許芳芳

（汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 汕頭 515041）

前言

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，鋼琴即興伴奏能力需要的是對(duì)音樂全方位的綜合學(xué)習(xí)。它不僅能夠印證學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解能力，還能夠充分反映某個(gè)學(xué)生是否掌握了優(yōu)秀的音樂技能。因此，教師需要對(duì)音樂進(jìn)行綜合的考量，從理論知識(shí)、彈奏技能等多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生演奏缺陷

教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的能力和水平對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善和調(diào)整，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)以及重要的音樂知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一，要重視常用和弦及其和聲詞匯的選擇，通過反復(fù)的練習(xí)使學(xué)生盡可能地掌握基本的和弦語匯。第二，增加不同風(fēng)格的歌曲曲目。每一首歌曲的伴奏都有其特點(diǎn)，學(xué)生便需要對(duì)這些伴奏特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，掌握各種風(fēng)格的伴奏類型，進(jìn)而在面對(duì)歌曲時(shí)能夠選擇合理的伴奏方式。第三，要注重伴奏音型的選擇。學(xué)生不僅要熟練掌握三種不同的伴奏音型，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，讓自己對(duì)伴奏有一定的敏感性。例如，教師可以選擇一些具有典型范例的音樂讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握技能之后選擇一些常見的歌曲讓學(xué)生進(jìn)行即興伴奏的練習(xí)。其中，柱式和弦大多鏗鏘有力、氣勢(shì)磅礴，音樂的速度變化較快，因此，可以選擇速度變化較快的兒歌《我是一個(gè)兵》《三項(xiàng)紀(jì)律八大注意》等歌曲；半分解和弦中和弦低音及弦中的其他部分可以選擇歡快活潑的《我愛北京天安門》，而另外一種可以選擇舒伯特《搖籃曲》這樣具有意境感和悠蕩感的歌曲；對(duì)于全分解和弦這樣歌唱性的伴奏可以選擇《赤誠花》、潘振生《小鴨子》等。[1]等到學(xué)生對(duì)這三種和弦類型熟練掌握后可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗缓筮x擇常見的簡單的曲目進(jìn)行訓(xùn)練。通過這樣的形式，可以讓學(xué)生充分掌握伴奏的類型，進(jìn)而提升整體的音樂技能。

二、重視基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生演奏技能

教師要根據(jù)鋼琴即興伴奏能力開展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。首先，要讓學(xué)生充分掌握即興伴奏方面的知識(shí)和技能，在不同的時(shí)間段根據(jù)學(xué)生的掌握情況布置不同的訓(xùn)練任務(wù)，等到學(xué)生掌握之后再布置下一階段的任務(wù)。通過這樣循序漸進(jìn)的方式，可以讓學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)和技能的把握更加精確，理解更加深刻。[2]當(dāng)然，課堂上的理論知識(shí)還要和實(shí)際的操作演練相結(jié)合，因?yàn)檎莆樟死碚撝R(shí)并不意味著可以在實(shí)際的即興伴奏中展現(xiàn)出優(yōu)秀的能力。例如，對(duì)于和聲這樣比較難操作的訓(xùn)練，教師可以在教學(xué)開始之前確定好和聲理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)間以及之后的練習(xí)方式，等到教學(xué)開始，學(xué)生便能率先將理論指導(dǎo)方面的內(nèi)容熟練掌握，為后續(xù)的實(shí)際演練打下基礎(chǔ)。需要注意的是，雖然理論知識(shí)充分掌握，但是依舊可能出現(xiàn)實(shí)際訓(xùn)練中對(duì)于和聲的切入沒有準(zhǔn)確判斷的情況。此時(shí)，教師便需要組織學(xué)生多聽、多練、多分析，與學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)。首先，要讓學(xué)生明確自己的聲部，分清低音、高音的差別；接著，教師需要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)定自身的“信念”，專心致志唱自己的和聲部分，牢記自己的音律，不能被其他音部所影響；最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，辨聽音樂的變化，進(jìn)而掌握自身和聲快慢變化的重要節(jié)點(diǎn)。在教室中進(jìn)行整體的合唱和聲訓(xùn)練之后，教師需要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，發(fā)布簡單的和聲練習(xí)，讓學(xué)生們相互組織起來，錄制和聲音頻作為作業(yè)上交，這樣教師可以針對(duì)不同學(xué)生產(chǎn)生的問題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。總之，在即興伴奏的教學(xué)中，需要循序漸進(jìn)地展開訓(xùn)練，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改善，使學(xué)生的伴奏能力得到提升。

