王國建 （江蘇如東縣于港初級中學(xué)）

一、辨析文體，梳理重點知識

要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先要促使學(xué)生積累基礎(chǔ)知識。然而基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)較為枯燥，且學(xué)生即使掌握了基礎(chǔ)知識，若不能在閱讀中靈活運用，則閱讀效果也不能得到明顯提高。教師在教學(xué)中將各種基礎(chǔ)知識和文章學(xué)習(xí)融合在一起，在對典型文體的分析中梳理各種知識，最終提高語文能力。

《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是一篇典型的事理說明文，用淺顯易懂的文字闡述說明沙漠中的自然現(xiàn)象。教師可以將一些說明文的相關(guān)知識和這篇課文的學(xué)習(xí)融合在一起，促使學(xué)生在頭腦中進行相關(guān)知識的建構(gòu)。如可以向?qū)W生提問，這篇文章的主要目的既然是為了闡述沙漠中的自然現(xiàn)象，那么又為什么要在文章中講述法顯和玄奘的故事呢？這些問題促使學(xué)生深入思考說明文的特點。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，說明文雖然要求科學(xué)嚴謹，但是也需要有一定的生動性和趣味性，作者添加古人的例子正是為了增添讀者閱讀的趣味性。在一番總結(jié)后，學(xué)生能更好地理解說明文的文體特點，教師可以幫助學(xué)生嘗試進行總結(jié)，梳理其中的重點知識。

《語文課程標準》提出語文是實踐性很強的課程，要注重學(xué)生語文實踐能力的提高。同時，教師不必刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，應(yīng)該讓學(xué)生在實踐過程中多接觸各種語文材料，在實踐中掌握語文規(guī)律。教師在教學(xué)中也要注意這一點，將語文知識和典型文體結(jié)合在一起展開教學(xué)。

二、分析脈絡(luò)，體會文本主旨

不少現(xiàn)代文都展現(xiàn)了作者的創(chuàng)作目的，然而不少學(xué)生由于閱讀能力有限，無法在閱讀過程中從文字表面深入，探究其中的主旨。教師可以讓學(xué)生在閱讀過程中采用批注法，一邊閱讀一邊劃出文章脈絡(luò)，并重點分析自己劃出的關(guān)鍵句子、過渡句子，找到作者論述的主要視角，找出文章的中心句，這樣便能有助于學(xué)生體會文章的主旨。

在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時，教師讓學(xué)生在閱讀過程中分別劃出文章的主要視角，嘗試從中分析出文章的主旨。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者從幾個不同的角度來觀察于勒，展現(xiàn)于勒的形象。而讀者在閱讀過程中，又會產(chǎn)生怎樣的于勒。如果能夠把握好文章的不同視角，便能更好地體會文章的主旨。以童年約瑟夫這個視角為例，學(xué)生劃出了“一個穿得破破爛爛的老水手”等句子，發(fā)現(xiàn)其對于勒的看法逐漸變化，一開始并無情感，但是逐步變得充滿情感，喊出了“我的親叔叔”等話語。結(jié)合文章中菲利普夫婦眼中的于勒進行對比，不難看出文章的主旨。作者在批判金錢社會的同時也表達了對人性真善美的呼喚。在借助批注后，學(xué)生更好地理清了文章的情感脈絡(luò)，并對文字的主旨有了深入地了解。

不少學(xué)生都很難做到對文章進行精讀，教師在教學(xué)中不能忽略學(xué)生對文章表現(xiàn)形式的分析，這樣才能讓學(xué)生更好地了解文章表達的主旨。

三、關(guān)注代詞，懂得特殊含義

不少學(xué)生閱讀現(xiàn)代文時，對其中的代詞等內(nèi)容往往忽視，通常一帶而過，并不會仔細思考。然而若能更好地分析文章中各個代詞的指代意義，學(xué)生能更好地體會文章的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生關(guān)注代詞的指代原則，并分析具體指代、不定指代等在文章中的具體作用。

在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時，教師可以讓學(xué)生關(guān)注文章中的代詞，體會其中展現(xiàn)了作者怎樣的情感。如“我冒了嚴寒”，這里作者用“我”這個第一人稱來開篇，奠定了文章的行文基調(diào)，這篇文章作者通過“我”這個人物的見聞進行描寫。不管是閏土還是楊二嫂，都是通過“我”的感受和價值判斷后體現(xiàn)出來的形象。同時從“我冒了嚴寒”中也能看出，“我”對于故鄉(xiāng)有著一定的情感，但是現(xiàn)實中的閏土等人物形象卻和“我”記憶中相差甚遠，這便引起了“我”的思考，為何會出現(xiàn)這樣的差別，這樣便能更好地凸顯文章的主旨。同時，分析這篇文章中“閏土”“楊二嫂”等人物形象也能看到這些特定人物有一定的典型性，有自己的特殊指代含義。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過分析代詞對文章有更多的理解。

在分析代詞的過程中，教師除了可以讓學(xué)生分析一般代詞，還可以分析文章中特定人物所展現(xiàn)出的特殊指代含義。這樣不僅能促使學(xué)生了解文章情節(jié)，同時也對挖掘文章的內(nèi)涵有一定的幫助。

現(xiàn)代文是初中語文教學(xué)的重點，教師若能合理選擇教學(xué)策略，讓學(xué)生注意一些平常忽視的地方，則能促使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)文章，優(yōu)化現(xiàn)代文賞析效果，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。