郁凌燕 (江蘇海門市開發(fā)區(qū)中學)
在眾多班主任管理辦法中,定期更新墻壁內(nèi)容,創(chuàng)新墻壁標語既能增強學校的學習氛圍,又能加強學生的品德教育。作為初中班主任,如何讓墻壁內(nèi)容活起來,讓它們自己會說話成為需要思考的問題,可將墻壁分成不同的版塊,讓它們在對學生的教育管理中發(fā)揮不同的作用。
班主任除了關心學生的學習狀態(tài),在真誠的溝通交流之外,還可開辟一個無須面對面交流的空間,幫助他們解決一些難以開口的困難。班主任可在班級后面的墻壁上掛上了一個紅色的小信箱,在開學后的第一次班會上向同學們介紹了這個小信箱的作用。學生們不僅可以向里面投遞寫著自己煩惱的信件,也可以把班級里一些好或不好的現(xiàn)象寫在紙條上投進里面。每個星期五班主任會把信箱里的信件或小紙條取出來,然后在周一的班級例會后將回信悄悄地遞給傾訴者。紅色的小信箱會提醒學生學會傾訴,而熱情的紅色也是愛的象征,它見證著師生間純粹美好的感情。一次在信箱里,筆者就曾接到過一封傾訴懵懂感情的信,小瑩是個活潑開朗的小女孩,她在信里跟我說她某同學一直都很關心她,她心里隱隱有些期待,但那個同學學習成績不是很好所以她有些苦惱。接到她的信我很欣慰,至少在她心里我已經(jīng)是可以傾訴感情的知心大姐姐,而不是嚴格的班主任??梢娊淌覊ι系募t色小信箱是班主任跟學生之間的情感回應器,通過那個小小的信箱班主任可以妥善地處理很多學生遇到的問題。
對于學生而言,班主任的鼓勵和賞識可以增強他們的自信心,讓他們能夠積極地參與到學校的學習生活中。因此班主任在管理班級學生時,可以將激勵的過程外化增加學生受鼓勵的成就感。
對于初中生來說,自己的名字被展示在墻上進行公開表揚,其激勵作用是遠遠大于口頭表揚的。因此,班主任可以在學校的公共展示墻上開辟出一塊地方,專門用來展示各階段表現(xiàn)優(yōu)異的學生。這個展示的評定標準可以多樣化一點,比如可以是考試進步幅度最大的學生,或者最遵守校紀校規(guī)的學生,也可以是學科前三、優(yōu)秀班干部等。一個月評定一次,裁判是班級全體學生,這樣不僅可以讓學生主動參與到班級管理中來,而且更能調(diào)動全員良性競爭的積極性。這種無聲的表揚更能激勵學生積極進取,在班級里形成你追我趕,一起進步的學習氛圍,促進良好班風、學風的形成?;ɑㄊ俏以瓉韼У某醵嗉壚锏膶W生,小姑娘很認真也很上進,平時的成績在班級里都是名列前茅。各科成績都是均衡發(fā)展,除了數(shù)學。在班級前列的學生中花花的數(shù)學一直都很讓人憂心,為了改變這樣的狀態(tài),我跟花花進行了多次交流但都不起作用。促膝長談無用后我決定利用課余時間給花花補習數(shù)學知識點,幫她把有疑問的難點重新整理講解了一遍。沒想到花花在之后的月考中數(shù)學竟然考到第三名,于是她很順利地成了光榮榜上的一員,從同學羨慕的眼神里花花收獲了前所未有的成就感。從此她對數(shù)學越來越認真,遇到不會的問題都會及時找同學或老師幫忙,成績越來越穩(wěn)定的同時她的名字也在學科光榮榜上出現(xiàn)了好久。
學校的光榮榜發(fā)揮了墻壁的巨大作用,既為班主任提供了一塊管理學生學習生活的場地,又讓學生在公開展示中找到了自我地位,多方面地獲得了成就感。
墻壁上的獨特展示既能展示學生平時的學習生活狀態(tài),又能潛移默化地對他們的德行修養(yǎng)產(chǎn)生影響。學生在初中時期會形成自己的獨立意識,也會從教學活動中逐步形成自己的人生觀、價值觀和世界觀。課堂教學只是品德教育的一部分,班主任們可以利用學校的墻壁展示一些學生助人為樂、見義勇為的事跡或者張貼一些學生在家里孝敬長輩的照片。小明是留守學生,父母都在外地打工,平時都是爺爺奶奶照顧他的生活起居。懂事的小明經(jīng)常幫爺爺奶奶干一些力所能及的家務,有一天去他家家訪正好看到小明在幫奶奶剪指甲,場面特別溫馨感人,我當即拿出手機將這一幕拍了下來。回到學校后我就將照片洗了出來,并且配著一小段文字將照片張貼在了墻上。其他同學看到小明的照片有些觸動,回家面對父母長輩時也變得積極主動了,那段時間是不是的有家長跟我反饋說學生的“反?!弊兓?,對此我覺得特別欣慰。
學生的品德塑造是一個細水長流的過程,班主任們需要多利用一些課外的機會對學生進行品德教育。墻上那些觸動人心的故事和照片讓學生慢慢有了一些不一樣的改變,這些改變是墻壁德育的效果,是班主任對學生用心良苦的體現(xiàn)。
班主任在平時的班級管理中可以采取各種各樣的管理辦法,我文中提到的只是個別利用墻壁管理學生的辦法。合理的使用班級或?qū)W校的公共墻面,可以讓學生更好地接受班主任的管理教育,在不知不覺中養(yǎng)成良好的學習習慣和品行修養(yǎng)。