三、創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練模式，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的鋼琴即興伴奏教學(xué)課堂往往涉及到一個(gè)班的學(xué)生，主要為教師布置好練習(xí)任務(wù)，然后隨機(jī)抽查某些學(xué)生的完成情況，并針對(duì)存在的問題進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)模式存在著很多不確定性和偶然性，如果抽查的學(xué)生恰好能夠熟練掌握技能，那么其他不熟練的學(xué)生便不能得到良好的指導(dǎo)，需要依靠自覺性課后向老師請(qǐng)教，這是非常不理想的。因此，教師可以根據(jù)現(xiàn)在課堂教學(xué)中產(chǎn)生的不足和操作困難之處創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而提高整體的教學(xué)效率，讓更多的學(xué)生掌握鋼琴即興伴奏的能力。例如，教師可以將一個(gè)班的學(xué)生分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)小組中的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。需要注意以下幾點(diǎn)：（1）小組的成立并不意味著教師的授課環(huán)節(jié)需要省略，而是可以在開始授課的前段時(shí)間進(jìn)行集中性的學(xué)習(xí)；（2）前期授課階段結(jié)束后，教師可以向各個(gè)小組分配不同的訓(xùn)練任務(wù)，小組之間可以利用課余時(shí)間一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和消化，提前將可能存在的錯(cuò)誤挖掘出來，這樣老師便可以省出更多的時(shí)間講解一些難度高、普遍存在的音樂難題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)式的教育；（3）每一次布置的任務(wù)可以算在平時(shí)成績之中，并且只有在小組中所有的成員都進(jìn)行了參與或者都完成了任務(wù)之后才能展開下一階段的教學(xué)，這樣可以減少小組之中渾水摸魚的狀況，讓更多的學(xué)生參與互動(dòng)。因此，創(chuàng)新新教學(xué)模式可以更好地幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，是一個(gè)比較可取的措施。

四、重視應(yīng)變能力訓(xùn)練，緩解學(xué)生緊張壓力

對(duì)于很多學(xué)生來說，在面對(duì)重大的演出或者考試時(shí)都會(huì)出現(xiàn)或多或少的緊張心理，而緊張的心理會(huì)讓學(xué)生們的表演出現(xiàn)唱錯(cuò)調(diào)、彈錯(cuò)曲譜等問題[3]。因此，教師需要針對(duì)學(xué)生這一心理因素，在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入一些有效的應(yīng)對(duì)措施，多多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生緩解或者克服這一心理問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的自信心，提升當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)能夠合理解決的應(yīng)變能力。例如，教師可以在課堂上穿插一些即興彈奏的小考驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師可以在進(jìn)行完某一階段的訓(xùn)練后，在課堂上按順序或者隨機(jī)抽取幾位同學(xué)進(jìn)行即興鋼琴演奏，讓學(xué)生在一次次的突擊訓(xùn)練中體會(huì)即興彈奏時(shí)的緊張刺激感，進(jìn)而產(chǎn)生“不以為然”的心理，建立良好的信心。當(dāng)然，隨便的幾次突擊是無法鼓勵(lì)更多的學(xué)生發(fā)展良好的心態(tài)的，因此，教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)中把握好每一次的技術(shù)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，并且時(shí)刻穿插一些鼓勵(lì)詞語，以此讓學(xué)生能夠更好地投入到演奏之中，將緊張的心理拋至九霄云外。此外，教師可以在授課之中故意制造一些突發(fā)情況，可以在進(jìn)行羅杰斯《雪絨花》訓(xùn)練中突然變換旋律，換成另一首被學(xué)生熟知的歌曲如肖邦《E大調(diào)練習(xí)曲》等，以此培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，能夠很好地轉(zhuǎn)換自己的思維，進(jìn)而提出正確的解決措施?？傊诮虒W(xué)中時(shí)刻注意鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)自信，創(chuàng)造更多的突發(fā)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的應(yīng)變能力。

