◎ 劉筠筠/翁文珊 （汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

鋼琴伴奏的藝術(shù)指導(dǎo)性對(duì)聲樂(lè)教學(xué)十分重要，已經(jīng)成為高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的部分。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，人們欣賞水平的提升，對(duì)于音樂(lè)的表現(xiàn)形式也有了更多的要求，但是，無(wú)論采用何種音樂(lè)表現(xiàn)形式，都需要使用鋼琴伴奏，鋼琴伴奏能夠讓音樂(lè)變得更加有內(nèi)容，場(chǎng)景更加豐富且具有活力。所以，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，高校聲樂(lè)教師必須要重視鋼琴伴奏的運(yùn)用，不斷提升高校聲樂(lè)教學(xué)水平。

一、鋼琴伴奏與聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)系

（一）聲樂(lè)鋼琴伴奏

聲樂(lè)鋼琴伴奏是指在聲樂(lè)演唱和教學(xué)過(guò)程中使用鋼琴伴奏，是當(dāng)下最為普遍的鋼琴伴奏方式。根據(jù)聲樂(lè)鋼琴伴奏的特征對(duì)其進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)其有基本和樂(lè)譜兩種截然不同的元素，樂(lè)譜元素中包含了物理樂(lè)譜的具體表現(xiàn)形式和演唱者的對(duì)樂(lè)譜的理解，及演唱者方式；一種是基本元素，代指參與實(shí)際演出的鋼琴伴奏者，聲樂(lè)鋼琴伴奏是兩種元素的有效結(jié)合。

（二）聲樂(lè)教學(xué)

聲樂(lè)教學(xué)是指教師以課堂訓(xùn)練的形式，教給學(xué)生與聲樂(lè)演唱相關(guān)的技巧，不僅如此，聲樂(lè)教學(xué)中還包括理論基礎(chǔ)、情感理論、作曲理論、形體表演、教學(xué)模式、聲樂(lè)發(fā)展史、作品賞析等等，聲樂(lè)教學(xué)一般都會(huì)采用一對(duì)一模式，一對(duì)一教學(xué)模式可讓聲樂(lè)教學(xué)和聲樂(lè)鋼琴伴奏的配合更加的完美，具有積極的教學(xué)意義。在聲樂(lè)演唱過(guò)程中只有演唱者與鋼琴伴奏完美融合，才能夠讓聲樂(lè)教學(xué)達(dá)到最高境界。

（三）聲樂(lè)鋼琴伴奏的藝術(shù)指導(dǎo)性

聲樂(lè)鋼琴伴奏藝術(shù)指導(dǎo)性以純聲樂(lè)技巧為基礎(chǔ)，配合相應(yīng)的生理技能訓(xùn)練，提升演唱者的演唱技巧。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)鋼琴伴奏藝術(shù)指導(dǎo)性和聲樂(lè)演唱、樂(lè)器演奏等具有緊密的聯(lián)系，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的作用是無(wú)可替代的。聲樂(lè)鋼琴伴奏不依賴聲樂(lè)演唱也能夠獨(dú)立表現(xiàn)，具有一定的獨(dú)立性，與聲樂(lè)演唱屬于相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，且對(duì)聲樂(lè)演唱有一定幫助，聲樂(lè)與鋼琴伴奏在聲音中的表現(xiàn)作用都極為重要。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)名稱尚未統(tǒng)一

我國(guó)高校聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)、聲樂(lè)鋼琴伴奏、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)等有關(guān)聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)名稱都還未統(tǒng)一。21世紀(jì)初文化部教科司曾明確指出聲樂(lè)鋼琴伴奏專業(yè)名稱為鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)，但是由于研究方向存在多樣性，該專業(yè)經(jīng)過(guò)進(jìn)一步細(xì)分，形成了聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)、管弦樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)。但目前高校音樂(lè)、音樂(lè)團(tuán)體、音樂(lè)院校在聲樂(lè)鋼琴教學(xué)過(guò)程中還在應(yīng)用不同的專業(yè)名稱，對(duì)聲樂(lè)鋼琴伴奏教學(xué)專業(yè)的發(fā)展不利。

