張金凌

（倉山區(qū)教師進修學校，福建 福州 350007）

“文化如流水，潤物細無聲?！泵烙趯徝?，又超越審美范疇，加強新時代學校美育工作要扎實藝術(shù)教育，全面提升學生綜合素養(yǎng)。在美育視野下構(gòu)建戲劇藝術(shù)課堂，要以核心素養(yǎng)為導向，立足藝術(shù)課堂，開展戲劇教學，引領(lǐng)學生感受戲劇之聲，欣賞戲劇之韻，追求戲劇之美，讓戲劇成為學生的好朋友，攜手同行。

一、聚焦核心素養(yǎng)，奏響美育樂章

（一）音樂核心素養(yǎng)，培養(yǎng)時代花朵

音樂是一門聽覺藝術(shù)，也是基礎教育的一門美育課程，是學校實施美育的有效途徑之一，具有審美教育、美感教育、心靈教育的功能。學科核心素養(yǎng)是學科育人的重要體現(xiàn)，通過學科學習讓學生具備多方面的能力。音樂學科的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為三個方面：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解。通過開展音樂教學，讓學生感受體驗音樂之美，培養(yǎng)學生的音樂審美能力，陶冶高尚情操，音樂啟迪智慧，能開發(fā)學生藝術(shù)創(chuàng)造力。根植中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強校園傳承和發(fā)展，培養(yǎng)學生成為新時代美麗花朵。

（二）美育藝術(shù)課堂，魅力戲劇元素

美育是教育事業(yè)的重要環(huán)節(jié)，是學校教育教學的重要組成部分之一，實施美育不僅能提升學生的審美素質(zhì)，還能影響學生的情緒情感、氣質(zhì)神情、胸襟情懷，激勵精神，溫潤心靈?！傲⒌聵淙?、以文化人”，要科學定位美育課程目標，以藝術(shù)審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，加強學科融合，促進學科發(fā)展；“以美育人，以戲教人”，立足藝術(shù)學科，開設豐富的美育課程項目，在開設音樂、美術(shù)課程的基礎上，增設戲劇課程，讓戲劇走進校園，走進課堂，走進學生。

二、聆聽戲劇之聲，領(lǐng)略藝術(shù)之美

（一）聆聽經(jīng)典作品，感受戲劇韻味

我國歷史悠久，文化底蘊深厚，戲劇是中化民族文化的結(jié)晶，是華夏大地文明的瑰寶。京劇、昆曲、豫劇、越劇、黃梅戲等是我國優(yōu)秀劇種，聆聽戲劇經(jīng)典作品，能讓學生感受體驗戲劇藝術(shù)的魅力。教材是實施課程的重要載體，以人教版中小學音樂教材為例，開展音樂課堂教學，欣賞《甘灑熱血寫春秋》（京?。ⅰ段艺诔菢怯^山景》（京?。?、《游園驚夢》（昆曲）、《誰說女子不如男》（豫?。ⅰ短焐系粝聜€林妹妹》（越?。?、《夫妻雙雙把家還》（黃梅戲）、《巧兒我自幼兒許配趙家》（評?。┑葢騽∽髌罚寣W生感受和體驗戲劇的韻味。

（二）聆聽區(qū)域作品，感受地域風味

我國戲劇種類豐富，形式多樣，特色鮮明，每一劇種都代表著每一個地方的民族風情和區(qū)域特色，經(jīng)歷滄海桑田，時光流逝，它們依然流傳至今，在神州大地傳承與發(fā)展。走進福建戲劇藝術(shù)，看看每個地區(qū)代表劇種，福州閩劇、廈門歌仔戲、莆田莆仙戲、三明永安大腔戲、泉州的梨園戲、漳州布袋木偶戲、南平南詞戲、龍巖閩西漢劇、寧德屏南四平戲等，戲劇課堂可將區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀的戲劇資源引入課堂教學，聆聽區(qū)域戲劇代表作品，讓學生感受戲劇地域風味。

三、創(chuàng)設實踐活動，開展戲劇教學

（一）學習戲劇唱腔，隨樂起腔

戲劇的藝術(shù)表現(xiàn)手法包括“唱”“念”“做”“打”，這也是戲劇的四大基本功，其中，唱功是最基本、最重要的。戲劇唱腔是指戲劇曲調(diào)和唱段，戲劇唱腔有別于聲樂演唱，有其獨特的演唱程式，在戲劇課堂教學中，可由戲歌進行導入，指導學生進行演唱。以京歌《故鄉(xiāng)是北京》為例，歌曲采用京劇唱腔的音調(diào)，將傳統(tǒng)戲劇元素融入歌曲創(chuàng)作，使歌曲富有京腔京韻，在教學中可采用聽唱法，先讓學生聆聽歌曲，接著老師進行現(xiàn)場示范，學生進行模仿，讓學生感受一字多腔、倚音裝飾，從而體會京歌的韻味。

