成吉思樂(lè) （鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）

一、翻轉(zhuǎn)教育課堂基本概念論述

該詞最早被美國(guó)學(xué)者提出，亦可理解為“顛倒課堂”。根據(jù)傳統(tǒng)教育體制，師生間關(guān)系為高校學(xué)者在課堂中傳授理論性知識(shí)點(diǎn)并作相關(guān)解釋，學(xué)生在臺(tái)下跟從其教學(xué)思路做相關(guān)筆記，學(xué)生自我思考階段被輕視，學(xué)生“學(xué)而不思”，而這就極有可能出現(xiàn)：學(xué)生對(duì)理論理解不透徹，應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)受阻，部分學(xué)生自信心受到打擊，學(xué)習(xí)動(dòng)力日漸消沉等一系列消極連鎖反應(yīng)。翻轉(zhuǎn)教育課堂與傳統(tǒng)教學(xué)方式相反，該模式要求學(xué)生利用課下時(shí)間，通過(guò)視頻講座，紙質(zhì)或電子版閱讀資料等載體學(xué)習(xí)相關(guān)理論，在課堂中與教師進(jìn)行平等的交流解惑，并利用課堂時(shí)間進(jìn)行理論應(yīng)用，把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，即把理論學(xué)習(xí)與理論應(yīng)用的順序加以調(diào)換。

二、高校舞蹈課堂對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的應(yīng)用

（一）課前階段的運(yùn)用

1、教師尋找或制作各節(jié)課舞蹈教學(xué)視頻。舞蹈雖以形體訓(xùn)練為主，但相關(guān)動(dòng)作仍需書(shū)面語(yǔ)句來(lái)加以表述理解，而翻轉(zhuǎn)教育課堂主要載體為互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生通過(guò)觀看相關(guān)視頻來(lái)了解理論性知識(shí)，以達(dá)到動(dòng)作完美的目的。為了能讓學(xué)生最高效地接受知識(shí)，老師對(duì)舞蹈理論的概括應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，實(shí)踐應(yīng)控制在10 ～15 分鐘內(nèi)。除此之外，教師要有較高網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，從錄像開(kāi)始，到后期制作、上傳視頻等環(huán)節(jié)必須保證流程順利才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)工作正常進(jìn)行。

2、設(shè)計(jì)反饋練習(xí)。教師將舞蹈學(xué)習(xí)視頻上傳至學(xué)習(xí)空間后，學(xué)生需要自主了解相關(guān)舞蹈理論，按照視頻中的舞蹈動(dòng)作加以模仿學(xué)習(xí)。教師在視頻結(jié)束后，應(yīng)提出相關(guān)舞蹈理論問(wèn)題交由學(xué)生思考并回答，如考察學(xué)生對(duì)某舞種基本體態(tài)、動(dòng)作特征、舞蹈特點(diǎn)的掌握情況，或要求學(xué)生對(duì)新了解的舞蹈姿勢(shì)以拍照或錄像的形式加以上傳，將此過(guò)程實(shí)名制并以作業(yè)完成情況的好壞作為評(píng)價(jià)日常成績(jī)的一部分，既可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)也可以了解到學(xué)生的知識(shí)掌握狀況及進(jìn)度，便于教師在課堂上進(jìn)行針對(duì)性講解及糾正。

（二）課堂階段應(yīng)用

1、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教育這一模式，對(duì)于舞蹈課程有了一定了解，而后學(xué)生們通過(guò)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)自主討論探究，互相學(xué)習(xí)，開(kāi)拓自身思維與學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到更高境界。同時(shí)其可以在課堂上強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練，教師則在全過(guò)程中適時(shí)介入，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作，使之更加規(guī)范，在學(xué)生有疑惑之地，可與教師進(jìn)行平等的溝通交流。