（二）聲樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)方式存在缺陷

由于近年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷提升，人們的對(duì)藝術(shù)的欣賞以及音樂(lè)形式也提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是我國(guó)聲音教學(xué)基礎(chǔ)性較為薄弱，導(dǎo)致聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展存在局限性。反觀西方音樂(lè)學(xué)校和音樂(lè)團(tuán)體經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，目前在聲樂(lè)教學(xué)體系構(gòu)建方面都已十分完善，我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)與西方聲樂(lè)教學(xué)相比，還尚需繼續(xù)發(fā)展，并且由于我國(guó)高校的辦學(xué)層次存在差異性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程設(shè)立關(guān)于歌劇、音樂(lè)劇的聲樂(lè)教學(xué)還不是十分常見(jiàn)。我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)主要針對(duì)的藝術(shù)歌曲、美聲、民族，但還需要一段時(shí)間才能建立完善的聲樂(lè)教學(xué)體系。

（三）高校管理者對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)

較多的音樂(lè)學(xué)院管理者都認(rèn)為聲樂(lè)專業(yè)所承擔(dān)的課程教學(xué)并非是主科，所以在教師待遇方面與主科教師頗有差距，且在音樂(lè)職稱評(píng)選過(guò)程中該類教師的優(yōu)勢(shì)性較少。但若是學(xué)校要舉行大型演出或比賽時(shí)，該類專業(yè)教師的工作量卻極大，但是在計(jì)算課時(shí)費(fèi)用和課時(shí)量時(shí)并未將其納入，導(dǎo)致聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)沒(méi)有信息，以至于該類專業(yè)人才流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重。同時(shí)，多數(shù)人認(rèn)為鋼琴伴奏教學(xué)比較容易實(shí)現(xiàn)，所以在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師的選擇并不重視，導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)的效果越來(lái)越長(zhǎng)，且還會(huì)讓學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生不正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)藝術(shù)價(jià)值有不良影響。

三、提升鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）鋼琴伴奏在聲樂(lè)演唱方法教學(xué)中的運(yùn)用

1、聲樂(lè)氣息教學(xué)

鋼琴伴奏可讓演奏者的音樂(lè)狀態(tài)和氣息實(shí)現(xiàn)高度同步，具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性，能夠讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的氣息進(jìn)行有效把握，讓自己的呼吸和音樂(lè)節(jié)拍一樣，更加具有節(jié)奏感，并逐漸的達(dá)到呼吸和節(jié)拍達(dá)到同步狀態(tài)。所以在教學(xué)過(guò)程中聲樂(lè)教師可以通過(guò)鋼琴對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行氣息訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)者能夠達(dá)到自然聲樂(lè)氣息狀態(tài)。在對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行技法知道的過(guò)程中，運(yùn)用鋼琴伴奏對(duì)呼吸進(jìn)行引導(dǎo)控制，讓呼吸走向、嗓音、氣息搭配帶動(dòng)聲帶，達(dá)到正確的聲音起伏狀態(tài)，讓演唱者聲樂(lè)氣息技巧更加完美。鋼琴伴奏能夠?qū)Ω枨鷥?nèi)在思想進(jìn)行深入嘆息，有效調(diào)節(jié)演唱者的呼吸，讓歌唱者在演唱過(guò)程中隨著樂(lè)曲思想的變化來(lái)調(diào)整自身的呼吸狀態(tài)，達(dá)到樂(lè)曲演出細(xì)節(jié)要求。

2、音樂(lè)共鳴教學(xué)

鋼琴伴奏在音樂(lè)共鳴教學(xué)過(guò)程可利用其藝術(shù)特性合理調(diào)整樂(lè)曲共鳴，讓演唱者和音樂(lè)形成共振。鋼琴擁有良好的基音，可激發(fā)演唱者聽(tīng)覺(jué)及生理反應(yīng)來(lái)引導(dǎo)演唱者在演唱過(guò)程中尋找共鳴聲音，讓演唱者在演唱過(guò)程中與樂(lè)曲達(dá)到真正的共鳴。演唱者通過(guò)合理引導(dǎo)產(chǎn)生生理共鳴反應(yīng)后，便會(huì)下意識(shí)追尋能夠與自己產(chǎn)生共鳴的聲音，然后在演唱過(guò)程中充分發(fā)揮，通過(guò)鋼琴伴奏合理利用人體共鳴箱方法，能夠充分體現(xiàn)鋼琴伴奏的領(lǐng)跑者特征，讓整個(gè)演唱節(jié)奏得到更加有效的引導(dǎo)。演唱者在與鋼琴伴奏合作過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生腔體變化，可讓演奏者充分感受自身與鋼琴伴奏融合后自身的變化，然后根據(jù)伴奏不斷變換自身氣息，讓演唱狀態(tài)更加自然，從而實(shí)現(xiàn)完美的演唱。