五、注重鋼琴演奏藝術(shù)，增加學(xué)生情感融合

在鋼琴即興伴奏教學(xué)中，很容易忽視的一點(diǎn)便是對(duì)鋼琴演奏藝術(shù)進(jìn)行講解，而是將更多的精力放在了如何進(jìn)行即興演奏上。[4]其實(shí)，教師還要增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，引導(dǎo)學(xué)生盡量感知一首音樂中情感的變化，配合彈奏出具有韻味和感情的伴奏。例如，引導(dǎo)學(xué)生在伴奏時(shí)注意節(jié)奏和手指力氣的變化。教導(dǎo)學(xué)生利用不同的和弦方式創(chuàng)造不同的情感韻味，當(dāng)和聲節(jié)奏緩慢時(shí)，可以用密集的和弦作為背景，增加安靜平穩(wěn)的氛圍；也可以用和弦分解的形式營造婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的伴奏。利用不同的伴奏音型結(jié)合互通，相互轉(zhuǎn)化，傳遞更多的情感。當(dāng)然，可以適當(dāng)?shù)亟淌趯W(xué)生一些萬用和弦形式，如“6541”或者變化低音的節(jié)奏，讓學(xué)生更好地掌握和理解伴奏的精髓，以及每一個(gè)音符表現(xiàn)出的聲音狀況。對(duì)于手指力度的控制同樣重要，因?yàn)橥灰粽{(diào)的輕重程度對(duì)藝術(shù)的表達(dá)會(huì)產(chǎn)生不同的效果，要有相應(yīng)的節(jié)拍重音和高潮起伏。此外，學(xué)生即興伴奏時(shí)的表情和整體狀態(tài)也至關(guān)重要，教師要對(duì)學(xué)生的基本坐姿和手指自然彈琴的狀態(tài)進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握基本的彈琴坐姿，以便聽眾或者評(píng)審者可以從視覺上感受出演奏者的藝術(shù)變化。通過不同的形式，增加學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)形式，這樣演奏的效果才能更好地提升，讓觀眾也融入其中，感受作者的思想和感情。

六、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

良好的師生關(guān)系是保證學(xué)習(xí)進(jìn)度的關(guān)鍵，在鋼琴即興伴奏教學(xué)中亦是如此。在講課過程中，不可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的批評(píng)和輕視，要將他們當(dāng)作自己的朋友，這樣一來，學(xué)生可以有一個(gè)輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，獲取更多的樂趣，進(jìn)而提升自身對(duì)鋼琴的興趣。而教師也可以在上課的過程中掌握更多學(xué)生的困惑，進(jìn)而有效幫助學(xué)生掌握技能，完成更高難度的訓(xùn)練。例如，老師在還未開始上課前，可以和學(xué)生們討論一下最近網(wǎng)上最新流行的音樂，如最近飽受爭議的《驚雷》。首先，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度積極討論這種新型音樂的誕生。接下來，教師可以從客觀的角度對(duì)這一歌曲進(jìn)行講解，分析其伴奏中是否出現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的知識(shí)。其次，可以對(duì)后期網(wǎng)上音樂人改編過后受更多人贊美的抒情版《驚雷》進(jìn)行新一輪的分析，將其溫柔抒情的伴奏和之前發(fā)泄式的激昂伴奏進(jìn)行比較，并且可以鼓勵(lì)學(xué)生上前彈奏這兩種不同的伴奏方式，最后再進(jìn)行總結(jié)性的解釋和彈奏，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握伴奏時(shí)對(duì)感情力度的控制，同時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)虐宓氖谡n老師有新的改觀，進(jìn)而在學(xué)習(xí)之中更加配合和享受，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。由此看來，培養(yǎng)積極的師生關(guān)系不僅對(duì)學(xué)生有益，還能夠促進(jìn)教師對(duì)當(dāng)代音樂的理解，方便授課。

七、結(jié)束語

雖然即興伴奏者并不是受人矚目的鋼琴演奏家，但是，其完美的發(fā)揮能夠增強(qiáng)整體的藝術(shù)效果。即興伴奏能力雖然無法短時(shí)間內(nèi)形成，但是授課老師可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)即興伴奏有新的認(rèn)識(shí)，將它融入生活之中、實(shí)踐之中，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的音樂素養(yǎng)和優(yōu)秀的音樂賞識(shí)能力。