茆 康 （江蘇灌云縣伊山中心小學）

立足小學數學教研實際，通過整合師資優(yōu)勢，打造教師研修共同體，提升一線教師教育教學專業(yè)素養(yǎng)。小學數學教育，對兒童的尊重、理解與善待是關鍵。秉持兒童數學教育價值觀，讓每個學生都能從數學教育中品嘗樂趣。現就教師研修共同體的組織、實施流程進行闡述。

一、明確團隊目標，統(tǒng)籌分工與協(xié)作

研修共同體是對區(qū)域教師資源的有效整合，幫助更多教師提升專業(yè)技能、合作精神、學科品格。在教育實踐中上，要立足兒童數學教育價值觀，學會傾聽兒童的想法，了解和尊重學生的獨立人格，以兒童為中心，挖掘學生的數學潛能。教師研修共同體，要明確團隊目標，做好科學規(guī)劃。第一，確立管理團隊，由學科專家、教研主任為組長，全面協(xié)同數學研修各項任務的具體落實。第二，確立研修團隊成員，由一線教師、學科教學骨干、教研員等負責具體課程的研修與實施、指導。第三，完善研修共同體制度，從數學學科教育素養(yǎng)上，依托研修制度，確保各項工作有序展開。同時，圍繞研修目標，需要實現學科專家與一線教師之間的深入交流、合作，針對不同教學內容，優(yōu)化教研模式，服務一線教師教學，提升數學學科教育質量。在目標達成上，匯聚有潛力的中青年數學教師，借助于理論學習、公開課教學、聽課指導、課題研討、線上交流、線下觀摩議課等形式，促進一線教師快速提升，打造數學優(yōu)秀教師團隊。

二、精心組織與實施，科學推進研修工作

教師研修共同體的組建，要從兩個方面來協(xié)同。第一，對研修主題的確定。研修共同體，要圍繞數學學科教學實際，提煉和確定研修主題。如小學數學課堂教學設計創(chuàng)新；小學數學課程知識整理與復習方法等。在研修主題方面，要強調教與學的對接，要立足課堂，優(yōu)化教學，針對問題，提出改進策略。如如何激活學生學習自主意識，如何推進小組合作學習，如何利用信息技術實現課堂翻轉，如何提升學生數學計算能力，如何培養(yǎng)學生數學學習習慣等。第二，對研修活動的科學組織與實施。圍繞研修主題，要整合師資教研優(yōu)勢，精準發(fā)力。結合不同教學課程，展開線上研修。對課程實施過程進行觀摩，提煉數學理論、方法和教學技能。如對多媒體輔助教學的應用，如何設計數學微課，如何利用軟件將數學知識點進行課程整合。線下研修，結合研課磨課主題，對名師示范課、數學專家專題講座等進行研討，分析所運用的教育思想和策略，課程設計的教學依據，對比個人教學，反思教學困惑，查找不足，提出改進方向。通過教研反思，找準突破教學重難點的方法，從哪些地方來改進教學模式。研修共同體由組長展開課堂研討活動，召集研修成員，對課程設計進行解讀與交流。

三、注重研修成果整理與應用，促進研修共同體整體提升

數學研修共同體的構建，要加強對研修成果的全面整理。一方面，梳理教師教研成果，對教學設計及教學方法進行反思，聽取專家的講座，整合名師、學員的教研文本及公開課，將之匯編成冊，供數學學科教師學習借鑒。另一方面，加強校本研修共同體成果的推廣。立足學科教學，對研修共同體各項教研成果進行推廣，并定期進行現場調研、指導，拓展研修共同體教學成果的全面實施。小學數學教師研修共同體，要做好團隊合作與分工。明確研修共同體的教研方向，集中大家的智慧，來提升數學教學質量。各成員要攜起手來，互相學習，深入交流與分享教學經驗。通過研修共同體，讓每個教師能夠從中提升教育教學能力，增強教師的職業(yè)認同、職業(yè)情懷。在研修共同體中，教師能夠對教學中遇到的難題進行研討，圍繞數學學習方法，從分析、比較、歸納、推演、概括、抽象中，提升教師的邏輯思維能力。小學數學教學，要站在兒童立場和視角，優(yōu)化數學課堂教學環(huán)節(jié)，聚焦學生的需求，特別是關注兒童對數學的學習認知特點，學會構建數學實踐活動，引導學生做到學用結合。教師要善于學習、思考、研究教學中的問題，在研修共同體中，向其他教師學習，學會自我反思，提高數學教學能力。

總之，組建教師研修共同體，在教研中，要設法調動學生的自主學習意識，對“每節(jié)課如何講、如何抓住學生的興趣點，如何促進學生數學認知、經驗、情感的統(tǒng)合”進行研討，分享經驗，真正促進數學教學，走向數學教育。