3、聲樂(lè)技巧訓(xùn)練教學(xué)

連音歌唱法會(huì)要求演唱者在演唱過(guò)程中將元音和元音進(jìn)行連接，即使元音和元音之間加入輔音，也不能因此出現(xiàn)短接現(xiàn)象，想要歌唱過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效的連貫就需要運(yùn)用鋼琴伴奏，讓其通過(guò)多聲旋律彈奏方式幫助演唱者實(shí)現(xiàn)連音歌唱過(guò)程中的平滑過(guò)渡，讓演唱更加連貫，感情更加充沛細(xì)膩。鋼琴伴奏在花腔和其他演唱技巧訓(xùn)練時(shí)演唱者可結(jié)合曲目風(fēng)格和具體要求應(yīng)用相應(yīng)技巧，讓演唱者的演唱得到更加完美的體現(xiàn)。在演唱過(guò)程中情感和節(jié)奏出現(xiàn)變化時(shí)，運(yùn)用鋼琴伴奏及時(shí)的表達(dá)曲目的情感態(tài)度，并及時(shí)的反饋給演唱者，讓演唱者進(jìn)行情感態(tài)度的準(zhǔn)確表達(dá)。

（二）鋼琴伴奏在聲樂(lè)表演教學(xué)中的運(yùn)用

1、讓演唱者更加了解曲目創(chuàng)造背景

提升聲樂(lè)教學(xué)效果還需要注重對(duì)作品的分析，了解作品創(chuàng)作的背景、作者的生活經(jīng)歷等都能夠讓演唱者更加了解作品，從而更加準(zhǔn)確的表達(dá)作品情感。同時(shí)還要針對(duì)樂(lè)譜上所有旋律、和聲、節(jié)奏、創(chuàng)作特點(diǎn)、音色強(qiáng)弱、句法、表情記號(hào)、歌詞等相關(guān)的音樂(lè)元素進(jìn)行深入的分析。想要更加深入的理解，就必須要結(jié)合鋼琴伴奏，因?yàn)殇撉侔樽噙^(guò)程中能夠以獨(dú)特的手法展現(xiàn)出樂(lè)曲的風(fēng)格，對(duì)演唱者進(jìn)行藝術(shù)性指導(dǎo)。鋼琴伴奏能夠讓演唱者對(duì)聲樂(lè)作品的具體內(nèi)涵進(jìn)行更加深入的了解，在實(shí)際深入學(xué)習(xí)分析過(guò)程中，教學(xué)者需要合理運(yùn)用鋼琴演奏，讓演唱者在合作過(guò)程中逐漸地根據(jù)樂(lè)譜內(nèi)的具體要求進(jìn)行演唱，與鋼琴伴奏實(shí)現(xiàn)完美的融合。同時(shí)，演唱者還可根據(jù)自身理解以及鋼琴伴奏的引導(dǎo)對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行二次創(chuàng)作，從而在樂(lè)曲中變現(xiàn)演唱者的個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格。

2、在體驗(yàn)環(huán)節(jié)中應(yīng)用鋼琴伴奏

聲樂(lè)表演過(guò)程中需要依靠鋼琴伴奏準(zhǔn)確地表達(dá)情感，屬于聲樂(lè)表演中的重要部分。合理的鋼琴伴奏能夠讓演唱者深入曲目創(chuàng)作者的內(nèi)心中去，加深其對(duì)曲目的深層理解，與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而在演唱過(guò)程中將自己代入創(chuàng)作者對(duì)作品理解之中，以身臨其境感受對(duì)作品進(jìn)行完美的表達(dá)，讓整個(gè)演唱的情感得到更好的表達(dá)。

