(duì)象，通過公開課展示以及教學(xué)比武等活動(dòng)加強(qiáng)各個(gè)教師間的資源共享，以促進(jìn)舞蹈教學(xué)水平的提升，并且建立相對(duì)完善的教學(xué)水平的懲罰機(jī)制。一個(gè)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)和資源保障等綜合素質(zhì)，都是影響其設(shè)定課程自身特色的主要影響因素。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，動(dòng)態(tài)性調(diào)整其舞蹈課程設(shè)置，以培養(yǎng)更加專業(yè)的人才。術(shù)業(yè)有專攻，在于學(xué)的精，而不是學(xué)的廣。

（四）積極創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法

依照目前的情況，在學(xué)前教育發(fā)展的過程中，我們總是對(duì)于全部的學(xué)前兒童制定統(tǒng)一的要求和目標(biāo)，地理差異和性格差異等因素常常被我們忽略。簡單來說我們就是經(jīng)常忽略實(shí)際情況，僅僅只是在數(shù)量上做出很大的努力。學(xué)過舞蹈的兒童很多，但是真正在舞蹈方面做得好的，甚至是激發(fā)出兒童的舞蹈學(xué)習(xí)興趣的卻是少之又少，這說明我們對(duì)學(xué)前教育中舞蹈技能課程的專業(yè)建設(shè)沒有很重視。很多學(xué)校都只是盲目的隨從開設(shè)舞蹈教學(xué)課程，而沒有依據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)特點(diǎn)去制定相應(yīng)的計(jì)劃，這嚴(yán)重違背了教學(xué)在內(nèi)容上對(duì)合理性和科學(xué)性的要求，因此對(duì)于人才的培養(yǎng)沒能做到有的放矢。多媒體進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新也很重要。在舞蹈教學(xué)過程中充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)舞蹈設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，以培養(yǎng)孩子的空間思維能力。同時(shí)我們還可以采用模擬授課的方式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。通過各項(xiàng)手段去營造一種特定情境，再搭配語言涉及、肢體動(dòng)作的表達(dá)等，進(jìn)行模擬幼兒園舞蹈話劇活動(dòng)。正規(guī)舞蹈高校畢業(yè)的舞蹈老師，其教學(xué)理念常常被專業(yè)的教學(xué)概念所誤導(dǎo)。他們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過程中只注重教學(xué)理念，而對(duì)于未來所要從事職業(yè)環(huán)境對(duì)象以及職業(yè)的特殊性沒有考慮周全。因此，無法實(shí)行舞蹈教學(xué)課程由理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的一個(gè)過程，教學(xué)實(shí)施和教學(xué)理念的嚴(yán)重脫節(jié)，也是人才培養(yǎng)中出現(xiàn)偏差的主要原因。

結(jié) 語

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈技能課程教學(xué)改革刻不容緩。我們可以從改變課堂舞蹈教學(xué)模式，構(gòu)建合理舞蹈考核體系，加強(qiáng)體現(xiàn)舞蹈自身特色，積極創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法四個(gè)基本策略著手，進(jìn)行探究。