2、舞蹈技能的練習(xí)。通過(guò)該教育模式，學(xué)生先對(duì)基本姿勢(shì)有所了解，拿古典舞做例，其身韻坐姿、手位腳位由學(xué)生自主學(xué)習(xí)會(huì)有大概性了解，在課堂上，教師便需要通過(guò)其掌握的作業(yè)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，使其動(dòng)作精準(zhǔn)化，讓學(xué)生對(duì)于該舞蹈需要的軟度、力度、平衡度甚至精確到每一關(guān)節(jié)，每塊肌肉都有準(zhǔn)確了解和把握。

3、結(jié)尾設(shè)計(jì)和有效評(píng)價(jià)。有效評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生一節(jié)課所取得成果及存在不足的概括，是一節(jié)課中的精華所在。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的評(píng)測(cè)與傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)體制大似相同，均包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生間互相評(píng)價(jià)，師生間彼此評(píng)價(jià)三方面，做好此工作有利于接下來(lái)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展與學(xué)生進(jìn)行自我反思交流，對(duì)學(xué)習(xí)工作起著積極作用。

三、高校舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用存在的問(wèn)題分析

任何一種教育模式都存在一定的弊端，經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)該模式可能存在以下幾個(gè)缺陷：

1、教師自身專業(yè)水平有待提高

拿一般藝術(shù)類舞蹈學(xué)校做例，其招生門檻低，相應(yīng)師資力量不足，教學(xué)設(shè)施不完善，一部分好學(xué)的學(xué)生在課下進(jìn)行理論學(xué)習(xí)后對(duì)于某些問(wèn)題存在疑惑，在課堂中與教師進(jìn)行交流工作，隨著交流的深入，理論性研究深度更高，而教師或許出現(xiàn)在此方面研究不足的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)回答的便不透徹，在交流工作中便出現(xiàn)了障礙。

2、學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高

一些學(xué)生在離開(kāi)老師強(qiáng)制性要求下，自主學(xué)習(xí)能力便下降，沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，而翻轉(zhuǎn)課堂教育模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)體制，學(xué)生作為教育主體若不主動(dòng)加入該教育模式下，一切工作就會(huì)受阻。例如，一部分學(xué)生對(duì)于基本舞蹈動(dòng)作不了解，基本理論不明了，這部分學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中就會(huì)沒(méi)有自身思考的過(guò)程，難以融入其中與其他人進(jìn)行專業(yè)化溝通，教師對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生也難以調(diào)和與把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，出現(xiàn)了教育人群的斷層。

四、就如何更好的將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式適用于高校舞蹈教學(xué)中做出探究建議

一方面，學(xué)校應(yīng)在舞蹈教學(xué)方面加大資金投入，利用AI，互聯(lián)網(wǎng)高新技術(shù)等使學(xué)生在課下觀看學(xué)習(xí)視頻時(shí)身臨其境，與之融合，很容易從中獲取知識(shí)，現(xiàn)代化信息設(shè)備配套完善，是為翻轉(zhuǎn)課堂施行提供更多有利條件。另一方面，師資力量的強(qiáng)弱直接關(guān)系到施行效率與意義大小，加強(qiáng)舞蹈教師隊(duì)伍建設(shè)，為舞蹈教師開(kāi)展更高層次學(xué)習(xí)工作，引導(dǎo)舞蹈教師走出去，深入領(lǐng)會(huì)中西方舞蹈精髓并加以創(chuàng)新性融合；邀請(qǐng)相關(guān)舞蹈專家指導(dǎo)，引進(jìn)更多高素質(zhì)專業(yè)化舞蹈教師，針對(duì)舞蹈課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排。最后學(xué)校既已認(rèn)定該教育模式，就要積極進(jìn)行相關(guān)宣傳工作，使該模式深入學(xué)生及教師內(nèi)心，更好激發(fā)二者參與其中的積極性，使學(xué)生亦認(rèn)識(shí)到自己作為該教學(xué)模式主體的重要性。

總之，唯有把握好該教育模式的基本原則，依據(jù)自身發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實(shí)際與教學(xué)情況進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，靈活變通，才能更好地使翻轉(zhuǎn)課堂教育模式在高校舞蹈教學(xué)中得到盡如人意的應(yīng)用效果。