3、藝術(shù)表現(xiàn)環(huán)節(jié)應(yīng)用鋼琴伴奏

鋼琴伴奏之所以被稱之為聲樂(lè)表演的關(guān)鍵部分，并非只是因?yàn)槠淠軌虮磉_(dá)聲樂(lè)情感和演奏技巧，鋼琴伴奏還可以增加演唱者在聲樂(lè)表演過(guò)程中肢體語(yǔ)言的表達(dá)，提升演唱者的藝術(shù)表現(xiàn)能力，高校教師必須要重視鋼琴伴奏在藝術(shù)表現(xiàn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。首先是眼神的表現(xiàn)，眼睛被稱之為心靈的窗戶，人們可以通過(guò)眼睛來(lái)表達(dá)悲傷、快樂(lè)、幸福等多種情感，在聲樂(lè)表演過(guò)程中，尤其是除鋼琴伴奏以外沒(méi)有任何音樂(lè)旋律時(shí)，鋼琴伴奏更能夠表達(dá)情感，同時(shí)引導(dǎo)演唱者運(yùn)用眼神準(zhǔn)確地表達(dá)情感。其次是在聲樂(lè)表演中合理應(yīng)用手勢(shì)，讓作品情感表達(dá)更加精確，同時(shí)渲染現(xiàn)場(chǎng)的音樂(lè)氛圍，在舞臺(tái)表演過(guò)程中手勢(shì)能夠幫助形態(tài)造型定位，也是舞臺(tái)上情感表達(dá)的重要方式。舞臺(tái)表演過(guò)程中可運(yùn)用鋼琴伴奏特有的節(jié)奏性和音樂(lè)性對(duì)演唱者進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓演唱者的手勢(shì)能夠和曲目情感進(jìn)行完美融合。國(guó)外鋼琴演奏寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)合理運(yùn)用不同和聲和肢體等各方面的變異手法，以此來(lái)對(duì)襯托和補(bǔ)充各種旋律，但是我國(guó)鋼琴伴奏寫(xiě)作過(guò)程中融合最多的是我國(guó)傳統(tǒng)戲曲音樂(lè)，所以聲樂(lè)表演過(guò)程中會(huì)比較多的用到手勢(shì)來(lái)表達(dá)情感，對(duì)聲樂(lè)表演情感進(jìn)行合理補(bǔ)充。因此，在鋼琴伴奏下的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中需要讓學(xué)習(xí)者合理運(yùn)用手勢(shì)，增加情感表達(dá)的準(zhǔn)確性，提升鋼琴伴奏的運(yùn)用能力。

再次是形體表現(xiàn)，聲樂(lè)表演過(guò)程中音樂(lè)和形體表達(dá)都十分重要，且音樂(lè)與形體之間存在相互依存的關(guān)系，兩者的結(jié)合能夠讓作品的中心思想和情感得到完美詮釋。聲樂(lè)表演過(guò)程中運(yùn)用鋼琴伴奏進(jìn)行形體語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，鋼琴伴奏具有引導(dǎo)作用，能夠讓演唱者找到自身在曲目中的角色定位，以此來(lái)作為藝術(shù)指導(dǎo)開(kāi)端，讓演唱者在舞臺(tái)上快速進(jìn)入角色，塑造出演唱者的經(jīng)典藝術(shù)形象。演唱者通過(guò)鋼琴伴奏找到角色特征之后，內(nèi)在情感便能夠被激發(fā)得到充分的體現(xiàn)，讓演唱更加和諧。最后是舞臺(tái)實(shí)踐，在聲樂(lè)表演教學(xué)過(guò)程中，舞臺(tái)實(shí)踐是最后環(huán)節(jié)，能夠真正的展現(xiàn)演唱者自身實(shí)力，十分關(guān)鍵。舞臺(tái)實(shí)踐并非是一件簡(jiǎn)單的事情，會(huì)因?yàn)楦鞣N因素的影響出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是在鋼琴伴奏的指導(dǎo)下，可以減少外在影響因素，幫助表演者克服心理恐懼，在舞臺(tái)表演過(guò)程中更加放松。聲樂(lè)鋼琴伴奏能夠代入情感，激發(fā)演唱者思維想象力，從而在舞臺(tái)上進(jìn)行準(zhǔn)確的情感表達(dá)?？梢?jiàn)鋼琴伴奏在聲樂(lè)表演中的重要性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高校聲樂(lè)教師必須要充分利用鋼琴伴奏，讓學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生都能夠在舞臺(tái)上充分且準(zhǔn)確地表達(dá)聲樂(lè)情感，創(chuàng)造完美舞臺(tái)，提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效率。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，可知在聲樂(lè)表演過(guò)程中鋼琴伴奏具有其他樂(lè)器所不能代替的作用，且總是能夠通過(guò)各種各樣的方式對(duì)演唱者進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓整個(gè)聲樂(lè)表演的節(jié)奏性更強(qiáng)，感情表達(dá)增加強(qiáng)烈且豐富，所以說(shuō)所鋼琴伴奏具有不可替代的作用?；阡撉侔樽鄬?duì)聲樂(lè)教學(xué)的重要性，高校在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中必須合理運(yùn)用鋼琴伴奏，重視鋼琴伴奏的藝術(shù)指導(dǎo)性，在各方面教學(xué)過(guò)程中充分的應(yīng)用鋼琴伴奏，提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效率。