（二）學習戲劇動作，攜手齊進

戲劇四大功中“做”指形體動作，“打”指武打，二者都經(jīng)過舞蹈化的修飾，構(gòu)成戲劇表演藝術(shù)中的“舞”功。學習戲劇動作可以讓學生更好地感受和體驗戲劇藝術(shù)，更好地融入到戲劇“語境”中學習?！抖加幸活w紅亮的心》，選自現(xiàn)代京劇《紅燈記》，在作品演唱中加入戲劇動作，可以豐富戲劇表演。當念白“奶奶，你聽我說”時，輔以蘭花掌于胸前，做演唱準備，演唱過程蘭花掌可以左右交替或雙手齊行，當唱到“都有一顆紅亮的心”的“一”時，右手以蘭花指指向右前方，最后手勢為右手握拳，結(jié)束表演。

四、傳承民族音樂，弘揚傳統(tǒng)文化

（一）欣賞優(yōu)秀劇目，拓展藝術(shù)視野

“在聆聽中學習，在學習中聆聽”——學習戲劇，聆聽是一種很好的方式。每一劇種都有特色鮮明的特征，通過反復聆聽可以進一步感受其韻味。作為國碎的京劇，其題材和表現(xiàn)形式多種多樣，并且具有豐富的優(yōu)秀劇目，如傳統(tǒng)京劇劇目《文昭關(guān)》《群英會》《龍鳳呈祥》《白蛇傳》《霸王別姬》等，現(xiàn)代京劇劇目《紅燈記》《沙家浜》《杜鵑山》《智取威虎山》《海港》等，可根據(jù)課堂的實際情況適當選曲，讓學生聆聽這些作品，拓展他們的視野。

（二）學習戲劇文化，增強民族意識

中國戲劇歷史悠久，源遠流長，每一劇種發(fā)展歷程不盡相同，都有自家傳習的成長故事，作為“百戲之祖”的昆曲更是百花園中的一朵“蘭花”。昆曲，又名昆劇，是中國最古老的劇種之一，曲調(diào)典雅，念白儒雅，行腔婉轉(zhuǎn)，藝術(shù)表演細膩。昆曲發(fā)源于14世紀的中國昆山，經(jīng)明代音樂家、改革家魏良輔對昆山腔進行大膽改革，結(jié)合南北曲調(diào)，形成了新的聲腔，隨后，梁辰魚寫作第一部昆劇劇作《浣紗記》，進一步促進了昆曲的發(fā)展。學習昆曲文化，能讓學生增強民族意識，激發(fā)他們熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情。

五、加強領(lǐng)域融合，促進美育發(fā)展

（一）音樂舞蹈輔助戲劇表演，美術(shù)元素豐富戲劇色彩

學校美育課程要注重激發(fā)和保持學生的興趣，加強藝術(shù)各領(lǐng)域之間的融合，傳授藝術(shù)基礎知識和技能，發(fā)展學生的藝術(shù)相象力和創(chuàng)造力。在戲劇課堂中巧用音樂，可烘托氛圍，當學生伴著音樂進行戲劇表演時，“情與樂相融，聲與境相呼”，極大地增強了學生內(nèi)心情感，促進戲劇劇情的展現(xiàn)；用簡單的形體動作配合戲劇角色，用簡明的舞蹈動作表現(xiàn)情緒情感，可富于戲劇“動態(tài)之美”，助力戲劇表演；結(jié)合戲劇劇情，運用美術(shù)元素，豐富戲劇化妝、服裝設計及舞美設計，有效創(chuàng)造和組織戲劇動作空間，豐富戲劇藝術(shù)色彩。

（二）信息技術(shù)促進戲劇教學，全面提升戲劇藝術(shù)表演

信息技術(shù)在教育各領(lǐng)域的運用擴展了藝術(shù)教學的容量和空間，豐富了教學方法和教學資源。利用信息技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、交互協(xié)同的優(yōu)勢助力戲劇課堂教學。在課堂教學中用好交互式白板和移動終端設備，將豐富的戲劇音頻、視頻、文字及圖片展示在課堂上，可以增加教學直觀性和體驗性，從視覺和聽覺上打開學生視野；在課后，通過云平臺、網(wǎng)絡空間等互聯(lián)網(wǎng)平臺拓展學生學習途徑，達到線上與線下相結(jié)合，課上與課下相銜接，激發(fā)學生學習興趣之余保持學生學習興趣，融入課堂，融入戲劇表演。

在戲劇藝術(shù)課堂，聆聽戲劇作品，體驗戲劇音樂；參與戲劇藝術(shù)實踐活動，觀察戲劇作動，通過練習進行模仿；教師指導學生合作，加強學習與交流，提高班級團隊協(xié)作能力。以戲劇教學為主線，融合音樂、美術(shù)、舞蹈、信息技術(shù)等學科，豐富戲劇教學形式，提高戲劇教學有效性?！耙悦烙?，以戲教人”，要將“美”貫穿了戲劇教育的始終，以音樂核心素養(yǎng)為指導，夯實戲劇課堂教學，通過學習戲劇文化、欣賞戲劇作品、參與戲劇活動，讓學生收獲戲劇知識與技能，快樂學習，快樂成長。